與時俱進的例子

創(chuàng)新思維的例子_古今中外的創(chuàng)新思維例子

創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種

思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思

考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、有社

會意義的思維成果。下面就是小編給大家?guī)淼膭?chuàng)新思維的例子，希

望能幫助到大家!

古今中外創(chuàng)新思維的例子

1.德曼和自來水筆

1884年，沃德曼是歐洲一家公司的職員，一次他從好幾位競爭者

中為自己的公司拉到一筆生意。但是當他遞上一瓶墨水和一支當時人

們使用的羽毛筆，請對方在合同上簽字時，不料從筆尖滴下幾滴墨水，

把合同給弄臟了。

更糟糕的是，合同上的關(guān)鍵的字句被染得模糊不清。沃德曼只得

請對方稍等片刻，讓他去重新拿一張合同紙來。可是就在沃德曼離開

的那一會兒，另一家公司的業(yè)務(wù)員乘機搶走了這筆生意。這使沃德曼

十分沮喪，他認為問題出在那支羽毛筆上。

強烈的悔恨與憤慨的感情，變成了一種巨大的力量，他決心研制

一種使用方便、墨水能自動地均勻流出的筆。經(jīng)過努力，沃德曼終于

發(fā)明了自來水筆。

雖然當時的自來水筆遠遠不如現(xiàn)在的鋼筆這樣精巧，但也不再像

羽毛筆那樣使用不便和容易滴出墨水了。由于沃德曼是這樣研制出自

來水筆的，所以有人把自來水筆的誕生叫做“盛怒之后的發(fā)明”。

2.魯班發(fā)明鋸的故事

相傳有一年，魯班接受了一項建筑一座巨大宮殿的任務(wù)。這座宮

殿需要很多木料，他和徒弟們只好上山用斧頭砍木，當時還沒有鋸子，

效率非常低。一次上山的時候，由于他不小心，無意中抓了一把山上

長的一種野草，卻一下子將手劃破了。

魯班很奇怪，一根小草為什么這樣鋒利?于是他摘下了一片葉子來

細心觀察，發(fā)現(xiàn)葉子兩邊長著許多小細齒，用手輕輕一摸，這些小細

齒非常鋒利。他明白了，他的手就是被這些小細齒劃破的。后來，魯

班又看到一條大蝗蟲在一株草上啃吃葉子，兩顆大板牙非常鋒利，一

開一合，很快就吃下一大片。

這同樣引起了魯班的好奇心，他抓住一只蝗蟲，仔細觀察蝗蟲牙

齒的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)蝗蟲的兩顆大板牙上同樣排列著許多小細齒，蝗蟲正

是靠這些小細齒來咬斷草葉的。

這兩件事給了魯班很大啟發(fā)。于是他就用大毛竹做成一條帶有許

多小鋸齒的竹片，然后到小樹上去做試驗，結(jié)果果然不錯，幾下子就

把樹桿劃出一道深溝，魯班非常高興。但是由于竹片比較軟，強度比

較差，不能長久使用，拉了一會兒，小鋸齒就有的斷了，有的變鈍了，

需要更換竹片。

魯班想到了鐵片，便請鐵匠幫助制作帶有小鋸齒的鐵片。魯班和

徒弟各拉一端，在一棵樹上拉了起來，只見他倆一來一往，不一會兒

就把樹鋸斷了，又快又省力，鋸就這樣發(fā)明了。

3.五易畫風的白石老人

齊白石，本是個木匠，靠著自學，成為畫家，榮獲世界和平獎。

然而，面對已經(jīng)取得的成功，他永不滿足，而是不斷汲取歷代名畫家

的長處，改變自己作品的風格。他60歲以后的畫，明顯地不同于60

歲以前。

70歲以后，他的畫風又變了一次。80歲以后，他的畫的風格再度

變化。據(jù)說，齊白石的一生，曾五易畫風;正因為白石老人在成功后仍

然馬不停蹄，所以他晚年的作品比早期的作品更為成熟，形成獨特的

流派與風格。

4.小高斯巧解算術(shù)題

高斯是德國偉大的數(shù)學家。小時候他就是一個愛動腦筋的聰明孩

子。

還是上小學時，一次一位老師想治一治班上的淘氣學生，他出了

一道數(shù)學題，讓學生從1+2+3……一直加到100為止。他想這道題足

夠這幫學生算半天的，他也可能得到半天悠閑。

誰知，出乎他的意料，剛剛過了一會兒。小高斯就舉起手來，說

他算完了。老師一看答案，5050，完全正確。老師驚詫不已。問小高

斯是怎么算出來的。

高斯說，他不是從開始加到末尾，而是先把1和100相加，得到

101，再把2和99相加，也得101，最后50和51相加，也得101，

這樣一共有50個101，結(jié)果當然就是5050了。聰明的高斯受到了老

師的表揚。

5.懷炳和尚撈鐵牛

公元1066年，我國宋朝英宗年間，黃河發(fā)洪水，沖垮了河中府

(今山西省永濟縣)城外的一座浮橋，將兩岸岸邊用來拴住鐵橋的每個1

萬斤重的8個鐵牛，也沖到了河里。洪水退去以后，為了重建浮橋，

需將這8個大鐵牛打撈上來。

在當時是一件極為困難的事，府衙為此貼了招賢榜。后來，一個

叫懷炳的和尚揭了招賢榜。懷炳經(jīng)過一番調(diào)查摸底和反復思考，指揮

一幫船工終于將8個大鐵牛全都撈上了岸。

懷炳提出的辦法是，在打撈的那一天，他指揮一幫船工，將兩條

大船裝滿泥沙，并排地靠在一起;同時在兩條船之間搭了一個連接架。

船劃到鐵牛沉沒的地方后，他叫人潛人水下，把拴在木架上繩子的另

一端牢牢地綁在鐵牛上。

然后船上的船工一面在木架上收緊繩子，一面將船里的泥砂一鏟

一鏟地拋人河中。隨著船里泥沙的不斷減少，船身一點一點地向上浮

起。當船的浮力超過船身和鐵牛的重量時，陷在泥沙中的鐵牛便逐漸

浮了起來。這時，通過船的劃動，很容易地就能把鐵牛拉到江邊并拉

上岸。

如此反復進行了8次，終于將8個大鐵牛全都打撈到了岸上。

現(xiàn)實中的八種創(chuàng)新思維法

①、橫向思維法

將思維對象從橫的方向，依照其各照應(yīng)的部分的特點進行思考，

從而找出有待進一步完成的部位，確定如何改進的思維方式。

②、縱向思維法

將思維對象從縱的發(fā)展方向，依照其各個發(fā)展階段進行發(fā)展，從

而推斷出下一步發(fā)展的趨向，確定研究內(nèi)容的思維方式。

③、逆向思維法

從對立的、完全相反的角度去思考問題的方法。“反其道而行之”

④、側(cè)向思維法

將人們思考問題的思路稍加扭轉(zhuǎn)，換一個角度，采用被人忽視的

方法解決問題。

⑤、分合思維法

將思維對象的有關(guān)部分，從思想上將它的分離或合并，試圖找到

一種新的市場的思維方法。

⑥、顛倒思維法

將思考對象的整體、分或有關(guān)性能顛倒過來，所求嶄新的思維產(chǎn)

物的思維方法。

上下顛倒、左右顛倒、前后顛倒、大小顛倒

動靜顛倒、快慢顛倒、有無顛倒、是非顛倒

正負顛倒、內(nèi)外顛倒、長短顛倒、好壞顛倒、主次顛倒

⑦、質(zhì)疑思維法

不迷信書本和權(quán)威，不受傳統(tǒng)觀念束縛，敢于大膽質(zhì)疑，推翻舊

理論、創(chuàng)新新學說或做出新發(fā)明的思維方法。

⑧、克弱思維法

在創(chuàng)造研究過程中遇到障礙時，能夠潛心尋找有關(guān)事物的弱點，

并作為新研究的著眼點。攻克了弱點，就能夠解決問題。

創(chuàng)新實踐報告心得體會

創(chuàng)新實踐報告心得體會篇1

市委市政府組織了創(chuàng)新與超越性思維的專題講座，在短短的3個

小時的學習中，會議室內(nèi)氣氛熱烈，掌聲不斷，創(chuàng)新思維心得體會。

王健教授從新時代與創(chuàng)新思維、超越性思維等不同側(cè)面，借助一系列

智力問題、游戲和案例，闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果，聽來

既生動有趣又開拓思路。通過學習，使我們對創(chuàng)新有了全新的認識和

理解。這里，我結(jié)合本職工作淺顯地談?wù)勥@次培訓的心得：在本職工

作中培育創(chuàng)新思維，重點要抓住三個方面。

一、要善于發(fā)現(xiàn)問題

在我們的工作當中，或多或少都存在問題。有問題不要緊，關(guān)鍵

是要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時認識不足。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題，

才能為創(chuàng)新思維提供素材，創(chuàng)造入口。

發(fā)現(xiàn)問題，最主要的是增強觀察能力。一是要善于從高處著眼，

看一看你的工作計劃、方針、指導思想是否對路，是否符合上級要求，

是否符合社會發(fā)展方向。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是

否符合實際，是否符合民-意，群眾是否樂意接受和執(zhí)行。三是要善于

在過程中追蹤，看一看工作過渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有

效落實兌現(xiàn)。這樣一來，問題就不難被發(fā)現(xiàn)。

二、要掌握最基本的方法

要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強訓練，心得體會。

第一，加強學習，注意訓練。在當今社會，不論你從事什么工作，

學習已成為人的第一需要，一刻不學習、不進步，就面臨被社會淘汰

的危險。要做到創(chuàng)新思維，就要加強學習。同時，在學習的基礎(chǔ)上，

注意加強思維方面的訓練，開發(fā)自己的智力。平時，在工作當中遇到

問題，要養(yǎng)成經(jīng)常問自己到底應(yīng)該怎么辦?的習慣，從而給自己思維

施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運

轉(zhuǎn)。

第二，對自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、

層次性、動態(tài)性、互動性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統(tǒng)思考

將引導人們產(chǎn)生一種新的思路，使人們從復雜細節(jié)中，抓住主要矛盾，

找到解決問題的方法。

第三，借鑒比較，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認為，世界是普遍聯(lián)系

的，沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在

歷史和現(xiàn)實之間移位，在時間和空間上轉(zhuǎn)換，在物與物之間尋找橋梁，

在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認識了共性，我們就要結(jié)合本

職工作實際，進行借鑒比較，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。

三、要勇于付諸實踐

創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說，還停留在認識的層面。如

果沒有實踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新

實踐緊密結(jié)合起來，才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。在實

際工作當中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實踐的人卻

不多，他們?nèi)狈嵺`的勇氣和對工作的使命感、責任感。所以，在競

爭時代，我們迫在眉睫的一項重要工作，就是要增強敢于創(chuàng)新、敢于

實踐的勇氣，不斷開創(chuàng)本職工作的新局面。

唯物辯證法告訴我們，存在決定意識，意識具有能動性。思維作

為意識的范疇，是從實踐中產(chǎn)生的，又反作用于實踐。我們有什么樣

的思維方式，就會產(chǎn)生什么樣的工作效果，思維方式對了，即使工作

遇到困難，往往也會柳暗花明反之，機遇和條件再好，有時也會陷入

山重水復。司法行政改革、發(fā)展、穩(wěn)定工作千頭萬緒、復雜多變，我

們的思維同樣需要靈活多樣、與時俱進。

創(chuàng)新實踐報告心得體會篇2

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間創(chuàng)新實踐已經(jīng)有一年了。回顧這段創(chuàng)新實踐的

日子，真的感慨萬千，有辛酸，有喜悅，當然更多的是收獲啦。在這

期間我最大的收獲是：第一，通過實踐真正覺得自己可以做些什么了，

從實踐中體現(xiàn)了自己的人生價值;第二，通過自我學習和老師的幫助，

加強了我的動手實踐能力和設(shè)計創(chuàng)新精神;第三，在創(chuàng)新實踐過程中，

我學會了在學習中創(chuàng)新，在學習中成長。

創(chuàng)新實踐項目，體現(xiàn)在兩個詞上面。一個就是創(chuàng)新，另一個就是

實踐。創(chuàng)新對一個國家來說顯得極其重要。創(chuàng)新貫穿于人類發(fā)展的任

何時期、任何角落，它是民族進步的靈魂、社會發(fā)展的樞紐、國家興

旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新加速了社會的進步，豐富了社會的財富。一

個國家只有不斷提高創(chuàng)新能力，才能立于不敗之地。國家之間的競爭

實際上是綜合國力的競爭。而綜合國力的競爭實質(zhì)上是創(chuàng)新能力的競

爭。在新時代中，各行各業(yè)都在飛速發(fā)展，如果沒有創(chuàng)新精神，是難

以適映現(xiàn)代社會的。所以說，勇于創(chuàng)新是大學生應(yīng)具備的新形象。實

踐也很重要。有了新方法，不去實踐，也只是夸夸其談，毫無實際意

義。學校之所以重視我們大學生參加實踐活動，就是想讓我們在實踐

中得到鍛煉，將新的創(chuàng)意運用到實踐中去，這樣有利于我們良好素質(zhì)

的培養(yǎng)。同時，我們創(chuàng)新能力也得到更好的發(fā)揮。而且，我們能在實

踐中得到真正的知識，只有你親自做了，體驗了，才會有新的感受，

絕知此事要躬行也就是這個道理。所以說，重于實踐也是大學生應(yīng)具

備的新形象。

我們的課題是關(guān)于光伏切割廢液，我是一名學習精細化工的學生，

當然面對最多的就是研究，實驗成了我們的必修課。說到實驗，那就

是一種實踐，自己動手，親身經(jīng)歷。在大一大二的時候，都是一些基

礎(chǔ)課的學習。剛開始進行項目的時候，因為實踐能力的欠缺，起初做

起事來總是笨手笨腳，也覺得挺辛苦，不過在老師和同學的的關(guān)心和

幫助下不斷進步和成長。于是我決定就算再苦再累我也要堅持下去，

后來反而覺得輕松了許多。通過虛心請教，在老師的指導幫助下，解

決了很多專業(yè)上和技術(shù)難題。

理論來源于時間，理論最終用于實踐，這讓我深深地感受到實踐

的重要性。通過平時書本上所學到的理論知識，帶著自己的疑問去學

習了解制作設(shè)計塔板、精餾分離提純等有關(guān)方法。在這次實踐中都得

以解答，并進一步讓我深刻地理解、體會和證明了理論知識，讓自己

有了深刻地記憶。

讀萬卷書，行萬里路。身為一個大學生，應(yīng)以學業(yè)為重，學習就

是首要任務(wù)。學習學不好，事情也很難做好。大學生不僅要讀好書，

還要行萬里路，從實踐求真知，一步一個腳印去實現(xiàn)自己的人生理想。

我堅信，通過這一段時間的學習，從中獲得的實踐經(jīng)驗使我終身

受益，并會在我畢業(yè)后的實際工作中不斷地得到印證，我會持續(xù)地理

解和體會實習中所學到的知識，期望在未來的工作中把學到的理論知

識和實踐經(jīng)驗不斷的應(yīng)用到實際工作中來，充分展示我的個人價值和

人生價值，為實現(xiàn)自我的理想和光明的前程而努力。

創(chuàng)新實踐報告心得體會篇3

創(chuàng)新是現(xiàn)代社會出現(xiàn)頻率比較高的一個詞，它是人類主觀能動性

的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新思維

學習心得。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，

一刻也不能停止理論創(chuàng)新，當然創(chuàng)新思維對我們數(shù)學教育專業(yè)來說也

非常的重要，可以用很多創(chuàng)新的教學方法打破傳統(tǒng)的教學。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學生創(chuàng)新意識

亞里士多德曾說：思維是從驚訝和問題開始的。學生的創(chuàng)新想法、

創(chuàng)造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而這一切又往往來自

教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。在教學活動中，教師有意識地設(shè)疑，使學生能

夠因疑生奇，因疑生趣，進而去積極探究創(chuàng)新。

如教學《年、月、日》一課時，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：教師出

示小明和爺爺?shù)念^像，問：小明今年13歲，他已經(jīng)過了13個生日，

小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過了17個生日，小明怎么也想不

明白，你能幫助他嗎?學生聽了以后非常好奇，紛紛討論起來。

又如，在學習元、角、分的知識后，運用多媒體圖文并茂、聲像

并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設(shè)了虛擬商店的學習情境，讓

學生當售貨員和消費者，進行仿真練習。

二、抓住心理特征，引發(fā)學生創(chuàng)新興趣

魯迅先生說過：沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地

方，就沒有智慧和靈

感。興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，在教學活動中，如果把數(shù)

學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更能激發(fā)學生創(chuàng)新的興

趣，增強學生思維的內(nèi)驅(qū)力。

1.數(shù)學來源于生活，生活又離不開數(shù)學。所以巧用生活實例，能

引起學生的好奇與思考，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和

方法。如較大數(shù)量、較小數(shù)量、相差數(shù)量三者數(shù)量關(guān)系的教學，課前

可以讓學生和家長一起去超市購買水果，記下水果的重量或個數(shù)，親

身體驗購物情景。課堂教學中，讓學生自己探索、發(fā)現(xiàn)、充分表達三

者之間的聯(lián)系，從中體驗學習數(shù)學的意義。由于是自己收集的數(shù)據(jù)，

又是生活中常常遇到的問題，學生便會積極參與，強烈的求知欲望，

誘發(fā)了濃厚的學習興趣，教師在進行教學時，所取得的教學效果可想

而知了。

三、重視學生質(zhì)疑，激發(fā)學生創(chuàng)造火花

愛因斯坦曾經(jīng)說：提出一個問題比解決一個問題更重要。世界上

許多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問開始，質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。所以質(zhì)疑

應(yīng)成為教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。

要將質(zhì)疑引入課堂，首先應(yīng)更新觀念，明確提問不僅是教師的權(quán)

利，更應(yīng)該是學生的權(quán)利。教師應(yīng)引導學生在學習新知的基礎(chǔ)上，大

膽質(zhì)疑，積極探索。教師要一鼓勵為主，消除學生的畏懼心理，熱愛、

尊重、理解和信任學生，和學生建立起和諧、朋友式的師生關(guān)系，激

發(fā)他們質(zhì)疑問題的熱情。

如在教學平行概念時，學生問：為什么要在同一平面內(nèi)?教師說：

你的問題非常好，我們今天就來研究平行為什么要在同一平面內(nèi)?這個

問題。教師的話既肯定了學生的發(fā)問，又喚起了學生探索的熱情。

四、再現(xiàn)創(chuàng)新過程，培育學生創(chuàng)新思維

數(shù)學課堂教學，要重視結(jié)論的證明和應(yīng)用，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的

過程。

如在教學長方體和正方體面棱的特點時，可引導學生用橡皮泥和

小棒搭長方體和正方體的框架。在實踐操作中，學生一定會遇到搭不

成或搭得斜的問題，勢必要想芳設(shè)法解決，而這個決絕的過程正是探

究棱的特點的過程。然后，才此基礎(chǔ)(轉(zhuǎn)載渭水學子網(wǎng)，請保留此標

記。)上，師生交流心得體會，并加以驗證，共同獲得新知。