黃山奇松課文

1、《黃山奇松》第二課時教學設計一等獎

教學目標：

（一）知識與能力

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱

愛之情。

3．學用書中的描寫方法，選擇喜歡的一種松樹寫出它姿態的“奇特”，用上比喻、聯

想等寫作手法，讓描寫更生動。

（二）過程與方法

1．利用多媒體創設情景，揭示課題。

2．引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思

維能力。

（三）情感、態度與價值觀

感受黃山奇松的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。

教學重難點

教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山的。

教學方法：放手讓學生朗讀課文，在朗讀中感受黃山奇松的奇特，并借助多媒體幫助學

生理解課文內容。通過教師的牽引指導、學生的反復朗讀和交流，把握課文的.內容，完成

教學任務。

養成教育訓練點：培養學生用心讀書，抓重點詞語感悟體會內容，學會在書中進行批注。

教學過程：

一、由名句引出黃山。

1.觀看視頻，領略黃山的奇麗風光。

2.視頻中美麗的黃山給你留下深刻印象的是什么？引出課題并質疑，板書課題。

二、感受黃山松的奇特。

（一）學習課文一、三自然段，領悟黃山松的奇特。

1.指名讀一、三自然段，找出最能體現黃山松奇特的句子，交流板書：瀟灑挺秀

板書：千姿百態。

2.欣賞千姿百態的黃山松。

3.指導朗讀第三自然段。

（二）重點學習第二自然段，領悟三大名松的“奇”。

1.玉屏樓仔細欣賞奇松。

2.出示學習要求：

輕聲朗讀第二自然段，邊讀邊思考以下問題：

（1）這三大奇松有什么特點？“奇”在哪里？用橫線劃出相關語句。

（2）三大名松中，作者評價最高的又是哪個呢？文中哪句話可以看出？你從中感受到

了什么？把感受標注在書中。

3.交流匯報

（1）感受迎客松的不屈不撓、生機勃勃和熱情好客。

（2）感受陪客松的高大挺秀。

（3）感受送客松的姿態獨特

4.集體朗讀第二自然段。

三、仿寫練習。

學用書中的描寫方法，選擇喜歡的一種松樹寫出它姿態的“奇特”，用上比喻、聯想等

寫作手法，讓描寫更生動。

板書設計：

瀟灑挺秀

迎客松熱情好客總比喻

黃山奇松陪客松高大挺秀分聯想

送客松姿態獨特

千姿百態

2、《黃山奇松》第二課時教學設計一等獎

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、領會課文內容，感覺黃山松的奇美，培育審美情趣，激發學生對祖國大好江河山的

摯愛之情。

教學重點：

在讀的過程中幫助學生感受作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

教學過程：

一、談話吸引導入

1、同學們，這節課我們連續學習《黃山奇松》。經過上節課的學習我們知道明白了黃

山被譽為，它以“4絕”聞名于世，哪“4絕”？人們對誰最情有獨鐘？

2、今天，我們就去黃山走一走，看一看，感覺一下黃山奇松的獨特新穎。

二、精讀課文

1、到黃山觀奇松，最好的欣賞點在哪呢？你怎么知道明白玉屏樓是最佳優秀欣賞點？

指讀第二節第一句。（課件：玉屏樓）能讀的再肯定稱贊一點嗎？

2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？快速讀第二自然段。

指名說。板書：迎客松、陪客松、送客松

3、下面請同學們再好好地讀讀課文第二自然段，用（）離別劃出描寫迎客松、陪客松、

送客松的句子。

4、劃好了嗎？誰愿意來讀一讀。請3位同學離別讀一讀。

學習迎客松

（1）出示：迎客松這棵迎客松是什么樣子的情況樣的？指名說。

師補充：這棵迎客松挺立于玉屏樓的東側，文殊洞之上，破石而出，已經有8百歲了。

樹高10米左面和右面。書干中部伸出7.6米的兩大側枝，展向前方

（2）投影出示句子，指導出主意朗讀：

看著這棵姿態優美、枝干遒勁的迎客松，讀了描寫迎客松的這幾句話，老師信任大家一

定有什么話要說吧！或有什么疑問和問題要問吧？

（5）學生提問。重點領會“如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃

山的象征了。”

①堅強的生命力指導出主意讀有關句子。

②好客、熱情。完成填空，指導出主意朗讀。

知道明白為什么稱它為迎客松嗎？讀句子，完成填空。（課件：填空）

這句把什么比做什么？起立，讓我們來做做這棵迎客松，能用你自己的身姿體現出來嗎？

看到5湖4海的游客到來，迎客松你會說哪些喜歡詞？

這句話實際上就寫出迎客松的獨特新穎所在。（板書：好客的主人）你能讀出迎客松的

這種熱情嗎？（指名讀）

師：黃山上的松太多了，它們千姿百態各種方面和角度，形態各異。但是人們只要一提

到黃山奇松，就不由地會想起——迎客松。實際上這句話還明了地告訴我們，迎客松不光

代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。

投影出示：人們提到黃山就會想到________，看到迎客松就會想起________。

同學們，現在這句話領會了嗎？能讀好嗎？（指名讀，注意“乃至”后適度加重語氣。）

（5）有詩贊到。出示詩。師讀，生齊讀。

你們還在哪些地方看到過迎客松？師小結：迎客松不但是黃山奇松的代表，是黃山的象

征，更是國之瑰寶，它已經成為中華民族熱情好客的象征了。

朗讀指導出主意：大家試著再讀一讀。（權利讀、齊讀）

7、欣賞完迎客松，我們再來欣賞一下陪客松和送客松。請同學們權利讀描寫這兩大奇

松的句子。感覺一下它們的獨特新穎。

8、交流。

（1）出示陪客松或送客松圖片，猜猜這是什么樣子的情況松？你根據什么來判定？再

讀課文，準備一下，將原因說的更充足一點。盡量地用書上的語言。（板書：綠色的巨人、

自然盆景）

（2）交流：相機領會“綠色的巨人、自然盆景”等詞語。

小結：這就是陪客松、送客松的獨特新穎所在。

（3）完成填空：因為（），所以人們稱這棵松為“陪客松”。

因為（），所以人們稱這棵松為“陪客松”。

朗讀指導出主意：能經過你自己的朗讀體現出來嗎？指名讀。

小結：對照板書：

黃山奇松之所以那么有名，是因為它的獨特新穎，3大名松名字是由于它們的形狀而的

名，是人們賦予它的。

（機動）3、觀看圖片、升化情感。

1、同學們，玉屏樓前的`這3棵奇松最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態各

種方面和角度的奇松，咱們再去看看其它的奇松好嗎？（出示課件，欣賞。）

2、看了這些圖片此時你想說什么？(板書：千姿百態各種方面和角度)

3、這段話主要講了黃山上有許多許多千姿百態各種方面和角度的奇松，文里面的省略

號有什么作用？還會有些什么樣子的松樹呢？

如果你就是一棵黃山松，你會是什么樣子的情況樣子的呢？好，我數到3，請大家都來

做一棵松樹，好嗎？1、2、3注意，這時你是一棵松樹！風停了，一棵棵松樹靜靜地站著，

想一想，給自己起個名字好嗎？我挑有特色的松樹先說。完成想象說話。

（4）、課外拓展。課件出示：4絕

黃山不但是松的海洋，還是石之海，云之海，泉之海，花之海，同學們課前已經能夠權

利組組合成型學習小組，搜索搜集了不少黃山的資料，下面就請各小組派代表為大家作補充

說明介紹解釋。

（學生代表說明介紹解釋，圖片配文字說明）

5、總結

同學的說明介紹解釋，使我們對黃山有了更多的知道明白。黃山無石不奇，無松不奇，

在云霧中，石的形態，樹的身影，婀娜多姿，若隱若現，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鵑花，

真可謂是世間仙境，令人心馳向往。大自然的這般鬼斧神工，怎能不讓我們喜歡之極、發出

贊嘆呢！明代聞名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出了這樣的感嘆：“5岳歸來不看山，

黃山歸來不看岳”。大家想不想親自到黃山去走一走，看一看啊！同學們回去可以把這漂亮

獨特新穎的黃山風光說明介紹解釋給你自己的父母，說不定他們一動心，暑假就帶你們去看

奇松，觀云海，賞怪石，泡溫泉呢！

3、《黃山奇松》第二課時教學設計一等獎

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、領會課文內容，感覺黃山松的奇美，培育審美情趣，激發學生對祖國大好江河山的

摯愛之情。

教學重點：

在讀的過程中幫助學生感受作者是怎樣抓住奇來寫黃山松樹的。

教學過程：

一、談話吸引導入

1、同學們，這節課我們連續學習《黃山奇松》。經過上節課的學習我們知道明白了黃

山被譽為，它以4絕聞名于世，哪4絕？人們對誰最情有獨鐘？

2、今天，我們就去黃山走一走，看一看，感覺一下黃山奇松的獨特新穎。

二、精讀課文

1、到黃山觀奇松，最好的欣賞點在哪呢？你怎么知道明白玉屏樓是最佳優秀欣賞點？

指讀第二節第一句。（課件：玉屏樓）能讀的再肯定稱贊一點嗎？

2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？快速讀第二自然段。

指名說。板書：迎客松、陪客松、送客松

3、下面請同學們再好好地讀讀課文第二自然段，用（）離別劃出描寫迎客松、陪客松、

送客松的句子。

4、劃好了嗎？誰愿意來讀一讀。請3位同學離別讀一讀。

學習迎客松

（1）出示：迎客松這棵迎客松是什么樣子的情況樣的？指名說。

師補充：這棵迎客松挺立于玉屏樓的'東側，文殊洞之上，破石而出，已經有8百歲了。

樹高10米左面和右面。書干中部伸出7.6米的兩大側枝，展向前方

（2）投影出示句子，指導出主意朗讀：

看著這棵姿態優美、枝干遒勁的迎客松，讀了描寫迎客松的這幾句話，老師信任大家一

定有什么話要說吧！或有什么疑問和問題要問吧？

（5）學生提問。重點領會如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山

的象征了。

①堅強的生命力指導出主意讀有關句子。

②好客、熱情。完成填空，指導出主意朗讀。

知道明白為什么稱它為迎客松嗎？讀句子，完成填空。（課件：填空）

這句把什么比做什么？起立，讓我們來做做這棵迎客松，能用你自己的身姿體現出來嗎？

看到5湖4海的游客到來，迎客松你會說哪些喜歡詞？

這句話實際上就寫出迎客松的獨特新穎所在。（板書：好客的主人）你能讀出迎客松的

這種熱情嗎？（指名讀）

師：黃山上的松太多了，它們千姿百態各種方面和角度，形態各異。但是人們只要一提

到黃山奇松，就不由地會想起迎客松。實際上這句話還明了地告訴我們，迎客松不光代表著

黃山奇松，它還象征著整個黃山。

投影出示：人們提到黃山就會想到________，看到迎客松就會想起________。

同學們，現在這句話領會了嗎？能讀好嗎？（指名讀，注意乃至后適度加重語氣。）

（5）有詩贊到。出示詩。師讀，生齊讀。

你們還在哪些地方看到過迎客松？師小結：迎客松不但是黃山奇松的代表，是黃山的象

征，更是國之瑰寶，它已經成為中華民族熱情好客的象征了。

朗讀指導出主意：大家試著再讀一讀。（權利讀、齊讀）

7、欣賞完迎客松，我們再來欣賞一下陪客松和送客松。請同學們權利讀描寫這兩大奇

松的句子。感覺一下它們的獨特新穎。

8、交流。

（1）出示陪客松或送客松圖片，猜猜這是什么樣子的情況松？你根據什么來判定？再

讀課文，準備一下，將原因說的更充足一點。盡量地用書上的語言。（板書：綠色的巨人、

自然盆景）

（2）交流：相機領會綠色的巨人、自然盆景等詞語。

小結：這就是陪客松、送客松的獨特新穎所在。

（3）完成填空：因為（），所以人們稱這棵松為陪客松。

因為（），所以人們稱這棵松為陪客松。

朗讀指導出主意：能經過你自己的朗讀體現出來嗎？指名讀。

小結：對照板書：

黃山奇松之所以那么有名，是因為它的獨特新穎，3大名松名字是由于它們的形狀而的

名，是人們賦予它的。

（機動）3、觀看圖片、升化情感。

1、同學們，玉屏樓前的這3棵奇松最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態各

種方面和角度的奇松，咱們再去看看其它的奇松好嗎？（出示課件，欣賞。）

2、看了這些圖片此時你想說什么？(板書：千姿百態各種方面和角度)

3、這段話主要講了黃山上有許多許多千姿百態各種方面和角度的奇松，文里面的省略

號有什么作用？還會有些什么樣子的松樹呢？

如果你就是一棵黃山松，你會是什么樣子的情況樣子的呢？好，我數到3，請大家都來

做一棵松樹，好嗎？1、2、3注意，這時你是一棵松樹！風停了，一棵棵松樹靜靜地站著，

想一想，給自己起個名字好嗎？我挑有特色的松樹先說。完成想象說話。

（4）、課外拓展。課件出示：4絕

黃山不但是松的海洋，還是石之海，云之海，泉之海，花之海，同學們課前已經能夠權

利組組合成型學習小組，搜索搜集了不少黃山的資料，下面就請各小組派代表為大家作補充

說明介紹解釋。

（學生代表說明介紹解釋，圖片配文字說明）

5、總結

同學的說明介紹解釋，使我們對黃山有了更多的知道明白。黃山無石不奇，無松不奇，

在云霧中，石的形態，樹的身影，婀娜多姿，若隱若現，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鵑花，

真可謂是世間仙境，令人心馳向往。大自然的這般鬼斧神工，怎能不讓我們喜歡之極、發出

贊嘆呢！明代聞名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出了這樣的感嘆：5岳歸來不看山，

黃山歸來不看岳。大家想不想親自到黃山去走一走，看一看啊！同學們回去可以把這漂亮獨

特新穎的黃山風光說明介紹解釋給你自己的父母，說不定他們一動心，暑假就帶你們去看奇

松，觀云海，賞怪石，泡溫泉呢！

4、《黃山奇松》第二課時教學設計一等獎

教學過程：

一、創設情景，激情導入

出示投影，聽音樂，談話導入

師：我們曾經領略過桂林的山水，感受它山奇水秀的特點；我們也曾到過大興安嶺，來

感受到“目及所及，哪里都是綠”的特點。今天，我帶你們來到黃山，欣賞這里的奇松。你

們將又會有什么樣的感覺呢？

（評析：首先利用各種教學設備把學生的注意力吸引過來，如電腦上播放黃山的風光，

播放優美的旋律，再加上老師深情并茂的進行對比——把黃山奇松與桂林、大興安嶺進行

對比，學生在觀賞黃山風光的同時便會迫不及待地想，到底黃山奇松“奇”在哪里呢？在不

知不覺中已被教師緊緊地抓住了思考興趣。）

二、整體感知課文

1、自學生字新詞的音、形、義。

（評析：在本環節中，教師要求學生用小組學習的方法，并交流各組的學習心得，即如

何才能更好地記住生字詞。充分發揮了學生的自主性，并充分肯定了合作精神，這樣有利于

培養學生自己尋找方法解決問題的能力。）

2、初步感知課文（談悟得，提疑問）

師：同學們，請你們聽著音樂來談一談，你們讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

（評析：葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。這儀環節中，教師

完全防開以往的你教我學的方式，而是讓學生在音樂中去讀，去學，去感悟，去質疑。）

生：我知道了黃山被譽為“天下第一奇山”。

生：我知道了人們對黃山奇松情有獨鐘。

生：我知道黃山松中有三大名松，分別是“迎客松、陪客松、送客松”。

生：黃山松千姿百態，神奇秀美。

……

（評析：學生暢談他們通過自己讀課文所明白的課文內容，其發言的欲望被激發的淋漓

盡致。訓練了他們表達自己意思的能力，充分調動了他們學習的主動性。）

3、提出疑問：游人為什么把“陪客松”比作“天然盆景”？

它向山下伸出長長的'“手臂”？

“迎客”、“陪客”、“送客”為什么被稱為三大名松？

黃山松“奇”在哪里？

……

（評析：由于班里的氣氛強調學生為主體，所以在這一環節中，學生也大膽地提出了自

己不明白的地方，而此時教師也在軟片上寫出這些比較重要的問題，讓學生感受到自己受到

重視，并表揚學生問題提得好，有利于學生在以后閱讀中能大膽地提出問題，培養了學生的

質疑能力。

三、強化讀的訓練，領略黃山奇松的美麗風光。

1、質疑導入

師：剛才同學提出了這樣一個問題：“迎客、陪客、送客”為什么被稱為三大名松？現

在就讓我們一起去黃山游覽一番，親自體驗一回。

2、帶著問題朗讀課文第二自然段。（出示軟片——學生提出的自學感悟）

（評析：以上兩個環節中，教師用簡單的一個問題，把學生的學習目的明確了。——

這在照顧中、后進生有一定的作用。這樣有利于教師全體性的培養學生的良好讀書習慣—

—發現問題，再帶著問題再次細讀，從而感悟文章更深層的意義。在這一環節中，教師一

如《新大綱》里所要求的，教師只是起著引導作用，具體任務落實到了學生身上。）

3、匯報交流自讀自悟情況

4、自主解決問題，引導理解難點

（評析：在這一環節中，教師誒了更好的讓學生理解難點，并利用多媒體演示，讓學生

再次觀賞三大名松的不同特點，慢慢引導理解。這里教師利用了各種教學設備，充分準備，

創設情境，讓學生于身臨其境中化解了難點。）

5、教師范讀第二段

6、練習朗讀，熟讀成誦

7、盡量運用文中的詞語介紹黃山的三大奇松。

（評析：新課程標準強調要重視學生充分地讀，在讀中品位、揣摩、積累并逐步學會欣

賞。而在以上環節中，教師通過多樣的朗讀方式，來讓學生在讀中悟情，最后在不知不覺中

完成了教學要求：背誦。）

四、抒發情感，讓趣延伸

師：用自己喜歡的方式表達對黃山奇松的喜愛之情。如唱唱歌、畫幅畫、寫首詩

……

（評析：教師已在整節課中創設了自由學習的情境，電化教學的應用，讓學生流連于黃

山的奇松，因此這一環節的安排是水到渠成的。讓學生自由發揮自己的特長，用自己最喜歡

的方式來表達自己的愉快之情。）

五、小結

師：我們一起游覽了黃山的“迎客松”、“陪客松”、“送客松”，真不愧是三大名松

啊！黃山奇松的“奇”遠不止這些，它們千姿百態，神奇秀美！讓我們下節課一起去感受。

5、《黃山奇松》第二課時教學設計一等獎

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大

好河山的熱愛之情。

3、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。

4、觀察圖片，任選一種松樹，仿照課文寫一段話。

教學策略

1、提煉主線。以“黃山奇松”奇在哪兒為主線展開教學活動。

2、創設情境。通過視頻、音頻、文字、圖片等，創設情境，讓學生進入“旅游”境地，

感受黃山松樹的奇美。

3、朗讀感悟。讓學生反復朗讀，通過對關鍵詞句的品味、聯想，感受黃山松樹的瀟灑、

挺秀。

4、化語為畫。學生讀懂文本語言、浮現語言形象，用電腦繪制名松形象。

5、讀寫結合。仿照課文寫法，自選一種松樹試著寫一寫。

媒體設計

在網絡教室，教師設計網頁放在學校服務器上

教學設計

一、導入課文

1、請同學們說說你知道哪些聞名中外的風景區和旅游勝地？

[調動學生直接、間接的經驗，喚起學生對祖國河山的熱愛之情。]

2、今天，讓我們一起去被人們稱為“天下第一山”的黃山去看一看，好嗎？（板書：

黃山）打開網頁，進入“黃山旅游”觀看錄象和圖片，說說自己的感受。

[兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫。網絡的視頻播放生動直觀，使學生入情入境，

對黃山產生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣。]

3、“黃山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨鐘，今天，就讓我們一起去仔

細觀賞一下這些奇特的松樹吧。（補充完整題目：奇松）

[據題提出閱讀專題一個，既培養了學生的質疑能力，又能以此為主線，展開自主學習

系列活動。]

4、據題質疑：黃山松奇在哪兒？

二、初讀感知

1、進入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現：

[整體感知課文，落實自主學習理念，人人參與讀書活動，圍繞閱讀專題，接觸文本語

言，感知課文內容，初步了解松樹之奇，以培養學生對文章的整體把握能力。]

（1）自讀課文，讀得正確、流利，并結合上下文初步領會生字詞的意思，不能解決的

加下劃線。

（2）三個自然段分別寫了什么？

（3）簡要說說黃山松奇在哪兒？

2、自學課文

3、讀后檢測交流

4、簡要說說黃山松“奇”在哪兒？

5、小結：黃山松非常奇特，那就讓我們再讀課文，細細地去感受一下。

三、精讀第一節

1、進入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現：

（1）默讀第一節，想想黃山松奇在哪兒？

（2）聯系課文說說“四絕”、“情有獨鐘”的.意思，有困難的可以訪問“說文解字”。

[訪問“說文解字”，可讓學有困難的學生得到指點幫助，是面向全體學生，實現因材

施教的具體體現。]

2、學生返回首頁自學

3、同桌討論

4、學生顯示網頁內容進行交流

（1）學生讀第二句，抓住“瀟灑”、“挺秀”體會，并點擊第二句話，出現黃山全景

圖，展示黃山松瀟灑挺秀的身影，體會黃山松的奇特。

[語文姓“語”，網絡環境下的語文教學同樣十分注重語意的領悟和把握。]

（2）讀好第二句

（3）學生點擊第一句話，聯系“說文解字”，展示“黃山四絕”的圖片，理解“四絕”

的詞意。

（4）打開“說文解字”，理解“情有獨鐘”的意思。

（5）讀好第一句話，讀出人們的喜愛之情。

5、齊讀第一節，再次完整地感受黃山松的奇特。

四、精讀第二節

1、進入“閱讀指南”的“第二節導讀”，呈現：

（1）讀讀描寫三大名松的語句，想想從哪些重點詞語中感受到名松的奇特呢？加上下

劃線，并說說是怎么體會到的。

（2）聯系課文說說“飽經風霜”和“郁郁蒼蒼”的意思，并用“郁郁蒼蒼”造句。有

困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”。

（3）你能通過想象任選一種名松，把它的形象畫下來嗎？你可以進入“創造天地”試

一試。

[利用網絡優勢，給學生創設創造性學習的空間。學生自瀆自悟，感受三大名松瀟灑、

挺秀的身影，語感得到培養。在感受的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，用電腦繪畫這一學

生極感興趣的方式，讓學生描繪“內心視像”，在相互評價中碰撞出創新的火花。]

2、學生自學，同學之間可以交流討論

3、學生顯示網頁內容進行交流。

（1）感受“迎客松“之奇

A、學生讀寫“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經風霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜

伸”等詞體會，并點擊這句話展示“迎客松”的圖片，進一步感受迎客松的奇特。

B、部分學生把優秀的畫作傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評。

C、讀好這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。

（2）感受“陪客松”之奇

A、學生讀寫“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會，并展示“陪客松”

的圖片進一步感受陪客松的奇特。

B、部分學生把畫好的陪客松的畫發送到大屏幕，師生點評。

C、讀好這句話。

（3）感受“送客松”之奇特。

A、學生讀寫“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會奇

特，并點擊這段話出示“送客松”的圖片進一步體會。

B、學生把畫好的送客松的圖片傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評，進一步感受送客

松的奇特。

[展示是最好的學習。為了展示，學生會以自己最大的負責的精神完成自己的作品。在

發布自己作品的同時，學生能品嘗到成功的快樂，激發起內心的創造欲望，有利于個性的發

展和創造力的養成。]

C、讀好這段話

（4）齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特。

（5）看圖描述三大名松。

4、部分學生把造的句子發送到大屏幕，師生點評。

五、精讀第三節

1、進入“閱讀指南”之“第三節導讀”，呈現：

（1）默讀第三節，想想“千姿百態”是什么意思？文中列舉了哪些不同的姿態？可以

進入“圖片集錦”欣賞千姿百態的松樹。

（2）理解“屹立”并造句，有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”。

（3）你能選擇一種最喜歡的松樹，學習第二節的寫法，給它配上幾句話嗎？

[讓學生選擇最喜歡的寫一寫，并發布到網上，把作品展示給大家。充分體現了自主學

習，實現了讀與寫的完美結合。]

2、學生自學

3、學生打開網頁交流

[利用網頁，展示更多的黃山松的形象，加深學生對黃山松樹之奇的感受。]

（1）展示圖片理解“千姿百態”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞，，體

會松樹姿態之奇。

（2）部分學生把寫好的片段發送到大屏幕，師生點評。

（3）讀好這一節。

六、總結全文

1、讀了《黃山奇松》，請你說說黃山松奇在哪兒？

2、讀了《黃山奇松》這篇課文，你是否覺得字里行間洋溢著作者對黃山奇松的贊嘆之

情？如果是，請你瀏覽全文，舉例說說。

[整體感知—部分精讀---回歸整體，這一教學過程符合學生的認知規律。同時，引導學

生揣摩作者的思想感情，則能使學生受到人文精神的熏陶。]

七、課外延伸

讀完課文，你還想知道什么？可以進入“人文地理”和“推薦網站“查閱相關資料。