克和千克

克與千克教案

教材版本

人教

版

學(xué)段二年級

學(xué)

科

數(shù)學(xué)

章節(jié)

第六

單元

課題

名

克和千

克的認(rèn)識

課

時

第一課

時

執(zhí)教教師單

位

公溪鎮(zhèn)學(xué)校

教師姓

名

袁芳

教學(xué)

目標(biāo)

1．在具體的生活情景中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克

和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克＝

1000克。

2．使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。

3．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體的意識。

教學(xué)重點

1、知道克和千克是質(zhì)量單位。

2、感受1克、1千克有多重。

3、知道1千克=1000克。

教學(xué)難點

在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意

識。

教（學(xué)）具

多媒體課件、每組兩個回形針、四顆糖、兩個花生米、

四個2分硬幣、6個黃豆、一個果凍、一個小蛋糕、1千克

的物品。

時間

安排

一、情境導(dǎo)入（3分鐘）

二、探究新知（25分鐘）

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

四、全課總結(jié)（2分鐘）

課后

小結(jié)

備注

教案內(nèi)容

克和千克的認(rèn)識

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、師生談話，了解起點

2、提出問題，導(dǎo)入新課

課件呈現(xiàn)超市購物情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問題：這些物品有多重？分別用什么

做單位呢？

3、揭示課題

今天我們就一起來認(rèn)識兩個國際上通用的質(zhì)量單位“克和千克”，揭示課題。

二、實踐體驗，建立觀念

（一）感知1克的質(zhì)量

1、猜一猜

通過一袋牛奶糖18克，內(nèi)裝6顆，得知1顆奶糖是3克。每位學(xué)生拿出1顆掂一掂，

感受3克牛奶糖有多重。在另一只手上放一枚2分硬幣，與一顆牛奶糖的輕重比較，猜一

猜這枚2分硬幣可能有幾克。（師：是不是一克呢？用秤來稱驗證）

認(rèn)識各種秤，指出可根據(jù)自己的需要選擇不同的秤。

2、稱一稱。

（1）簡單介紹電子秤，并引導(dǎo)克用字母g表示。

（2）用電子秤稱一枚2分硬幣，得知電子秤屏幕上顯示還是“0”設(shè)疑激發(fā)學(xué)生思考，

能用什么方法得到一枚2分硬幣的質(zhì)量；稱兩枚硬幣，稱出“2克”由此得出2分硬幣重1

克。

3、掂一掂

閉眼感受一枚2分硬幣（1克）的輕重，交流感受。

4、找一找

把硬幣作為1克的標(biāo)準(zhǔn)，找還有哪些物品的質(zhì)量大約也是1克？學(xué)生在物品盤中找一

找并匯報。（如：一個鈕扣、6個黃豆、2個花生米、兩個回形針等）讓學(xué)生介紹找到1克

物品的方法，老師適時進行小結(jié)。為什么1克的黃豆個數(shù)多？而1克的花生米個數(shù)少呢？

5、小結(jié)

（二）感知比1克重的物品質(zhì)量

1、盤子里除了有1克的物品，還有哪些物品呢？讓學(xué)生估三種物品的質(zhì)量，根據(jù)自己

估計的質(zhì)量，按從輕到重的順序進行排列，再用電子秤分別稱，驗證估的結(jié)果，若有誤修

正排列情況，直到正確。（一個果凍、一個面包、一包茶葉）

2、掂一掂

從三種物品中，找到最重的物品（100克）組內(nèi)輪流掂一掂，感受100克有多重。

（三）發(fā)現(xiàn)1千克和1000克的關(guān)系

1、算一算

一個物品100克。再逐個遞增，計算出10個100克的總質(zhì)量是1000克。（一起數(shù)到

1000克）

2、稱一稱

指名學(xué)生拎一拎，再放在臺秤上稱，問：怎么臺秤上顯示的是數(shù)字“1”呢？啟發(fā)學(xué)生

發(fā)現(xiàn)臺秤上的1指的是1千克。（簡單介紹臺秤）順勢介紹千克可用字母kg表示。

3、設(shè)疑激思

同樣的10個物品數(shù)出來是1000克，而放在臺秤上顯示的是1千克，想一想：1千克

和1000克有什么關(guān)系？它們可以用什么符號連接起來。

4、讀一讀

讓學(xué)生在讀的過程中進一步體會、理解千克和克之間的進率關(guān)系。

（四）感知1千克物品的質(zhì)量

1、小組活動

找大約1千克的物品：把找到的物品放到臺秤上稱；再輪流拎一拎感受1千克有多重。

2、代表匯報

介紹并展示本組找到的1千克物品是什么，說說自己拎1千克的感受。（例：2袋鹽、

5個蘋果、一袋洗衣粉、一桶面條等）

3、拓展思維

1千克面條和裝1千克的食品相比，哪個重些？

通過議一議，稱一稱得出結(jié)論：它們質(zhì)量一樣。由此說明：比較物體的輕重時，不能

只看形狀和大小。

4、說一說

說出生活中質(zhì)量可用千克作單位的物品。

5、小結(jié)

生活中，一般物品的質(zhì)量用千克作單位，較輕的物品質(zhì)量用克作單位。

三、鞏固新知，實際應(yīng)用

1、練習(xí)一、讀出各種秤上顯示的物品質(zhì)量

2、練習(xí)二、選擇合適的質(zhì)量單位

3、練習(xí)三、判斷

4、練習(xí)四、看圖提問題

5、練習(xí)五，小組合作，估計出各組所給物品的質(zhì)量，比一比，哪一組估計得最準(zhǔn)？

（指名學(xué)生上臺展示結(jié)果并匯報）

四、全課總結(jié)，拓展延伸

大家一起分享學(xué)習(xí)的收獲。介紹數(shù)學(xué)小信息，進行思想滲透，并適度延伸。

板書：

克和千克的認(rèn)識

質(zhì)量單位：克（g）、千克（kg）

1000克=1千克

1000g=1kg

教學(xué)反思：

學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，

只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學(xué)生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應(yīng)用，在教學(xué)過程

中，通過多讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學(xué)生對“克”和“千克”的感

性認(rèn)識，幫助學(xué)生形成質(zhì)量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學(xué)生的猜

想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學(xué)中，學(xué)生始終懷著飽滿的熱情，

積極地去探索、去體驗，主動地建構(gòu)知識。

一、在生活情景中發(fā)現(xiàn)知識

為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識，并能在生活中運用，課前，讓學(xué)生深入社

會生活到商店、市場、超市等一些場所調(diào)查采集關(guān)于“克和千克”方面的信息。通過實踐，學(xué)生了解了

很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進率，

還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的。所以本節(jié)課的一開始，我就從了

解學(xué)生的知識基礎(chǔ)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識”，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景，從而抓

住數(shù)學(xué)教材中新知識的切入點。

二、在動手體驗中感受知識

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動手開始。”學(xué)生最能理解的是自己動手

實踐感受過的東西。克與千克這兩個質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度

單位那樣直觀，具體，不能靠觀察得到。為此，本節(jié)課重點也就是建立1克、1千克概念過程，我主要

立足于讓學(xué)生動手體驗感受，讓他們親身經(jīng)歷知識的發(fā)生，發(fā)展全過程。

在建立1克的概念時，讓學(xué)生掂一掂一個2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多

大約重1克的物品，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一

掂100克、500克、兩個500克（1000克）的具體物品。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動，充分

感受100克、500克、兩個500克（1000克）的實際重量。再利用盤秤驗證出1千克就是1000克。讓

學(xué)生在動手體驗中，準(zhǔn)確建立概念。

三、在實踐操作中升華知識

學(xué)生們對克和千克的認(rèn)識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識上，

是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了有機地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。

我讓學(xué)生將自己熟悉的書包、數(shù)學(xué)書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。

學(xué)生通過這些操作，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、

“1千克有點重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認(rèn)識物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的技能，

獲得了積極的情感體驗。在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學(xué)

習(xí)、自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得開心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

克和千克的說課設(shè)計

一、把握教材、定位目標(biāo)

（一）說教材

《克和千克》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）三年級上冊

18—20頁的內(nèi)容，本節(jié)教材是學(xué)生初次學(xué)習(xí)質(zhì)量單位，雖然學(xué)生在生活中都接

觸過質(zhì)量單位，但質(zhì)量單位不象長度單位那么直觀、具體，不能只靠觀察得到認(rèn)

識，只能靠肌肉感覺來感知。為了便于學(xué)生理解克和千克，教材注意引導(dǎo)學(xué)生通

過多種實際操作活動進行感知，尤其重視對學(xué)生估計能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生對克

和千克的感性認(rèn)識，并聯(lián)系實際，使學(xué)生初步體驗克和千克在生活中的應(yīng)用。

根據(jù)教材特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、知識目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，在操作活動中感

受并認(rèn)識質(zhì)量單位“千克”“克”，了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立“千

克”和“克”的質(zhì)量觀念，掌握1千克=1000克，并能進行簡單的換算。

2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷稱的過程，通過各種活動，讓學(xué)生對質(zhì)量進一步

的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，活動中，讓學(xué)生學(xué)會與人合作、與人分享，培養(yǎng)

學(xué)生分析問題的能力。

3、情感目標(biāo)：學(xué)生能把數(shù)學(xué)知識和生活實際相聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中感知數(shù)

學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學(xué)生估測意識。

教學(xué)重、難點：

建立1千克和1克的觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。

二、說教法、學(xué)法

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效的突出重點，突破難點，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理論及

發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)模式，在教學(xué)中采取創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)探究式的教法。以分組教學(xué)的形

式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生有充分的時間和機會通過稱一

稱、掂一掂、找一找、猜一猜、估一估、拎一拎、比一比等活動，自主建立1

克和1千克的質(zhì)量觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，掌握探究問題的方法。

三、說教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣

課的開始，運用兒童喜聞樂見的動畫形式，創(chuàng)設(shè)問題情境，小淘氣要過橋，

可橋上公告，年久失修，不能超過5kg，讓學(xué)生假設(shè)自己是淘氣會怎么辦？進而

激發(fā)學(xué)生探究欲望，那就是讓淘氣稱體重，在此讓學(xué)生回憶在哪見過什么秤，師

生共同研究幾種常見秤的用法，為后面的稱一稱做好充分的準(zhǔn)備。在淘氣稱出體

重是500g后，交待5kg就是5千克，500g就是500克，淘氣能不能過橋呢？這

節(jié)課我們就自己動手稱一稱，感受一下克和千克分別有多重。幫助淘氣解決問題。

這樣的導(dǎo)入不僅能極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能較持久地保持學(xué)習(xí)的熱

情，為進一步建構(gòu)知識奠定了較好的基礎(chǔ)。

（二）在活動中體驗感悟

讓學(xué)生按照表1所提供的物品的數(shù)量稱一稱一些物品的質(zhì)量，匯報后讓學(xué)生

拿起1克重的1角硬幣，掂一掂：感受1克的實際質(zhì)量，找一找:生活中還有哪

些物品的質(zhì)量大約是1克，猜一猜：幾粒黃豆的質(zhì)量大約是1克。通過這些活動

自主建立1克的觀念，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，猜想還可為學(xué)生提供寬廣的想

象空間，是創(chuàng)新的前奏曲，在進行猜測—驗證—改正的過程中創(chuàng)造力得到進一步

提高

（三）在操作交流中明理

首先師生交流10個1角硬幣的質(zhì)量是多少？100個呢？然后掂一掂，感受

10克、100克的質(zhì)量，接著讓學(xué)生掂一掂、估一估1袋食鹽的質(zhì)量有多少，最后

看包裝上的質(zhì)量，再思考：一袋鹽重500克，兩袋呢？學(xué)生通過計算得出兩袋鹽

重1000克，再用秤稱也是1千克，自然就發(fā)現(xiàn)1千克=1000克。然后進行小組

活動:讓學(xué)生從學(xué)具袋里稱出1千克重的物品，比如：1千克的大米、1千克的棉

花、1千克的蘋果，1千克餅干等等，通過稱1千克不同的物體，從體積、數(shù)量

等不同方面來比較，雖然質(zhì)量相同，但在體積與數(shù)量上卻有很大的區(qū)別。讓學(xué)生

通過動手操作，合作探究，互相啟迪，調(diào)整思維，發(fā)現(xiàn)這一數(shù)學(xué)現(xiàn)象，更有利于

讓學(xué)生牢固建立1千克的表象。接著通過拎一拎、估一估、稱一稱，再拎一拎感

受5千克，幾千克的質(zhì)量，同時解決淘氣能否過橋這個情境，最后用淘氣的語言

激發(fā)學(xué)生自稱體重的熱情。

四、實際應(yīng)用，拓展提高。

為了適合不同層次學(xué)生的探索，讓學(xué)生體驗問題解決策略的多樣性，培養(yǎng)創(chuàng)

新意識，我設(shè)計了一道富有挑戰(zhàn)性的開放題：奶奶買了很多食品，請大寶、小寶

兩兄弟幫忙提回家。大寶能提13千克，小寶能提11千克。想一想，他們應(yīng)該怎

樣分工才能把所有的東西一起提回家？各小組討論，設(shè)計方案。

一袋大米10千克小白菜1000克菠蘿2千克

一壺油6千克一條魚3千克黃瓜2000克

練習(xí)的設(shè)計既有了了解物品的質(zhì)量，收集數(shù)據(jù)，又有換算、計算。通過創(chuàng)設(shè)

生活情景問題，讓學(xué)生把所學(xué)知識還原到生活中去，解決生活中的問題，從而體

驗數(shù)學(xué)知識來源于生活，并服務(wù)于生活，感受到解決問題策略的多樣性。

五、總結(jié)評價

讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲，播放“生活中的克和千克”讓學(xué)生再一次領(lǐng)略數(shù)學(xué)

與生活的聯(lián)系，既能開闊學(xué)生的視野，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光，同時，激勵學(xué)

生在生活中多觀察、多體驗才能學(xué)好數(shù)學(xué)知識。