pbl教學法

PBL教學設計

小學五年級課外閱讀教案

教學目的:

1.學生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況,啟發引導學生在課外利用多

種途徑收集、整理學習資料,促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點,尤其是

冰心作品的風格。

2.探究學習冰心具有代表性的作品,鞏固和豐富學生的積累,指導學生感悟、

欣賞冰心作品鮮活的神韻,激發學生進一步閱讀以冰心為代表的優秀兒童文學的興

趣。

教學內容:交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品,并通過誦讀、研討等形

式來感悟、品味冰心其人其文。

教學準備:

1.課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。

2.課件(內含冰心頭像、冰心名句集錦及冰心經典朗讀及視頻)。

3.學生自制有關冰心作品的電子及實物

書簽、書法作品影像、美術作品影像等。

教學過程:

一、創設情境,導入主題。

用班德瑞的優美音樂作背景,及教師

深情的詩化語言,營造出學習氛圍,將

學生引進冰心作品愛的意境使師生很快

受到感染。

二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。

1、簡要介紹所了解的冰心。(網絡資料

展示)

2、讀了多少篇冰心的作品?記住了哪

些?是從哪兒讀到的?

了解兩個問題:(1)通過多種方式簡要介紹你所了解的冰心。(圖片抑或文

字)(引導學生了解冰心作品中體現的童心、母愛、對大自然之愛的主題。)(2)你讀

了多少篇冰心的作品?記住了哪些?是從哪兒讀到的?

這兩個問題的設計,意在了解學生課外閱讀的質和量,問題(1)通過匯報交流對

冰心其人其作品的認識和了解,給學生勾畫出

冰心其人其作品的大致輪廓,彌補個人課外閱讀的片面性;問題(2)則重在了解

學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法,增進交流,引導學生“取長補短”,

啟發學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。

三、回顧學習方法

1.回顧在學習《海倫凱特》時用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味”的學習

方法。指導學生抓住冰心作品清新秀麗,語句優美,同時又抒發作者某種思想感情的

特點,用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味”的學習方法去品讀。

2.回顧舊知,調動學生原有的知識儲備。從學生的認知出發,挖掘已知經驗,為

學生提供了展示和交流的平臺,讓他們在交流中體驗成功的快樂。

四、欣賞、品味作品

1、學生尋找自己的閱讀伙伴,組成閱讀小組,在小組內用“抓精彩語段,用情

去讀,用心品味”的學習方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學,參加集體匯報。

2、自主合作,集體賞析。

請各小組將交流成果向全班同學展

示,我們共同來品味冰心的作品,教師

適時點撥。

為了更充分地調動學生的積極性,激

發學生的興趣,除各小組推薦的人選外,鼓勵學生自薦。展示朗讀的形式不限,

展示的作品多篇。

引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過各種朗讀形式展示

自己對作品的理解,引導學生開展個性

化閱讀,促使學生以更大的熱情主動投

入整理、賞析同類作品。

讓學生充分談出自己的品味理由,展示學生自己閱讀、感悟的過程。

五、推薦名句段

1、學生用情去讀,用心品味冰心作品中

的名段。

2、老師推薦名段。(課件展示)

3、通過配樂朗誦、調動學生頭腦中貯存

的知識積累,激活學生思維。讓學生充

分的品味到冰心作品中“愛”的主題。

旨在促使學生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。

六、總結,留有余味

1.學生回味,細聽。

通過今天的“品冰心作品”活動,我們對冰心其人、其作品有了初步的了解。

這位偉大的兒童文學家冰心,深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛

好她作品的人們。希望同學們在課外再繼續去品味冰心作品。

2、師生的情感都融入冰心作品的“愛”中。冰心的名篇佳句,將久久地停留

在學生心中。

教學反思:

一、作為小學五年級課外閱讀實踐活動課,本課在內容和形式上都作了有益的

嘗試和開拓,主要有以下三大特色:

1.著眼點高。落實了新《大綱》中的有關具體要求,選取冰心作為閱讀對象,

引導學生在課外閱讀實踐活動中豐富語言的積累,培育學生熱愛中華優秀文化的思

想感情。

2.切入點巧。選取代表性的冰心作品作為閱讀對象,在小學生中開展專題品

讀、定點品賞,以此使學生感受冰心作品中“愛”的主題,使學生受到優秀詩文的熏

陶感染,是一個很好的嘗試,也是小學語文教學的一個突破和創新。事實證明,對于

這種專題性閱讀,學生的興趣濃厚,印象深刻、其感悟、理解也頗有見地。

3.著力點實,結合小學生的認知特點,以誦讀、背誦為主要方式,重在感悟和品

味,使每個學生都能投入其中并有所收獲。

二、在教學過程中,我給學生一個“開放的課堂”。

1.讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體

驗、探究和感悟。”孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的,就如學生在品讀冰

心作品的過程中就用了各種朗讀形式來匯報。

2.引領孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學生學習方法之

后,接下來的應該是大量的實踐,只有在實踐中,學生的能力才能不斷鞏固、提高。

基于這個思想,我讓學生回顧學習課文《海倫凱特》時用“抓精彩語段,用情去讀,

用心品味”的學習方法。在已閱讀冰心作品的基礎上再次用“抓精彩語段,用情去

讀,用心品味”的學習方法去品冰心的作品。同時我把冰心作品中體現童心、母

愛、大自然之愛三方面的名段,推薦給學生閱讀,由此引領學生去閱讀更多的作品。

總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!

在教學過程中,也有些不足之處如:1、品讀活動中,把冰心所有作品交給學生

去品段的處理過于急功近利,過于粗糙。如能做一下調整、細化則更好,學生所得則

更多、更深,分四人小組,每組自由選冰心作品中體現童心、母愛、大自然之愛某方

面的作品來進行品讀活

動效果會更好。2、在進行問題設計時,有幾句話表述不夠嚴密,使學生的思路

發生了偏斜。就有一個小組在表演《小橘燈》時沒有抓住精彩語段去品味。所以在

設計時一定要細心。3.信息技術的運用寧精勿濫。