畫年畫

大班美術教案年畫

大班美術教案年畫

【篇一：活動設計6：年畫(美術欣賞)】

【篇二：撕貼畫教案】

撕貼畫《過年》

(藝術領域，大班美術課)

活動背景：

年關將近，中國作為一個擁有很多民俗傳統的國家應該把我們的優

良傳統繼續傳承給下一代。所以為了符合節日氣氛，也為了傳承文化，

幼兒園本周將以“歡樂中國年”為大主題背景，在藝術領域準備以美術

課的形式教會小朋友們用廢舊的報紙撕出年畫。

活動目標：

1．嘗試并學會用報紙進行撕貼畫；

2．了解中國民間習俗；

3.對美術活動產生興趣，感受過年時喜慶吉祥的節日氣氛。

活動重難點：

1.引導幼兒用報紙進行撕貼畫。

2.如何用報紙進行撕貼。

活動準備：

報紙、膠水、ppt課件、幼兒用書。

活動過程：

1.導入部分：ppt出示過年的喜慶場景，教師提問：小朋友喜歡過年

嗎？為什么？（教師鼓勵幼兒大膽交流）

2.主體部分：

?了解過年的習俗，教師提問：剛才我們都看到了什么？（燈籠、

鞭炮、紅包、春聯、年畫、倒貼的福字??）這些東西都是什么顏色的？

你知道這是為什么嗎？（紅色，為了表示喜慶。）

?ppt出示一幅手撕畫，幼兒欣賞并觀察。教師提問：小朋友看到了

什么，這張畫有什么特點？（用報紙粘貼的畫）；畫中都有些什么？

（幼兒自由發言交流）；如果是你設計師，你想在你的作品中設計哪

些物品呢？

?教師示范引導，幼兒學習用報紙撕貼燈籠、鞭炮以及人物等。

教師說明本次活動要求：⑴先在報紙上畫出物品的輪廓，再進行撕

貼。⑵小朋友要把撕好的圖案粘貼到書上組成一幅畫。⑶要把撕剩的

廢紙放到籃子里，保護我們周圍的環境；

?幼兒作畫，教師巡回指導，及時發現問題并給予指導。

結尾部分：

幼兒展示作品：

1．教師引導孩子們講述自己的作品，師幼互評。

2．總結：我們小朋友今天表現的真棒，不僅學會了撕紙還能把它們

組合成漂亮的圖畫，我們一起來鼓勵一下自己吧！

活動延伸：

小朋友們，我們也可以用爸爸媽媽看過的的舊報紙來撕一寫圖形，

看老師用

廢舊的報紙撕了一個小女孩的的輪廓，我們再用彩筆或油畫棒添上鼻

子、眼睛，就變成了一個漂亮的小女孩。小朋友們回家后和爸爸媽媽

一起動手撕一個好不好。活動反思：

這節課開始展示新年的有關圖片，教師提問并引導幼兒自由發言，

重在鍛煉和培養幼兒的語言發展能力，在進行的過程中重點是讓幼兒

學會撕出自己喜歡的有關過年主題的形狀，再做成畫，在作畫的過程

中，先讓幼兒畫出圖形，再照著撕紙，注意鍛煉幼兒手部小肌肉發展

能力，同時也可以在這個過程中培養幼兒對中國民俗藝術的喜愛，培

養幼兒的藝術欣賞力。最重要的還是要讓幼兒在這個過程中體會到快

樂的感覺，樂在其中。另外要注意的一點在道具使用的過程中教師一

定要事先提醒幼兒使用方法，以免發生意外。

【篇三：幼兒園數學教育活動目標的制定(整理稿)】

幼兒園數學教學活動目標的制定

（2009年數學常規課教學區域專題研討）

“目標是起點，也是歸宿”，誠然，教育目標的制定是決定教育有效

性的關鍵要素。在幼兒教育中，我們從目標體系劃分，一般可分為教

育總目標一一各年齡階段目標——教學活動目標三個逐級轉化的層

級教育目標。其中，教學目標是教育目標最具體化的體現，它是基礎

之基礎，決定著整個教育總目標的落實與達成度。

一、問題分析

教學目標是課程目標的進一步細化，是一個教學活動究竟要教孩子

學習什么，獲得什么，所以教學目標就如“路標”，它對整個教學活動

過程具有導向作用，引領著教學過程順利開展。然而，在實際教學

中，我們教師對教學目標的定位仍存在著問題，主要表現在：

1、目標定位太低。在一些觀摩活動中，我們時常會碰到一些看似過

程順暢，形式新穎、師幼對答如流的“完美”活動。但透過現象看內涵，

我們不免會反思：活動的知識點在哪里?活動中幼兒獲得了什么?究其

實質，教學目標制定未能準確定位幼兒的“最近發展區”，忽略了挑戰

性。案例：中班科學活動《各種各樣的紙制品》，教師為此制定的知

識目標是“收集、觀察各種各樣的紙制品，了解其質地和用途”。顯然，

這樣的目標定位只停留在淺層次的觀察上，對于中班幼兒來說無需付

出努力就能做到，所以我們在知識點的難易層次上必須提升一個梯

度，如可增加“嘗試根據某一特征給各種紙制品進行分類”的坡度設

置，這樣才能讓幼兒充分感受到“跳一跳才能摘得到果子”的成功感。

2.目標表述籠統。有的教學目標雖看似表達完整連貫，但從任何一

點教學目標看，都無法斷定這個教學活動究竟教的是什么，甚至個

別教學目標可套用到任何一個教學活動中。如：一位教師制定的目標

是：(1)．了解各種水果都是有種子的。(2)．有求知的欲望，喜歡探索

身邊的科學現象。我們仔細分析，就會發現其存在著籠統含糊的問題，

第一點目標缺乏可操作性，第二點目標更缺乏針對性，適用于任何一

個科學活動。案例：中班體育活動“貓捉老鼠”的目標表述為:引導幼兒

練習鉆、爬、翻等動作,發展幼兒動作的靈敏性與協調性;培養幼兒動

手能力,友好合作的能力以及愛勞動的良好品德。這兩條目標看似全面,

既有動作,又有身體素質,還有社會性、個性品質,但卻是準確性不夠的

幾條很籠統的目標,如爬的動作要領是手膝著地爬,還是手腳

3.表述方式不一。如果我們從表述的邏輯性看，教師在教學目標制

定中還存在著行為主體不統一的現象。例：體育游戲“小動物開車”中

目標一：“練習在指定范圍內四散跑，并能學會互相不碰撞”。這是從

幼兒行為發展目標，從幼兒學習的角度提出的目標，即把幼兒作為主

體來表述。目標二：“培養幼兒遵守交通規則的意識”。這是從教師教

育的角度提出目標，即把教師作為主體來表述。兩種表達方式同時出

現在一個教學活動目標中，表述主語混亂，前后不統一。案例1:大

班美術教學活動“年畫”的目標為:培養幼兒喜歡我國傳統的民間文化

———年畫;教幼兒大膽嘗試運用圖案、線條的變化繪畫年畫。由此可

見,目標表述中運用了“培養”“教”等詞,表明這次活動中作為教育者的

教師期望通過本次活動培養幼兒“喜歡我國傳統的民間文化———年

畫”“運用圖案、線條的變化繪畫年畫”的繪畫技巧以及“大膽嘗試”的

作畫態度。這種教育目標的表述方式,表達了教師組織這次教學活動預

期的教育作用。

案例2:班美術教學活動“多彩的秋林”的目標為:一是能欣賞秋天樹林

色彩的絢麗;二是能用點畫技法表現秋天的樹林,并大膽嘗試、欣賞色

與色交融所產生的色彩變化;三是能與同伴合作使用顏料和畫筆,并能

正確擺放和收拾。這個活動的目標是從幼兒角度來表述的,表達了在這

次活動中幼兒自身發展水平的行為目標:“能欣賞秋天樹林色彩的絢

麗”“能用點畫技法表現秋天的樹林”“能與同伴合作使用顏料和畫筆”

等也就是通過教師設計的活動,了解幼兒在主動地欣賞、作畫過程中,

其認知經驗、美術技能、創造性和表現力等方面發展水平的狀態。發

展性目標表現的是教師從幼兒身心發展的起點出發,期望得到的新的

發展。幼兒教師承載著教育的目的性,幼兒顯示著發展的可能性,這兩

者具有內在的統一性。因此,思考任何一個教育、教學活動時,既可以

從教育角度出發提目標(教育目標),也可以從幼兒角度出發提目標(行

為目標)。自貫徹《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要(試行)》

后,一線教師往往采用發展目標的表述方式,但常常又混淆不清。

案例3:小班音樂活動“北風爺爺別神氣”的目標:學唱歌曲,能有力、自

豪地演唱歌曲(這是

發展目標);通過故事幫幼兒理解歌曲內容(這是教育目標);初步探索創

編歌詞,提高幼兒演唱興趣(前半段是發展目標,后半段是教育目標)。

我們暫且不分析這三條目標是否適度、是否符合小班幼兒特點,單從

表述目標的角度看,教師在準備這節課時思路是混亂的,一會兒從教育

者角度提要求,一會兒又從學習者角度提要求。筆者認為幼兒園的教育

教學活動要體現教師有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活

動的教育過程,因此,在思考目標時應該從本次活動的教育價值考慮,更

應從幼兒的發展價值考慮,并努力追求目標的一致性,在表述目標時應

盡量從一個角度出發進行陳述,避免思維的混亂。

二、目標原則

《綱要》強調教師要關注幼兒的興趣與需要，教學活動要體現幼兒

的經驗。因此，我們不能惟書至上，照搬照抄，而應在遵循《綱要》

標準的同時根據本班幼兒的實際情況，體現教學目標的適宜性、個性

化，否則，會導致教學活動目標過難或挑戰性不足，教學活動會成為

單純的談話和表演。基于這點，我們在制定目標時可遵循以下幾點：

（1）體現幼兒年齡特點。目標制定要依據本班幼兒的實際，只有在

研究和把握本班幼兒身心發展的實際水平、發展需要和可能性的基礎

上，才能確定幼兒進一步發展的潛力、方向和步伐。因此教師要觀察、

了解兒童發展的現狀及內在需要，使教學活動目標處于幼兒的最近發

展區內，并促進幼兒潛在發展水平向現實水平過渡。案例：小班繪畫

活動“美麗的鮮花”的目標表述為:通過學畫各種形狀的小花,提高幼兒

對花的認識與理解;培養幼兒耐心細致的良好品質,發展幼兒的發散思

維。這是一個小班的繪畫教

學活動,一般小班幼兒認知經驗少,一個活動中能大膽地表現一兩種花

就不簡單了,還提“各種形狀”就太多太難了,而“耐心、細致”就小班幼

兒來說在這個活動中也不太合適,應鼓勵他們大膽地畫,再則,學畫各種

形狀的小花怎么培養“發散性思維”呢?因此,本項活動的目標可作以下

修改。如果以教育目標呈現,可以這樣表述:引導幼兒感知花園中多種

顏色、形狀的花,感受花的美麗;鼓勵幼兒大膽地選用手指或棉簽點畫

出自己喜愛的花。如果以發展目標呈現,可以這樣表述:能感知花園中

多種顏色、形狀的花,感受花的美麗;能大膽地選用手指或棉簽點畫出

自己喜愛的花。

（2）體現領域學科特點。要關注本領域的核心價值，比如語言領域

的核心價值在于傾聽、感受、理解、表達，不同的語言教學形式，側

重點有所不同；科學領域的核心價值，傾向于孩子積極主動的探究

學習，多種感官多通道對事物的感知，對事物探究的興趣的激發等等；

而藝術領域的核心價值更傾向于對美的感受與表達。案例：我們再從

以下三個案例來看目標的表述。第一個案例目標的表述為:學習兒歌,

感受小主人公(李苗苗)愛動腦筋的形象特點;樂于向小問號學習,并能

初步提出自己的問題。第二個案例目標的表述為:學習用繪畫的方法表

達自己的問題;能大膽地構圖,比較確切地表達自己的意思。第三個案

例目標的表述為:初步學唱歌曲《為什么》,會用提問的語氣唱;能唱準

附點音符和休止符;對探索周圍現象有較濃的興趣。

從目標的表述中,我們可以清楚地感知,以上三個案例雖然都是圍繞

小問號、提問題等開展的活動,但卻是三個不同領域的活動。第一個是

語言活動,第二個是美術活動,第三個是音樂活動。因為每個案例的目

標表述都清楚地提出了相關領域的目標,當然又同時分別涉及興趣、能

力、社會等其他方面的目標。即使是綜合活動,其目標也不應是面面俱

到的大雜燴,而應該重點突出。如綜合活動“快樂大家庭”的目標可以這

樣表述:能圍繞調查表和照片的內容介紹自己的家庭,語言清楚、比較

連貫;樂意與同伴交流家庭中快樂的事情;能安靜聽別人的發言,分享愛

父母、愛家庭的快樂心情。從以上目標可以看出,這是一個以社會和語

言為主的綜合活動,還涉及觀察調查表和照片等內容,但是不需要面面

俱到,只突出主要目標就行了。

三、活動目標要具體細化

教學活動目標是教學過程的指引，是評價教學效度的標尺。所以，

只有具體的、有針對性的目標，才能夠為教學過程導航，才能夠給檢

測學習達成度以標尺。所以我們在制定教學活動目標時要具體，要對

教材和幼兒學習能力分析透徹。如當我們面對一個教學內容時，首先

要審視其中蘊涵哪些知識和技能點，還要推敲在何種程度上操作，才

能夠對所教幼兒產生真正教育意義上的價值；其次，要考慮幼兒的學

習方式和獲得知識技能的方法；在相關的學習中，還需要分析所蘊涵

哪些情感、社會性價值。而且，每個活動內容都會有不同的目標側重

點。案例：小班科學活動《水果里的種子》教學活動目標是：1．品

嘗蘋果、桂圓、橘子等水果，知道水果里的籽就是種子，種子種在泥

土里能長出苗苗。2．觀察各種種子，知道它們是不一樣的。3．大膽

地運用多種方式表達自己的發現，獲得探索的樂趣。老師在制定目標

前，對教學素材所蘊涵的各種教育要素進行分析、推敲，對教材中各

種教育點的取舍反復思考；在本活動中，教師讓幼兒選取幾種特征明

顯的水果，在觀察自己品嘗的水果種子的基礎上又引導孩子去觀察別

的種子，發現它們的不同。教學活動目標具體清晰，針對性、操作性

強。

要求目標陳述精確、標準、具體、規范。從表述的方式上說，幼兒園

教學活動的目標通常采用“行為目標”的方式來表述。行為目標是具體

的可操作的教學目標，它指向教學過程后幼兒所發生的行為變化，常

以“學習??”，“知道??”，“理解??”，“區分??”，“體驗??”等方式的

表述。活動目標也是教師心中預期的達成方向，也不妨可以從教師的

角度提出，使用諸如“培養??””“促進??””“鼓勵??””等字眼。需要注

意的是，在表述目標的時候，不論采用教師還是幼兒的視點，前后必

須統一，以體現對目標的整體思考為宜，不要出現表述方式不一的現

象。

四、幼兒數學教學目標的制定

幼兒園數學教育目標是對幼兒數學學習的要求，也是幼兒園實施數

學教育的依據。

（一）幼兒園數學教學目標的框架結構

幼兒園數學教育目標是一個有機的整體，它是以有序的結構組織起

來的系統。從縱向的角度來看．它一般可以分為總目標、年齡階段目

標、數學教育活動目標三個層級：從橫向的角度來看，它一般可以分

為認知目標、情感與態度目標、操作技能目標三類。

1、總目標(一級目標)

(1)認知目標：引導幼兒學習一些粗淺的數學知識和技能，幫助幼兒

獲得有關物體形狀、數量以及空間、時間等方面的感性經驗。使幼兒

逐步形成一些初步的數學概念，并在此基礎上發展幼兒的數學思維活

動與解決問題的能力。