管建剛

小學語文特級教師管建剛:《我的同桌》作文教學講評實錄

賞析：這樣的句子叫美

師：平時看看課外書的，請舉手。（生紛紛舉手）看課外書，看到好

句子，愿意畫一畫的同學舉手。（舉手者寥寥無幾）如果是自己的書，

一定要畫。看課外書是什么感覺？兩個字。

生：享受。

師：不，是“尋找”！（生齊說：尋找）閱讀是一種尋找。一本書，不是

所有的東西你都感興趣，不是所有的句子都能打動你。你要找到那一

頁，那幾行，它們像說到自己心底里了，你要把它畫出來。

師：我看大家的作文，也在尋找。尋找到值得我畫下的句子，我就很

興奮，很享受。這些同學的作文，讓我在閱讀中興奮，享受。

1.“勇”感

（幻燈片出示學生作文的精彩語段，下同。）

她先分給她的“兄弟”，才分給我們。我們總覺得：身為一個女生，怎

么還把好吃的分給男生。還有沒有女生的尊嚴？--譚茵嵐

（生齊讀）

師：我現在才知道，為什么到了五六年級，很多男生和女生“老死不

相往來”，這是尊嚴問題。真好，把自己心底的話掏出來了。

我快生，爸爸帶了許多零食和一箱漢堡給我的同學，一起慶祝。

這“魔鬼”再一次鎖定了我的東西，整天對我十分得好！東西吃完了，他

又像沒吃過這些零食一樣，整天對我不理不睬！——梁梓豪

師：梁梓豪，這話在你心里憋了很久了吧？下面還有，你念。

他總是記得自己什么時候給我們吃過東西，下次別人有，就要別人還。

也沒見他記住梆人給他東西吃，他要報答。

師：我喜歡這段話，他把內心的話、心底的話寫出來了。如果知道今

天老師要讓所有的同學看到這話，梁梓豪，你還敢寫嗎？

生：不敢。

師：我真希望你說：“即使今天所有的人都看到這句話，我還是要寫

下來。”因為，寫作文，首先是勇敢。當年的魯迅，人家要暗殺他，他

照樣寫。梁梓豪，要勇敢地寫作！在座的各位都要記住，寫作首先是

勇敢。不勇敢，你就寫不出這樣精彩的話。

2.節奏感

幼稚到令人可笑的樣子，靈活到令人驚嘆的腦子，我永遠都喜歡他--

霍建華。——黃藝林

（三四組齊讀。一二大組再讀畫橫線部分。）

師：“樣子”“腦子”，很有節奏，一起念。（生讀）這句話讀起來很有節

奏感。漢語富有節奏感，比如說：

瘋馬一樣，酷斃上籃；飛龍一般，奪命三分。——羅距俊

師：有節奏吧？再看——

貓頭鷹一樣，勾手穿針。

師：有一個詞要改，發現沒有？

生：貓頭鷹。

生：一樣。

師：哪個“一樣”？

生：“飛龍一般”后面的“一般”改成“一樣”。

師：（指“貓頭鷹一樣，勾手穿針”）沒有這句，只有“瘋馬一樣，酷斃

上籃，飛龍一般，奪命三分”，要不要改？

生：不要。

師：對。“一樣”“一般”，一個意思，避免重復。由于有第三句，兩個“一

樣”，把“一般”換成“一樣”，更有節奏感。改成：

瘋馬一樣，酷斃上籃；飛龍一樣，奪命三分；貓頭鷹一樣，勾手穿針。

師：前面都是四個字、四個字的，后面還有一句，大家一起念：

獵豹一樣，有萬影的速度。

師：最后一句，你能否改成四個字？

生：獵豹一樣，萬影速度。

師：那，這里要不要改成四個字的？

（有學生認為要改，有學生認為不要改。）

師：都是四個字，很整齊。為什么不要改？

生：我覺得前面都是四個字，后面有一些不同，可以表達出一種效果，

更加具體。

師：前面都是四個字，后面也是四個字，當然可以。但我認為，“大

番薯”（小作者外號）的感覺更好。（眾人笑）“有萬影的速度”，六個字，

那叫--長短結合。長短結合的句子，讀起來節奏感更棒。（生讀）

師：長短句結合，你這樣去考慮，那叫寫作文。單把意思寫出來，那

叫寫作業。

3.趣味感

作為經歷了三代女妖同桌的我，這次又遇上了個女同桌，我已經被前

幾任魔鬼同桌煉成了鋼鐵，對現在的女同桌無所畏懼。--陳星宇

（小作者讀）

師：尤其欣賞你的“女妖同桌”和“魔鬼同桌”。她真的是女妖嗎？她真

的是魔鬼嗎？不是。這叫表達的情趣，趣味。要做一個有情趣的人嘛！

沒情趣的人，誰愿意跟你玩？

“伍大一，你完蛋了！看看你，作文就寫這么一點！”鄧老師龐大的身

軀還沒擠進我們的視野，聲音就已經環繞著每個人。完了，真完了，

我們無不悲壯地盯著伍大一。——鄧瑩

（小作者讀，眾大笑。）

師：大家笑，笑一個詞：無不悲壯。（生齊念）有的時候，你用好了

一個詞，一句死氣沉沉的話，活了。這種表達，叫有趣，叫好玩。真

正會寫作文的人，他會覺得寫作文很好玩。一起讀——

生：無不悲壯、女妖同桌、魔鬼同桌。

小黃常對我們講“打是親，罵是愛”。他也常常“親”我，“愛”我。每一

次被表揚，他便興奮地“親”我；每一次被批評，他便悲傷地“愛”我。--

霍建華（生讀，眾笑。）

師：霍建華，寫出這句話，你有沒有輕微的得意感？（生答“有”）同

學們，寫作文的幸福，寫作文的獎賞，不是在你寫完后，老師給你一

個好的分數，而像霍建華那樣，一句話寫完，自己心里發出了輕微的

得意感。哎呀，我怎么這么有才，寫出了這么好玩的句子。（眾笑）

挑刺：指出兩種語言病

1．“空話”病

師：剛才，欣賞了我尋找到的精彩句子。我是老師，讀大家的作文，

不僅要尋找我認為精彩的，還尋找我所討厭的東西。我討厭什么呢？

所以，他的精神值得我們學習。

他在生活中不愛索取，只會奉獻。

這就是鄭思漫，她是我們的學習榜樣。

鄭思漫，你是我的榜樣！我會認真努力向你學習的……

師：這次作文是寫一個同學。同學身上有不少優點值得你學習，值得

你肯定，值得你表揚。請你記住，寫作文不是寫文件。這些叫什么話

呢？（板書：空話）

師：如果你覺得他是你的榜樣，如果你覺得他樂于奉獻、樂于助人，

不要用“空話”去說，用他的故事去說，用他的行動去說。

（即興情境表演：老師正在批改作業，一生倒一杯水給老師喝。）

師：要用故事、行動、細節來表達對老師的感謝。光喊“啊！老師，

我愛你”那叫“空話”。我們班上寫這樣的話，“空話”，要扣20分。（學

生驚訝）這犯了一個病，叫“空話”病。要用故事來說話。空話，能說出

什么來呢？2.“外貌”病

師：這次作文，很多同學都寫到外貌。

“小燕子”戴著橙色的箍，濃密而粗黑的眉毛，大而圓的眼睛，長長的

眼睫毛，隨著眼皮眨呀眨，喲，活生生的“還珠格格”！——陸雅琪/《“小

燕子”》

師：這段外貌描寫，寫她長得像“小燕子”，和題目發生了關聯。一起

念作者的名字——陸雅琪。（生齊念）

她長著一雙可以殺死人的眼睛，一對可以說話的眉毛，一雙可以偷聽

別人秘密的耳朵和一張可以吞下一頭牛的嘴巴。——李玲躍/《暴力傾

向超高的女生》

師：這段外貌描寫，不錯。為什么？你看題目：暴力傾向超高的女生。

李玲躍寫了她的眼睛、眉毛、耳朵和嘴巴，哪一個可以去掉？

生：眉毛。這里都寫她五官壞的方面，而眉毛是說好的方面。

師：其他的都能干壞事，就是她的眉毛還好好的。（眾大笑）她的眉

毛沒有暴力傾向，不要了，刪除。

師：人的外貌，不要什么都寫。和“某人”的特點有關的，寫；無關的，

不要寫。寫外貌不在于多，有的時候，一個就夠了。如：

無辜的眼神，無辜的眼神，她總是帶著一雙無辜的眼神，看著別人，

打量著別人。我看著她的眼睛，心里總不時地顫抖著……

陳加儀用了個比平時還無辜三倍的眼神望著我，似乎里面有扇門，擋

住了淚水，才使它沒流出來。我看著她，實在受不了……——施泳霖/

《無辜的眼神》

師：施泳霖只寫了一個眼神。至于她的眼睛是大還是小，頭發是長是

短，皮膚是白是黑，都不寫。只要眼神，因為她的題目是——

生：無辜的眼神。

師：寫人的作文，外貌可以寫，也可以不寫；可以多寫，也可以少寫。

要看“外貌”是有用的，還是沒用的。比如：

這學期，我們班轉來了一位新同學，三角形的腦袋上有一叢“稻穗”，

正立在頭殼頂，眼睛炯炯有神，但不時呈現出幾分猶豫，眼睛大得好

比駱駝，長長的睫毛上有層厚厚的雙眼皮。很多女生都非常羨慕他那

睫毛和眼皮。

師：往下寫，那你認為該寫什么？

生：睫毛和眼皮。

師：睫毛和眼皮怎么漂亮，女生怎么追求他的睫毛和眼皮。（眾笑）

我也這么想的，可他下面寫的，與此完全不搭界：

打籃球是他的強項。（生笑，師再出示。）

他長著一頭烏黑濃密的頭發，雙眼炯炯有神，尖尖的鼻子，一雙不大

顯眼的耳朵，紅中帶白的嘴唇，黝黑的臉頰，長得十分斯文。

師：往下寫，你認為應該寫他的什么？

生：寫他怎么斯文。

師：寫作中有一個重要的概念，叫“后歇為勝”，最后一句話，往往連

接下一個內容。接下來應該寫“斯文”。小作者寫什么呢？

（1）不按時完成作業。（2）唱歌全跑調。

師：外貌描寫，和你下面所要寫的故事、所寫的人的特點，沒有任何

關聯，那么，外貌你描寫得再多、再美，也沒用。

（師再舉例，并板書：“外貌”病。）

指導：寫好小瓣題

師：這次作文，我驚喜地發現，很多同學用了小標題。哪些同學用了？

（許多學生舉手）——你為什么用小瓣題？

生：這樣可以寫很多方面。

生：用小標題可以寫幾件事，具體來表現寫的內容和特點等。

師：起小瓣題，有兩個方便：一、方便讀的人。一讀小標題，就知道

你寫了幾件事、什么事，讀的人覺得方便；二、方便你自己的寫。小

瓣題列好了，等于把作文提綱列好了。

師：你的小標題，寫之前列的，還是寫的過程中列的？

生：寫之前列好的。

師：有沒有一邊寫一邊列出來的？（有學生舉手）有沒有同學，一開

始列好提綱，寫的時候，又把小瓣題改一下的？沒有，都一錘定音？

一起看咱們的小標題。（板書：小瓣題）

《”蒲公英“到處飄》：（1）飄得繪聲繪色；（2）飄得無影無蹤；（3）飄

得風馳電掣。

師：好！第一，好在用了”三“個小標題。“三”，是個很神奇的數字，

好學生叫什么學生？生：三好學生。（眾笑）

師：幾國才能鼎立？

生：三國鼎立。

師：第二，小瓣題的字數相當。第三，三個標題之間有聯系。你們看，

小標題、題目都有個“飄”字。寫小瓣題，一般要注意這三點——

（老師指板書：“聯系”“字數”“三個”。學生齊讀。）

師：看下面幾篇作文的小瓣題。

《溫暖的天使》：（1）生活中的他；（2）學習中的他。

《雙面膠同學》：（1）文質彬彬；（2）莫名其妙。

生：小標題只有兩個。

《不服輸的“巧克力”》：（1）球場上的他；（2）教室里的他；（3）挨批

評的他。

師：讀題目，告訴我，關鍵詞是什么？

生：巧克力。

師：是“巧克力”嗎？

生：（猛然醒悟）是“不服輸”！

師：找準關鍵詞很重要。關鍵詞和小瓣題要有一定的聯系，小標題怎

么改？

學生七嘴八舌，老師投影，學生讀：（1）球場上的“不服輸”；（2）教

室里的“不服輸”；（3）挨批評的“不服輸”。

師：這一改，就跟題目建立了聯系。列小瓣題一定要動腦筋，不動腦

筋會鬧笑話。再看：

《我有一個好朋友》：（1）上課時的李成康；（2）下課時的李成康；（3）

吃晚飯時的李成康。

師：初看，挺好的。細讀，我發現問題了。

幻燈出示：

上課時的李成康——聚精會神聽講

下課時的李成康——安靜看課外書

吃晚飯的李成康——講放屁的笑話

師：看上去，小標題挺整齊，也和題目有聯系，但，故事間有內在聯

系嗎？

生：沒有。

師：小瓣題要看表面的聯系，更要看內在的聯系。（板書：內在）讀

——

生：內在聯系。

《小康”軼事“》：（1）上午；（2）課堂；（3）下課；（4）晚上。

師：四個小標題，對應的故事是什么呢？

幻燈出示：

上午——老師覺得他煩

課堂——上課開小差

下課——喜歡看課外書

晚上——睡覺喜歡磨牙

生：上午，老師覺得他煩；課堂，上課開小差；晚上，睡覺喜歡磨牙。

這三個都寫他的缺點，可以放在一起。

師：這三個是同類，有內在的聯系。--你媽媽去買菜，買了雞、鴨、

魚、白菜、西紅柿，是不是買回來放在一起煮著吃？

生：不是。她要分開來煮。

師：寫作文也是。有了四五件事，不能放在一起寫。（師指板書——）

生：內在聯系。

師：寫小瓣題，要注意“三個”“字數相當”，最重要的是“內在聯系”。

這樣擬小標題，會讓讀者覺得與眾不同，能一下子抓住讀者。

師：請班長把作文發回去。拿到作文，看有沒有“'空話'病”，有沒有“'

外貌'病”。用小瓣題的同學，注意了“三個”“字數相當”沒有？更重要的

是，小標題之間有“內在聯系”嗎？下課。