墨梅圖題詩

1

墨梅圖題詩

教學設計

教學目標

1.知識與能力目標：通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。

2.過程與方法目標：通過自主合作探究等方法增強學生的朗讀感悟能力。

3.情感態度價值觀目標：體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。

教學難點：體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。

教學重點：理解本圖題詩的詩情畫意。

教學方法:自主合作探究

教學過程：

一、導入新課

梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志

之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起

來體味那絕美的詩篇。

二、自主學習

（一）檢查預習

1.字：冕（miǎn）乾坤（qiánkūn）妥協（tuǒxié）卓（zhuó）爾不群花蕊

（ruǐ）厭惡（wù）

2.詞:卓而不群：形容超出尋常、與眾不同。

（二）交流材料

1.作者：王冕（1300-1359），字元章，號煮石山農，諸暨人。幼為農家子，自力苦學，

后從學者韓性受教。應進士舉不中，遂下東吳，入淮楚。至正七年左右，北游大都，見天

下將亂，遂歸。晚年，南方起義兵興，移家浙東九里避難。據說他死前不久曾作朱元璋議

參軍。他的畫和篆刻在當時很負盛名。

2.引導學生回憶《王冕學畫》的內容；3、朗誦詩歌，熟讀成誦。

三、合作學習

1.賞畫：組織學生觀察王冕筆下的梅花的特點，并結合“詩畫賞析”回答以下問題

（1）王冕作詩的原因；

（2）王冕作詩的目的；

（3）圖中梅花的特點。

2.品詩：請學生找出自己最喜歡的句子，并試作說明，

（例：“只留清氣滿乾坤”一句表達詩人不愿向統治者妥協，厭惡當時社會上的腐敗風

氣和甘愿過著隱居生活的志向,也表現了詩人卓爾不群的氣節和人品。）

第八單元

2

四、合作探究：主題：詩人以梅花自喻，表現自己卓爾不群的氣節和人品。

五、拓展訓練：組織學生交流搜集的有關梅花的詩句，繪畫作品

六、回顧反思

1.“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：

（明確：“竹”是有氣節，象征詩人“任而東南西北風”的氣概；松：不畏風霜，生

機勃勃，象征詩人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩人卓爾不群的氣節和人品。）

2.請學生寫出“歲寒三友”對自己的啟示。

預習資料

1.背景資料:

王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學的滿腹經綸，而且能詩

善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結權貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，

作畫易米為生。曾下東吳，入淮楚。至正七年自由，北游大都，后見天下將亂，遂歸。

2.知識練習:生字注音

冕（）乾坤（）妥協（）卓（）爾不群花蕊（）厭

惡（）

探究點一理解詩意

1.《墨梅圖題詩》墨梅指_____________________。

2.吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。

淡墨痕：_________________________。洗硯池：______________。

這兩句詩的意思。由這兩句寫了梅花的什么特點？

__________________________________________________________________

3.不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

清氣：_________________。乾坤：________________________。

說說這兩句詩的意思。

————————————————————————————————————

這是一首題畫詩，詩人抓住了梅花的哪些特點進行了描寫?

_____________________________________________________________。

探究點二體會感情(重點、難點)

1.你從“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”體會到了詩人怎樣的思想感情？

2.我們現實生活中看到的梅花要么是白色，要么紅色，為什么王冕卻要將梅花用淡墨

表現并描寫出來？作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情？

3.詩人運用了什么方法寫出了梅花的特點，表現了詩人的情懷？

探究點三——賞畫悟情（重點）

1.賞畫：請大家王冕筆下的梅花，說一說圖中大梅花有什么特點？

3

知識綜合應用訓練

1.《墨梅圖題詩》是元代詩人（）的作品，詩人借（）抒發了他高

尚的情操。詩中“滿乾坤”的意思是（）。

2.“只留清氣滿乾坤”表達了詩人怎樣的品質？

墨竹圖題詩

教學設計

教學目標：

知識與能力目標：通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。

過程與方法目標：通過自主合作探究等方法增強學生的朗讀感悟能力。

情感態度價值觀目標：體會作者的胸懷和氣概。

教學重點：理解本圖題詩的詩情畫意。

教學難點：體會作者對百姓的關愛之情。

教法：研究體驗式創新教學法。

教學準備：小黑板課件

教學過程：

一、導入新課

在中國傳統文化中，松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古詩

云“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇”。縱觀歷代文壇，詩書畫三絕的名家，層出不窮。

而圖題詩則是詩壇畫苑中一朵絢麗的花朵。今天，就讓我們一道去感受——鄭板橋在《墨

竹圖題詩》中要表達的詩情畫意。

二、自主學習

1.字：衙（yá）齋（zhāi）燮（xiè）號（háo）寒放賑（zhèn）救濟（jì）遂

(suì)

2.解詞：勞頓：勞累。

思緒：思想的頭緒；思路。

救濟：用金錢或物資幫助災區或生活上有困難的人。

賑災：賑濟災民。

巋然不動：高大獨立的樣子。

3.交流材料：

①介紹作者：鄭燮（1693-1765）字克柔，號板橋，應科舉為康熙秀才，雍正十年舉

人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸。”做官前后，

以書畫營生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，

4

風格勁峭。

②圖題詩（找擅長繪畫的學生介紹）

③墨竹：單用墨畫的竹子。

3.朗讀詩歌，熟讀成誦。

三、合作學習

1.引導學生閱讀“詩畫賞析”第二段。

（明確：鄭板橋這首詩的背景、原因和被罷官的結局，說明他是一個關心百姓疾苦的

好官。）

2.感知詩意：這首詩以“竹”為依托之物運用象征手法，表達了詩畫家淡薄名利，以

解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風雨來襲，我自巋然不動”的氣概。）

四、合作探究

1.請學生說出自己最喜愛的詩句，并說明理由。

2.本詩作者是怎樣展開想象的？（第1句是實寫、第2句是虛寫，第1句是第2句發

揮聯想的基礎。）

3.如何理解“一枝一葉總關情”一句？（明確：似是寫竹，實則寫人。寫詩人對百姓

的仁愛之心，體恤之情，令人嘆為觀止。文中作者以竹喻人，比喻新穎奇物，把一個錚錚

鐵骨的文人寫得極入情理，表現了他的高標挺立、特立獨行、充滿愛民之氣節。）

五、回顧反思：竹的象征了“有氣節，象征詩人“任而東南西北風”的氣概。

六、拓展訓練

1.組織學生交流搜集的有關竹的詩句，繪畫作品。

2.用自己喜愛的方式贊美竹。

預習

我預習我收獲

（一）看拼音寫詞語

yámenzhèngxiènúháoJiùjìjiǎozhèngjiǒngrán

（二）火眼金睛，辨字組詞

凌（）健（）頌（）郁（）

棱（）鍵（）項（）隨（）

二、我合作我提高

1.請學生說自己感受最深的詩句，并說明理由。

2.作者是怎樣展開想象的？

3.讀題解，理解“一枝一葉總關情”的深刻含義。

三、我總結我延伸

5

1.本詩中作者由聽到冷雨敲窗、風吹疏竹之聲而產生的聯想的詩句是：_________

2.本詩中哪一句更能說明對民情的體察入微？

3.竹子象征了_________，也表現出作者_________的品質。

閱讀鏈接：

揚州八怪:“揚州八怪”包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農、李鯇、汪士慎八位

畫家。從康熙末年崛起，到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫家羅聘去世，前后近百年。他

們繪畫作品為數之多，流傳之廣，無可計量。“揚州八怪”生前即聲名遠播。李鯇、李方

膺等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫，后授職。乾隆八年，弘歷見到鄭燮

所作《櫻筍圖》，即印了“乾隆御覽之寶”朱文橢圓璽。乾隆十三年，弘歷東巡時，封聯

燮為“書畫史”。

“揚州八怪”大膽創新之風，不斷為后世畫家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》

畫上題云：“板橋先生為中國近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，書畫成奇。

觀其詩文及書畫，不但想見高致，而其寓悲奇妙，成為古今天才之難得者。“揚州八怪”

大膽創新之風，不斷為后世畫家所傳承。

蒼松怪石圖題詩

教學目標：

1.知識能力目標：通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。

2.過程方法目標：通過自主合作探究等方法增強學生的朗讀感悟能力。

3.情感態度價值觀目標：體會詩人不屈權貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。

教學難點：體會詩人不屈權貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。

教學重點：理解本圖題詩的詩情畫意。

教學方法：研體式

教學準備：小黑板課件

教學過程：

一、導入新課

松是風骨的象征，它蒼勁挺拔，傲斗冰雪，頂天立地，枝干高聳，正直堅韌，是勇士。

千百年來，人們一直在歌唱松，贊美松，風雪洗禮松更翠，大雪壓枝更挺拔。今天我們一

同來學習《蒼松怪石圖題詩》。

二、自主學習

1.簡介作者：李方膺，字晴江，又號秋池、衣白山主人、為官期間曾因得罪上司被捕

入獄，為官時，“有惠政，人德之。”去后寓南京借園，常往來揚州賣畫。善畫松、竹、

菊、梅、雜花及魚蟲，作品縱橫豪放，墨氣淋漓，所畫之梅以瘦硬見稱。

2.讀標準音：矯（jiǎo）闕（què）迥（jiǒng）膺（yīng）阿諛（ēyú）錚（zh

6

ēng）

3.解詞：①阿諛奉承：迎合別人的意思，說好聽的話（含貶義）。

②耿直：（性格）正直；直爽。

③錚錚：形容金屬撞擊所發出的響亮聲音。

4.朗讀詩歌，熟讀成誦。

三、合作學習

1.品詩：引導學生課堂交流，大膽質疑，解決疑難。找自己最喜愛的詩句，說明理由

（明確：“君不見，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復矯矯”寫出了松在寒

冬之際為大地增添了綠意和嬌姿。“天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳。秀色無等倫。

飽歷與冰霜，千年方未已”這一層寫出了蒼松的品格，其中“直干壯山岳，秀色無等倫。

飽歷冰與霜，千年方未已”是對其品格高度贊美。而“天地本無心，萬物貴其真”是隱語，

隱含作者的褒揚之意。最后一層“擁護天闕高且直，迥于春風碧云里”，作者從松的外形

入手，為本詩更添了悠遠、清麗的意境，尤其最后一句，“春風碧云”帶給讀者無限的希

望與憧憬，頗有“冬天已經過去，春天還會遠嗎？”之意。）

2.賞畫

（1）整體欣賞畫面。

（明確：一枝梅花橫貫畫面，構圖新奇；花朵只用淡墨輕染“淡墨痕”，僅花蕊加墨重

點，清新俏麗；長長的枝干舒展挺秀。）

（2）圖中的怪石、蒼松各有什么樣的特點，相互關系，各有什么寓意？

怪石：聳立（不屈不撓）象征詩人的錚錚鐵骨；

蒼松：挺勁（飽經風霜）象征詩人剛正不阿的氣概。

（二者關系：怪石聳立，不屈不撓，為蒼松設置了一個極好的生存背景，兩者互為映

襯更顯其“蒼、怪”。）

四、探究學習：作者的創作意圖是什么？

借所畫的怪石、蒼松表現自己不屈權貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。

五、拓展訓練

組織學生交流搜集的有關松的詩句，繪畫作品。

六、回顧反思

請學生談本課的收獲

預習

1.給下列加橫線字注音

雷霆（）九霄（）夾襲（）扭彎（）

裸露（）閃爍（）迸出（）勁枝（）

2.根據拼音寫出相應詞語

wèi()懼zhé（）斷yōng（）抱

不屈不náo（）天què()jiǒng()干

竹頌

教學目標：

1.知識與能力目標：通過反復誦讀課文，認識竹的情操和美德。

2.過程與方法目標：通過自主合作探究等方法增強學生的朗讀、感悟能力。

7

3.情感態度價值觀目標：體會作者對于竹的贊美之情。

教學重點、難點：

認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。

教學方法：研體式

教學準備：小黑板課件

教學過程：

一、導入新課

“人貴有志，竹貴有節”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣

度，它立身千巖萬壑，笑對風雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質！今天我們

學習《竹頌》，更深入的感受竹的精神內涵。

二、自主學習

1.讀標注音：勁（jìng）竹僵（jiāng）石堅貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xi

ǔ）搖曳（yè）吞沒（mò）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi）潛藏（qián）千

仞（rèn）

2.解詞：

a凌云：在空中，升高，登上。

b攀附：跟地位高的人拉關系。

c積習：經過長時間積累而形成的。

d郁郁蔥蔥：(草木)繁盛。

三、合作學習

1.指導學生有感情地朗讀課文，初步感知課文。理清文章思路

第1、2段，寫作者對勁竹的熱愛。

第3段，寫勁竹的奉獻精神。

第4段，寫勁竹給人帶來的精神慰藉。

2.感知文章主題：本文描繪竹子外形、生長、氣節等方面，突出他的堅毅頑強、純潔

樸素、虛心有節、無私奉獻的精神。

3.重點分析竹的精神：如板書

四、探究學習

1.文中寫桃花，紫羅蘭，牡丹等花的作用是什么？（明確：與竹對比，突出了勁竹如

同蒼松一般抗擊風雪，并在酷熱的夏天里，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻精神。）

2.找出表現竹子抗擊惡劣環境的頑強精神的句子：（明確：在命運的風暴中，你轟響

著翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。你全身閃耀著電光，你的吼聲吞沒了雷聲。為了給人間

以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。）

3.本文中用“你”稱呼勁竹，讀一讀，體會作者需要表達怎樣的情感？（明確：“你”

8

是擬人化的稱呼。作者表面贊“竹”，實際贊美具有高風亮節的人）

五、回顧反思

1.請學生談本節課的收獲。

2.通過對《墨竹圖題詩》和《竹頌》的學習，談談對你的啟示？

黃山松

教學目標：

1.知識與能力目標：認識黃山松的形象及品格。

2.過程與方法目標：通過自主合作探究等方法增強學生的朗讀、感悟能力。

3.情感態度價值觀目標：體會詩人昂揚的革命豪情，樂觀自己的生活態度。

教學難點：認識黃山松的形象及品格。

教學重點：認識黃山松的形象及品格。

教學方法：研體式

教學準備：小黑板課件

教學過程：

一、導入新課

黃山是享有盛名的旅游勝地，那里的松樹更是一道絕世的風景，黃山“七十二峰”高

聳入云，在浮動的云海中，一棵棵黃山松昂首挺立，像一面面“昂首的戰旗”，今天我們

就一起走進《黃山松》。

二、自主學習

1．讀標準音：

峰峰皆（jiē）到寒徹（chè）骨閃爍（shuò）勁（jìng）枝

迸（bèng）

2.寫規范字：雷tíng()夾xí()luǒ()露不屈不náo()

3.作者簡介：張萬舒是我國當代詩壇一位著名的詩人，《黃山松》一詩是他的代表

4.有感情的朗讀課文。

三、合作學習

1.用高度凝練的語言描繪黃山的形象（明確：“挺的硬，扎的穩，站的高，劈不歪，

砍不動，轟不倒”。）

2.詩中寫“谷里的陰風，高山雪冷，紫色的巖”等形象的目的是什么？

（明確：用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節。）、

四、合作探究

黃山松具有怎樣的品格？

9

（明確：頂風傲雪的自強精神，堅毅不拔的拼搏精神；百折不撓的進取精神）

五、回顧與反思

1.你從黃山松身上感受到什么？

感受到了黃山松“挺的硬，扎的硬，扎的穩，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”的

戰士般的精神。

2.這首現代詩與《蒼松怪石圖題詩》各表達作者怎樣的感情？

板書設計：

預習

知識連接：黃山，在安徽省。黃山松分布于海拔800米以上的高山，頑強的扎根于巨

巖裂隙。黃山松職業粗短，蒼翠濃密，干曲枝虬，千姿百態。

自主學習

1.默讀課文，邊讀邊畫出描寫黃山奇景和奇松的詞句，體會作者是怎樣把黃山松的特

點寫出來的。

⑴請找出作者在寫迎客松時，的比喻和擬人句

⑵找出描寫樹桿粗壯、枝條繁茂的句子。

2.作者詳寫了哪些松、略寫了哪些松？

合作探究

1.課文講了黃山松的有什么特點？

2.默讀課文，邊讀邊畫出描寫黃山奇景和奇松的詞句，體會作者是怎樣把黃山松的特

點寫出來的。

3.作者詳寫了哪些松、略寫了哪些松？

4.同學們，黃山松具有怎樣的品格？

5.誰來談談自己對“黃山歸來不看松”的理解？

當堂檢測

1.寫出下列詞語的近義詞。

美妙()裸露()閃爍()驕傲()

2.寫出下列詞語的反義詞。

艱難()動搖()貧窮()裸露()

3.修改病句。⑴《黃山松》的作者是張萬舒寫的。

⑵身體健康，工作認真。______________________________________

⑶昨天下了一夜的大雨。______________________________________

4.黃山被譽為“__________________”。

5.黃山的“四絕”是______、________、________、________。

6.黃山的三大名松是____________、____________、____________。

10

7.給加點字選擇正確的讀音。

（1）聽別人描摹（mómú），總不得要領。

（2）所謂“黃山松”，一向在我腦際留下一個模（mómú）糊的概念而已。

（3）用散（sànsǎn）文地說，該是石罅生，或石縫（fèngféng）生。

（4）這樣看來，黃山的松樹不一定要餐石髓，似（sìshì）乎呼吸空氣，呼吸雨

露（lùlòu）和陽光，也會長大的。

8.按要求改寫句子。

這是一種生命力頑強的生物。

（1）反問句：__________________________________

（2）設問句：__________________________________

（3）感嘆句：__________________________________

（4）疑問句：__________________________________

9.下列語病你能修改嗎？

（1）黃山松的枝條具有異常強壯的團結力。

（2）遵守諾言的人是一種良好的品德。

（3）它樹頂開放的碩大的白花，仰望著整個叢林。9.下列人名各取自什么成語。

杜鵬程（）王任重（）劉海粟（）

丁慧中（）甘如飴（）孔若愚（）

梅香正濃

教學目標：

1.知識與能力目標：通過反復誦讀課文，了解史可法的感人事跡。

2.過程與方法目標：通過自主合作探究等方法增強學生的朗讀、感悟能力。感受“梅

香”的具體含義。

3.情感態度價值觀目標：體會英烈們的氣概。

教學重點：了解史可法的感人事跡。

教學難點：感受“梅香”的具體含義。

教學方法：研體式。

教學準備：小黑板課件

教學過程：

一、導入新課

歷史的星空多么璀璨，是英雄俊杰之士的肝膽，像日月一樣照徹了歷史的乾坤。天地

因有正氣而萬劫不衰，一個民族也因為有英雄而萬代不朽，他們是照耀星空的日月！他們

11

是貫穿古今的永不枯竭的江河！他們是民族的脊梁！這些英雄的品質比松挺，比梅香，比

翠竹更挺拔！今天，讓我們借助《梅香正濃》這篇課文回到那民族危亡的時刻，感受他們

的氣概。

二、自主學習

（一）讀標準音：

寡廉鮮（xiǎn）恥縱情逸（yì）樂高官厚祿（lù）拜謁（yè）

崇（chóng）敬虬（qiú）枝崢嶸（zhēngróng）捐（juān）軀

昏庸(yōng)殉（xùn）自刎（wěn）尸骸（hái）

饗（xiǎng）楹（yíng）酷（kù）愛召(zhào)集

瞻（zhān）仰體恤（xù）戕（qiāng）害佇（zhù）立

慫恿(sǒngyǒng)

（二）解詞：

1.酷愛：十分喜愛。2.拜謁：拜訪、拜見。

3.高官厚祿：官大，待遇高。4.尸骸：尸骨。

5.楹聯：掛或貼在堂屋柱子上的對聯。6.寡廉鮮恥：形容人沒有操守不知羞恥。

7.戕害：殺害、殘害。

（三）自由閱讀課文，初步感知課文。

（主題：作者借傲雪的梅花,在風雨中依然清香如故的不屈不撓的品格，重點介紹了

明朝的遺臣的史可法的感人事跡，歌頌了民族危亡之時英雄們的崇高氣概。）

三、合作學習（深入閱讀課文，并思考以下問題）

1.文章第2-6自然段，詳細寫了史可法的英雄事跡，共寫了哪幾件事？

第一件：寫在民族危亡之時幾次起草奏章，提出救亡方略，規勸皇帝，為國家民族的

前途擔憂。

第二件：寫史可法在明朝大勢已去之時，發誓與揚州城共存亡。

第三件：揚州陷落，史可法寧死不降，最后“大罵氣絕身亡”。

2.感情線索：崇高——感動——傷感而肅然——感慨萬分

四、探究學習

文章的結尾“梅香”的含義？（指梅花的品格，及具有“梅花”品格的英雄身上所體

現的凜然正氣）

五、回顧反思

1.請學生談本節課的收獲。

2.請學生結合歷史講，具有“梅香”品格的英雄的事跡

預習

【自主學習】

12

1.給加點字注音

拜謁（）虬枝（）崢嶸（）（）楹聯（）唾罵（）瞻仰（）

自刎（）尸骸（）慫恿（）（）饗堂（）戕害（）酷愛（）

高官厚祿（）寡廉鮮恥（）縱情逸樂（）

2.詞語解釋

拜謁：崢嶸：浩然正氣：高官厚祿：

慫恿：戕害：寡廉鮮恥：寡廉鮮恥

3.我能熟讀課文。（同伴互查）

4.給本文劃分層次，理清作者的寫作思路。

5．全文結構清晰，感情線索貫穿始終，請你找出標志性的詞語。

6．本文主體部分詳細寫了史可法的英雄事跡，一共寫了幾件？都是什么？

7．除了民族英雄史可法的感人故事，你還知道哪些民族英雄？他們有什么事跡？

8．查一查：文中“壯懷激烈”，這也出自一位民族英雄所寫的詩句，你知道嗎？

【當堂檢測】

1.抄寫下列詞語。

敬畏體恤壯懷激烈視死如歸寡廉鮮恥戕害同胞賣身求榮

感慨浩然正氣有邦國而無自身

2.抄寫饗堂前的對聯。

綜合活動

教學目標:

1.通過學習本單元詩文，感悟“歲寒三友”的品格。

2.通過舉辦書畫展，訓練詩、書、畫的能力。

3.學習“歲寒三友”具有的不屈不撓的熬然正氣。

重點難點:

重點：通過學習本單元詩文，感悟“歲寒三友”的品格。

難點：學習“歲寒三友”具有的不屈不撓的熬然正氣。

教學課時:一課時

教學過程：

一、準備作品

準備好筆、墨、紙、硯，選擇內容，可以抄錄名家名作，也可以自己創作。

作品可以是詩配畫，也可以是畫配詩，還可以只寫事或畫畫兒，但不能只有畫沒有字。

畫可以用照片，也可以剪貼。作品可以獨立完成，也可以合作完成。

二、展示作品

13

請同學評議出優秀地方作品并展示出來。組織同學分小組看書畫展，觀看時可以交流，

注重欣賞作品的字體、布局、顏色……同類作品可以比較著欣賞。

三、評選佳作

組織參觀者討論、填表、評出最佳作品。