都市精靈

2022年《都市精靈》教學反思

2022年《都市精靈》教學反思1

《都市精靈》是一篇隨筆，作者有感于某些現代都市連鳥雀

也不見的現實狀況，提出了都市人應當與鳥、魚、獸和諧共處的

觀點，表達了優化生活環境質量的愿望。學生對此應該不難理

解，但對“作者是如何表達這一主題的？在材料的選擇、組織以

及語言的表達上有怎樣的特點？人類究竟應該如何善待動物，保

護環境？”等問題未必都能理解，也未必感興趣。因此，我把

本課的教學目標設為三點：

1、明確文本運用了哪些豐富的材料來說明人、鳥、魚、獸

的.關系；理清作者的寫作思路，明確對比手法的巧妙運用。

2、能通過品味__精彩、生動的語言，理解作者流露的感情。

3、能從作者的敘述和議論中了解作者的觀點和態度，理解

人與自然的關系。希望通過今天的學習，同學們能學習到如何

通過豐富的材料表現感情，突出主旨；能通過朗讀品味體會__

的語言美、情感美。以此為中心我設計了本節課的教學，現對

本堂課的教學作一點思考：

1、務真求實，回歸文本。

本單元的主題是“人與環境”，我由學生的課前三分鐘演講，

自然切入，帶領同學們去尋找我們逐漸遠去的朋友“都市精靈”。

通過“展示預習成果”這個環節，讓學生自由展示預習所得，比

如字詞、文常、__的內容等，既發揮了學生的主觀能動性，又

將知識落到了實處。在“走近精靈”這個活動中，讓學生自由品

讀、小組交流、合作展示。培養學生對語言的品析感悟能力，很

多同學發表了自己的獨到見解，從品析中也感悟到了作者的情

感。通過對不同城市、不同的精靈的情感的概括，我引導學生概

括內容、探究寫法，最后引導學生探究作者的觀點。在拓展延

伸環節，我設計了幾個綜合實踐題，讓同們自由發揮，既培養了

語言表達能力，又切合學情，提高了學生的情感態度價值觀。

2、教無定法，但一定要得法。

值得商榷是：有人認為探究“保護動物的生存，能夠與動物

友好相處”的主題應是教學__的重點和難點，但我卻認為探究主

旨只是學習這篇文章的重點之一。作為語文課，我們應該把更

多的精力放在寫法指導和品析語言、體悟作者感情上，這不但是

重點，也是一個難點。因為人與動物和諧相處，優化生活環境

質量的問題學生在政治課、生物課上都已有接觸，語文課上再當

重點，不但會使學生沒了興趣，也淡化了語文課應有的特點。教

無定法，我以為只要能喚起學生學習的興趣，明白作者的寫作

意圖就可以了，關鍵是要讓學生能夠在把握主旨的基礎上，運用

所學知識實現我手寫我心的愿望。

3、本節課的幾點遺憾：

課堂內容有前松后緊的現象，其實可以將“課堂預習展示”

簡化一點；課堂上品得比較多，讀得想多少一點，應該在品中讀，

在讀中品；點撥的語言還可以精煉一點；板書比較傳統沒有新意。

2022年《都市精靈》教學反思2

區教研室開展語文同題異構活動，三位教師執教的都是蘇教

版八年級上冊《都市精靈》，我校是李海炎老師參加。

無論是教者還是聽者，在這次語文同題異構活動中，都有不

小的收獲，我們共同成長著、發展著。

李老師上課精彩在于，一是著眼于敏銳捕捉學生學習實際的

現實起點。李老師在這節課安排的“走進‘精靈’：思考，作者

為什么稱它們為‘精靈’呢？”環節中，了解到問題跨度太大學

生有可能很難回答，因此順勢由第一環節的完成表格，“說說文

中分別寫了哪些都市的哪些精靈”總結：原來，__的‘精靈’就

是指和我們生活在同一片藍天下的動物們，那么題目為什么不是

“都市動物”，卻是“都市精靈”呢？這樣的教學處理，是真正

的教育，因為她的眼里裝著學生。

二能從__的聯結點入手設計本次教學的“主問題”。在教學

中，教師能指導學生理清思路，把握__的“都市精靈”這個聯結

點，抓住“一景”、“一寶”“標志和象征”等關鍵詞和“其實，

每座城市都有每座城市鐘愛的小動物，而且形成傳統，是它的一

種標志和象征?！钡戎行木洌@這些聯結點去探究，對于幫

助學生準確理解文本，訓練思維能力，掌握讀書方法，都是大有

裨益的。

三是創設情境，信息技術與課堂有效整合。如課前的《我是

一只小小鳥》flash導入，教師在音樂聲中的開場白，創設氛圍；

課的高潮部分，音樂中的圖片和文字渲染，更是激發了學生“關

愛精靈”的強烈意識，極具震撼力。

我從本次聽課中更是深有感觸：沒有完美的課堂，只有更完

善的課堂。專家的一番話讓我有“豁然開朗”的感覺：是的，其

實北京“精靈”和其它城市“精靈”的多寡也是一個很好的教學

資源。

想學的更多，可學的還有很多。

2022年《都市精靈》教學反思3

一節課，無論教師采取何種手段，一支粉筆也好，多媒體技

術也罷，都必須將學生置于主體地位。本節課筆者采用了多媒體

教學手段，學生學習的過程是學生自己在原有知識基礎之上進行

自我建構的過程，這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須

轉化為學生的學，教學的過程實際上就是教師通過組織、引導和

激勵，努力推動學生進行自主學習的過程。

而活動課堂是自主課堂的必然要求，沒有學生的活動，就沒

有自主可言。學生在活動中去經歷、去探索、去發現，在活動中

體驗成功的喜悅和創造的歡樂。有經驗的教師從不陶醉于個人的

表演，而是一環扣一環地引導學生說一說、寫一寫、聽一聽、議

一議、試一試、練一練、想一想、演一演……根據課堂需要和學

生水平不斷變換活動內容和活動方式，用活動貫穿整個課堂，使

學生興趣盎然，樂在其中。

當然，成功的課堂里不僅僅只有讀書聲，而且不乏掌聲和笑

聲。在成功的課堂里，師生之間不再是控制與被控制的關系，取

而代之的是師生間的平等對話和協商，友愛的交流與合作；在成

功的課堂里，師生之間心相印、情相通。就其自主、活動、民主

這個意義上說我這節課是成功的。

但是，成功的課堂里總是處處閃耀著藝術的火花，引人入勝

的開頭，漸至佳境的層次，貫穿全課的主線，跌宕起伏的情節，

余音裊裊的結尾……在成功的課堂里，老師娓娓道來的講解、親

切從容的教態、恰到好處的點撥，無不給人以藝術的享受，我覺

得自己在這方面還是欠缺的。成功的課堂基于教材卻不為之所

困，而是對教材進行適當的改造與創新，而教者往往還局限于課

本，拓展不夠。就這些方面來說，筆者認為教師的教育機智還

不夠老練。

2022年《都市精靈》教學反思4

《都市精靈》是一篇隨筆，揭示了現代都市連鳥雀都不常見

的現實，倡導“善待自然，優化自然環境”的理念。這個理念說

起來簡單，可真正讓一個認知水平還尚淺的初中生，從內心去接

受它，在日常生活中去貫徹它，可能不是輕而易舉的事情，畢竟

語文課的學習還要考慮到人文性。怎樣把課上出新意、上得讓學

生學有所獲？這個問題一直困擾在我心頭。

我又一次翻開了《新課程標準》。新課程標準指出：在語文

的學習過程中，要培養學生“獨立閱讀的能力”，要“注重情感

體驗”。讀到這里，突然間我似乎捕捉到了一點靈感。對啊，我

能否嘗試從情感體驗角度去引導學生感受作者的心，體會作者的

用意呢？我何不嘗試以此作為設計《都市精靈》課堂學習活動單

的依據呢？

于是，我設置了活動二，填寫課文中所寫四個城市的精靈，

并體會從中作者流露出的態度。作者滿懷激情地描寫對比鮮明的

畫面，想呼吁的是什么？能不能從文中找出相關的語句加以體

會。進而“人與動物要和諧相處”的主題也就迎刃而解了。怎樣

來體會感情和作者的觀點呢？讓學生精讀、品味。具體的做法是：

抓重點詞句段，談畫面生動在哪，談內心的感受。也因此設計了

活動三，賞讀課文，品析語言。在具體的課堂教學中，我也重視

了對觀點的提煉，設想從議論抒情段落中捕捉信息、把握大意，

并結合生活中的實例，通過語文活動形成正確的價值導向。

這篇__主要是表達一種人與動物和諧相處，優化生活環境質

量的愿望，其實也是對人類的一種呼吁、警示，以引起人們的思

考。為此我精心設計了活動四：回顧課文，完成練習。從《隨筆》

雜志的辦刊宗旨（關注現實，直面人生。既能給讀者思想上的啟

迪，又能給讀者以美感）來探討舒乙先生的這篇隨筆的價值。最

后還設計了類文閱讀來反饋本堂課的教學效果。

注重文本閱讀與體驗，使文本閱讀實在，拓展延伸自然有效，

既有利于聽寫讀說能力的提高，也有利于拓展能回歸文本。因此，

對教材的整體把握至關重要，只有正確把握教材，才能設計恰當

而巧妙的活動單，從而更好地發揮它的價值。