探究學習

探究式學習

探究式學習

aabbccdd《語文課程標準》的“課程的基本理念”之(三)提出“積極倡導自

主、合作、探究的學習方式”。在“課程總目標”中也提出“能主動進行探究性學

習”。可見，課程改革強調改變學生學習方式，倡導探究式學習。傳統的教師講

授、學生聽講的授受式學習使學生處于被動的接受地位，教師控制著一切，使學生

喪失自主，泯滅學生的個性，無利于學生創造能力的培養。因此，為了全面提高學

生的語文素養，特別是學生個性的持續發展，應大力倡導探究式學習。一、探究式

學習是相對于授受式學習的一種有效的學習方法。具有以下的特點。1.研究性:指

教師引導學生(或學生自發)圍繞問題(或專題、課題)的提出和解決來組織的學習活

動。2.開放性、實踐性:從學生學習的地點和內容、知識的方式和渠道來說，探究

式學習呈現的是開放學習的態勢。這種開放學習推動他們去關心現實，了解社會，

體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經驗。3.主體性:探究式學習主要由學生

自己完成，學生在選擇研究方式方法等方面具有充分的自由度，學生是學習的主

體。4.過程性:探究式學習注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。

二、那么，在教學中應該如何開展探究式學習,開展探究式學習的過程中應該注意

些什么,1.探究問題的設計應首先面向學生，面向生活，面向社會。新教材的體例

以“語文與生活聯系”為線索貫穿“人與自然、人與自我、人與社會”三大板塊，

引導學生關注社會生活、生活體驗。新課程實現了面向學生，面向生活，面向社會

的新轉變。因此，探究問題的設計應體現三個“面向”。同時，探究的主體是學

生，這就要求教師要注意了解學生關注和感興趣的問題，聯系學生生活和社會實

際，設計探究的問題。探究活動中應該給每一個學生參與探究的機會，達到發展學

生的目的。特別要注意學生的個別差異，對于那些在班級或小組中較少發言的或學

習能力較弱的學生，應給予他們特別的關照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心

參與到探究中來。探究學習的重點應強調過程和方法。應當著眼于學生“語文素

養”的提高。探究應該把重點放在以下四個方面:(1)通過探究激發學生學習的興

趣，滿足學生求知欲;

(2)通過探究實踐培養學生分析問題解決問題的科學的思維能力。(3)通過探究

培養學生自主、合作，勇于創新的科學精神。(4)通過探究實踐提高學生的品德修

養和審美情趣，促進德、智、體、的和諧發展。2.探究實踐中教師要充分地傾聽學

生。探究實踐中教師要充分地傾聽學生，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在

《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文(《教育理論與實踐》2000年第7

期)寫道:“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。傾聽受教育者

的敘說是教師的道德責任”。“這樣的傾聽就是真正的傾聽，它有效地改變教師的

傾聽方式，使他們從外在的聽到內在的聽，從抽象的聽到具體的聽，從觀念的聽到

體驗的聽，作為一個真正的傾聽者的教師，必定是這樣的:他懷著深深的謙虛和忍

耐，以一顆充滿柔情的愛心，張開他的耳朵，滿懷信心和期待地迎接那些稚嫩的生

命之音。這樣的傾聽由于植根于生命的大地，根深蒂固，順風搖擺，時常靜默沉

寂，但又潛藏著創造的活力，它的全部目的無非在于:為了在空中綻放花朵，凝結

果實”。《語文課程標準》的“教學建議”中強調“閱讀是學生的個性化行為，不

應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。

學生是獨立的、自主的個體，學生的生命體驗、學習方式方法，因人不同，思維的

角度、深度、領悟的境界、質疑的方式也迥然各異，每個學生對作品的初步感受、

分析和理解都可能不盡相同。這就要求教師學會傾聽。敏銳地感受、準確地判斷隨

時出現的新情況、新問題，把握教育時機，及時做出決策和選擇，調節教育行為，

引燃課堂思維的火花。語文學習本身就是一種重感悟而輕結論的過程，學生對課文

理解的深淺，是由他們的知識底蘊為基礎的，只要有感悟，就有提高。“一千個讀

者，就有一千個哈姆雷特”。因此，教師充分地傾聽學生，不僅利于學生對于問題

的理解，而且利于學生個性的發展，創造能力的培養。一切的一切都利于學生今后

的健康成長。

3.探究實踐要強調學生之間的合作與交流。《語文課程標準》的“基本理念”

積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。《新課程》中“三大三小”的語文綜

合性學習的安排，也為培養學生主動探究、團結合作、勇于創新提供了重要途徑。

學生的知識結構，學習方法，學

習品質、精神等方面的差異，通過彼此的合作與交流，可以互相影響，取長補

短，利于探究的順利進行;而合作與交流的實踐和經驗，可以幫助學生形成與他人

合作與交流的方法。敢于、善于表達自己的見解、主張;善于傾聽別人的想法、觀

點;善待批評;學會相互理解、賞、分享、互助，等等。這種團結民主開放的品質是

現代社會、科學研究需要的人文精神和科學精神。4.探究式學習要充分利用現代技

術。語文學習的資源是豐富的，而引導學生運用多媒體和互聯網等現代技術開展探

究式學習，效果無疑是事半功倍。一、通過互聯網搜索信息和資料為自已的探究式

學習服務;二、現在，我國的許多網站出現了網上“探究性學習”，學生可以在互

聯網上注冊，選擇探究課題，申請指導教師，在開展探究的過程中學生隨時通過互

聯網記錄下自己的進展情況，由網站安排的指導教師，教師會隨時對學生的探究計

劃和行動進行質詢和指導。探究式學習是一種創造性的學習方式，對培養學生良好

的思維習慣和養成科學的思維方式有積極的影響。我們應該在具體的教學實踐中，

不斷探索、積累、總結，找到適合于不同學生的探究方式，使之健康發展。中國基

礎教育21世紀