單數和雙數

一年級單數和雙數教案

【篇一：一年級數學下冊玩數圖——單數和雙數1教案

滬教版】

玩數圖——單數和雙數

教學目標：

1．認識20以內的單數和雙數，知道單數的數圖邊框右邊是折的，

雙數的數圖邊框右邊是直的。（蘊涵雙數能被2除盡，單數不能被2

除盡的思想）

2.在拼一拼、擺一擺的活動中探究單雙數重新組合后的特征,并歸納

出雙數+雙數=雙數、單數+單數=雙數、雙數+單數=單數、單數+雙

數=單數。

3．在探究活動中對數圖的排列組合感興趣，初步培養學生的操作、

觀察、探究能力。教學重點、難點：

探究單雙數重新組合后的特征并進行歸納。

教學準備：

教具：磁性圓片20個，1~20數圖，格子圖。

學具：1~20數圖，雙色片，格子圖。

教學過程：

一、認識單雙數及相應的數圖

1.初步感知

出示：

兩張圖中的圓片分別可以用數字幾來表示？（6、7）

他們有什么相同和不同的地方？

指名交流：

相同：分成兩行

不同：表示6的圖邊框右邊直的，表示7的圖邊框右邊是折的。

2.認識數圖

（1）出示：

你能一下子看出有幾個圓片嗎？（共14個圓片）

為什么？（排列得太亂）

它們排得不整齊，我們來重新擺一擺，把它們擺成上下兩行。

師演示擺圓片。

（擺時注意每次上下兩行一樣多）

現在你能知道是幾個嗎？（14）

像這樣用小圓片擺成整齊的兩行，這樣的圖我們稱它為數圖。

（2）出示：

誰也能把它擺成一張數圖？

一生上臺演示。（強調每次上下兩行一樣多）

下面請每個小朋友用圓片擺數圖：

a、先擺數圖3：學生擺完后教師出示

3的數圖核對

觀察它的邊框右邊是直的還是折的？

b

、再擺數圖8

：學生擺完后，出示8的數圖核對，觀察邊框情況。

【說明：通過用數表示數圖及用圓片擺出數圖表示數，初步認識數

圖，解決數和圖之間的轉換，為下面的拼圖打下基礎。擺數圖時注

意每次上下兩行一樣多，滲透平均分成2份的思想】

3.認識單雙數

（1）老師也擺了幾張數圖，出示：1、2、4、9的數圖，它們分別

是幾？

觀察：這10張數圖有什么相同和不同的地方？

小組討論。

交流、小結：

相同：從2開始都有兩行；

不同：有的邊框右邊直，有的邊框右邊折。

（2）分一分：把這些數圖分成兩類，誰會分？

生上臺嘗試分：

數圖1、3、5、7、9

數圖2、4、6、8、10

反饋：你是按什么分的？（折、直）板書

（3）小結：

你知道1、3、5、7、9叫什么數嗎？2、4、6、8、10又叫什么數？

師：1、3、5、7、9的數圖邊框右邊是折的，說明圓片分成兩行后

有多余，像這些數我們稱為“單數”。

（板書）

師：2、4、6、8、10的數圖邊框右邊直的，說明圓片分成兩行正好

分完，像這些數我們稱為“雙數”。（板書）

（4）畫一畫

這些是1~10的數圖，那么11~20的數圖你會畫嗎？

11的數圖怎么畫？

生嘗試后師板書（每次畫上下各一圓圈）

○○○○○○

○○○○○

請你從12~20中任選一個數畫出它的數圖（每人至少畫一張）

生畫，師巡視

核對：師逐一出示12~20的數圖，它該貼在哪兒？（分別貼在分類

表中）

【說明：通過觀察、討論、分類、畫圖，用多種形式使學生直觀地

多角度地充分地了解單數和雙數的數圖分別有什么特征，感受到雙

數能平均分成兩行，單數分成兩行后有多余，滲透了雙數能被2除

盡，單數不能被2除盡的思想】

（5）匯總

在20以內，單數有哪些？指名，師板書：1、3、5、7、9、11、13、

15、17、19

在20以內，雙數有哪些？同桌互說，師板書：2、4、6、8、10、

12、14、16、18、20

你會倒過來說說這些單數和雙數嗎？生同桌互相檢查。

二、探究單、雙數組合后的特征

1.拼圖探究

如果把兩張數圖左右連接起來，就會組成一張新的數圖

師示范

【篇二：認識單數和雙數】

認識奇數和偶數教學案按

設計理念:

《數學課標》中明確指出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必

需的數學，不用的人在數學得到不用的發展。數學知識、數學思想

和方法。必須由學生在現實的數學實踐活動中理解和發展。讓學生

從游戲活動和生活經驗出法,在研究現實問題的過程中學習數學、

理解數學和發展數學。鼓勵學生有個性

的學習、培養學生各方面能力。

教材分析;

認識奇數和偶數是選自丁奕編寫的學前啟蒙教育叢書中數學下冊中

的一課.奇數和偶數這節課比較淺顯易懂,所以我沒有只停留在認識

1,3,5,7,9是奇數,2,4,6,8,10是偶數,我通過各種游戲使學生的思維

得到延伸與拓展,加強教學與生活的聯系,提高用數學解決問題的能

力.

學生分析:

根椐學前兒童好奇,好動,好玩,持久性差的特點,在本節課設計上我

充分利用了學生的視覺,聽覺,觸覺,口語等多種感官,調動學生主動

學習的興趣,通過教學活動培養學生對數學的興趣和善于思考問題的

良好習慣,讓學生掌握初步的數學知識和技能,培養學生思維的準確性,

靈活性和敏捷性.

教學目標；

能區分什么是偶數，什么是奇數．

教學重點：

讓學生區分什么是偶數，什么是奇數．

教學難點：

讓學生掌握區分偶數與奇數的方法．

教學流程:

一、游戲導入激發興趣：

上課，同學們好，請坐。這節課我們上數學課。在講課之前老師與

同學們一起做個找朋友的游戲。一會兒隨著音樂聲大家一起轉圈，

音樂聲一停，你就找一個朋友，然后站到老師這來。

①組體現：這組小朋友都找到朋友了，可以說他們是成雙成對。②

組體現：這組有一個小朋友沒找到，那么他就變得孤單了。

今天，就讓我們一起來認識奇數和偶數。

板書：認識奇數和偶數

齊讀課題

(學情預測:興趣是最好的老師,而對于學前班的學生來說游戲可以激

發他們的興趣,孩子們以他們所做的找朋友的游戲中對奇數和偶數有

了初步的印象,并形成簡單的概念.)

二、動手操作形成能力

１、下面用你手中的圖片給老師擺一個奇數，我們一同找一找

10以內的奇數。

生擺師找學生到黑板前演示

師板書：１、３、５、７、９。

２、那你再擺一擺，看一看10以內偶數有哪些？

生：偶數有……

師板書：２、４、６、８、10。

３、齊讀10以內的單、偶數.

同學們都找對了，你們真聰明

４、老師這還有一道難題，誰能幫助老師解決呢？

出示磁力板：

師：磁力板上有這么多磁力扣，怎么才能很快地知道這些磁力扣

是奇數，還是偶數呢？用你的圖片擺一擺，告訴老師一個最

簡捷的方法。

指名到前面來擺

師：是奇數？還是偶數？

那，這樣擺時我們怎樣數呢？

師邊演示邊數，學生隨聲附和。

自己在下邊2個2個地數一遍，數完的同學馬上坐好！檢查:指名

到前面來數。

(學情預測:實踐操作也是學前學生認知的基礎,學生在擺一擺的動手

操作中掌握2個2個數的方法,在猜一猜,也就是猜奇數,偶數的游戲

中熟練運用2個2個數的額方法.用事實引出大數,激起學生的探究

欲望,讓學生在自主合作中學習,探究分辨奇數和偶數的方法,即便是

再大的數.過程體會方法的好處,形成自主探究的精神.提高學習數學

的興趣,體味數學的快樂.)

三、做課間操

看來同學們真的動腦了。都能幫助老師解決問題了，老師就喜歡愛

動腦的孩子?，F在，讓我們大腦休息一下，一會兒，咱們做一個游

戲大比拼，看誰的腦筋轉得最快。

全體起立！做課間操。

四、游戲結束回歸生活

這回我們可要做游戲大比拼了，你們準備好了嗎？

１、下面我們一起做一個猜猜看的游戲，猜什么呢？

(猜奇數和偶數。)

老師這里有一把小棒，你們說是奇數呢？還是偶數呢？

奇數用＂１＂表示；偶數用＂２＂表示。

準備好用你的手勢告訴老師。

讓我們一起數一下，怎么樣數呢？還是一個一個數嗎？（二個二個

數）

２、同桌互相做這個游戲，每人只做一次，做完后馬上坐好。師：

誰能告訴老師？你手中有幾根小棒？是奇數還是偶數？師：分類別

寫在黑板上。

３、剛才同學們是通過數小棒的方法，知道這些數是奇數，還是

偶數的。有沒有什么辦法讓我們一眼就看出這個數是奇數，還是偶

數呢？

生：注意觀察尾數！

小結:尾數是奇數的這個數就是奇數；尾數是偶數的這個數就是

偶數。

老師寫一個數你們看是奇數？還是偶數？

１２１；４４４；７６５４３２１。

數學中就是這樣，只要你掌握了方法，所有的難題就變得不難了。

４、數學還與我們的生活還有著密切的聯系。

我們天天過著快樂的日子，在這些快樂的日子中就有奇

數和偶數。你們相信嗎？（師展開日歷）

你們找到了嗎？誰能告訴老師？

５、明明的媽媽單號休息，雙號上班。

今天是奶奶的生日，也就是５月２５日，媽媽用不用請假，

參加奶奶的生日宴會呢？(生討論)

奶奶家住江南，媽媽參加奶奶生日宴會時，想打車走，可交

警叔叔為了緩解江南大橋上的交通，決定每月單號就讓單號車通過，

雙號就讓雙號車通過。那么，媽媽應該打什么樣的車呢？老師把一

些車牌發下去，你來當司機。如果你認為你的車可

以，你就開著車上來。

五、總結：

看來同學們都掌握了，再回憶一下：今天我們學習了什么？

【篇三：一年級綜合實踐活動《單數雙數》】

有趣的數

商河第二實驗小學

課題：有趣的數

教學內容：一年級下冊1到100數的綜合應用。

選題思路：通過實踐活動。強調數學與生活經驗的聯系，讓學生體

驗數學在現實世界中的存在形式，提高學習數學的興趣。教學思路：

1、密切聯系學生已有的生活經驗。

2、綜合應用知識。

3、以探索為主線。

4、注重有效活動。

教學目標

1、認識單數和雙數。

2、初步了解單數和雙數的特點，加深對數的理解和綜合應用。

3、培養學生探求、猜想、驗證的科學精神。

4、通過動手操作、小組討論等形式培養合作學習的精神。教學過

程

一、生活實踐，感知生活中的“一雙”和“單”。

1、

2、

3、兒歌“一雙小小手”，“單手”。填一填：一（）鞋。找一找自

己身上還有“一雙”什么。用一雙（）說一句話。

4、

5、師小結：（）個是一雙？2就是“雙數”。1就是“單”。引導學生

圈一圈3、4.

二、綜合實踐，自主探究

1、圈一圈，分一分，找出1到10里面那些是雙數哪些是單數。

2、學生展示，師板書。

3、多媒體復習鞏固。像1、3------

4、由10是雙數引導猜測驗證其他整十數----

5、組與組合作：得出結論“整十數都是雙數?！?/p>

6、討論整十數加2例如12、22、32-----是雙數還是單數？

7、個位上2的數是雙數。

8、第二輪猜測驗證：個位上是（）的數是雙數，個位上是（的數

是單數，

9、得出結論。師板書。

10、猜數游戲。

11、涂一涂。

三、綜合應用，鞏固雙數、單數，探究100以內數的規律美。

（一）、橫著讀。

1、大聲讀，小聲讀。（1到20）.

2、接力數。（21到40）

3、跳一個數。（41到60）（61到80）

（二）、豎著數。

1、個位上是0的數。師小結：）

2、個位上是1的數。師小結：

3、閉目十秒鐘數出100以內的雙數。

四、綜合應用。解決問題，體驗“數的價值”。

1、我是小小數學家。

2、生活中的數。