少年閏土教學設計

《少年閏土》教學設計

《少年閏土》教學設計1

教學目標：

1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭

重、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下”等詞語。

2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。

3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課后思考·練習4。

教學過程：

一、談話導入

1、談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、

聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢?

2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系?

3、快速默讀課文，找出依據。(“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒

子。他們是主人和仆人的關系。)

二、預習課文

1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方;理解詞語;

不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的?他們之間發生了哪些事情?把

你認為含義深刻的句子畫下來。

三、檢查預習情況

1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

2、利用課件檢查學習情況

(1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或兒);畜(亠)

(2)正音

(3)與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

3、質疑(可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋)

四、學習描寫閏土外貌的內容

1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這

個人的什么呢?(要想認識一個人，先要看他的外貌。)

2、閏土長什么樣呢?速讀課文，畫出有關句子。

3、讀“他正在廚房里用圈子將他套住了”一句

板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

4、誰來說說閏土的外貌有什么特點?

(1)學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的

“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，

然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

(2)再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。

如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上

“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的?(在

海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色;閏土是一個“忙

月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。)

5、請一位同學總結閏土具有哪些特點

板書：年少健康天真活潑

五、指導課后思考·練習4

1、課件出示要求及插圖。

2、課件出示摘錄的內容。

3、什么是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注

意什么。

4、課件出示范例，讓學生自己讀、說、評、議。

5、小組同學互相啟發，練習說一說自己要描寫的人物外貌。

六、理清四件事的順序

1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事?

2、四人小組學習，用簡潔的語言概括

3、學生按先后順序說一說

4、師生評論，調整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚

七、布置作業

1、抄寫生字詞語。

2、朗讀課文。

3、用一段話描寫一個人的外貌。

《少年閏土》教學設計2

一、教學目標

知識與能力：

1．學會本課生字，能夠正確讀寫詞語。

2．初讀課文，了解課文的主要內容，理清文章的思路。

3．初步感知閏土給自己留下的印象。

4．繼續學習課文，深入品味人物形象，體會課文布局謀篇的特點。

5．理解含義深刻的句子，體會“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫

閏土這個人物之間的關系。

6．有感情地朗讀課文，嘗試背誦第一自然段。

過程與方法：

體會課文布局謀篇的特點，體會“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫

閏土這個人物之間的關系。

情感態度與價值觀：

引導學生感受閏土給自己留下的印象，深入品味人物形象。

二、教學重難點

教學重點：

理解含義深刻的句子，體會“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土

這個人物之間的關系。

教學難點：

繼續學習課文，深入品味人物形象，體會課文布局謀篇的特點。

三、教學策略

1．抓住文線，感悟人物形象，品讀與感悟相結合，在讀中悟，悟后促讀。

2．理清感情線索，體會情感變化，通過生生、師生之間的交流悟其情，悟其

意，悟其法。

3．兩線交融，揣摩表達特點，激發學生學習作者的寫作手法。引導、鼓勵學

生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

四、教學過程

（一）談話導入，初識魯迅

1．了解單元導讀中的教學要求，初識魯迅。

2．關于魯迅，你了解了哪些？補充資料袋中關于作者的介紹。

3．魯迅先生是偉大的文學家，他是怎樣用語言文字刻畫鮮明的人物呢？

（二）初讀課文，反饋預習

1．糾正字音：扭、胯、廚、套、猬、畜、竄。

2．多音字組詞：正、佛、供、畜。

3．詞語解釋：其間、無端、素不知道、如許、希奇、單知道。

（三）梳理思路，訓練歸納

1．讀課文：出聲讀。

思考：課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后又寫了什么。

2．讀課文：默讀閏土講述的部分。閏土和“我”在一起時給我講了哪些事

呢？

用簡潔的語言概括四件事，引導寫出小標題。（雪地捕鳥，海邊拾貝，瓜地刺

猹，沙地觀魚）

3．學生質疑，答疑歸納。

（四）品讀事件，感受人物

這四件事作者在寫作時還是有詳有略的，那么他詳寫了哪幾件事呢？（捕鳥、

刺猹）

1．“雪地捕鳥”。

（1）變換角色，感受表達。

一讀：我們先來學習雪地捕鳥，先來讀讀這部分吧，自由讀。

二讀：師生問答讀書。（出示課件：課文插圖）圖中的閏土繪聲繪色的講述，

文中的我聽得聚精會神，不禁產生了許多問題，小閏土們你們能用書中的話回答我

嗎？

三讀：閏土講的事情實在是太有意思了，我都入了迷，你們是不是也被吸引住

了呢？快讀讀這一部分吧。

（2）師生對讀，感受人物。

①師生對讀并提出對讀的要求。

聽了你們繪聲繪色的朗讀，我也想讀讀這段話，不過老師讀的和書上的有不一

樣的地方，你們可要認真聽、認真看書，用你們的朗讀強調一下，告訴大家我和書

中的哪一部分讀得不一樣。

我們知道閏土是個能干的孩子，作者這樣描述，你對閏土又有了什么新的認識

嗎？

②閏土能在雪地巧捕鳥，于是──

我于是又很盼望下雪。我是盼望下雪嗎？

我盼望：_________。（看捕鳥；親自去捕鳥；感受捕鳥時獲得快樂、成功的

喜悅；感受這多姿多彩的生活）

文中的“我”有這么多的想法，在一個又一個的盼望中，你們感受到了什么？

閏土講述捕鳥的經歷，讓我又羨慕又佩服，他是怎么講的呢？再看看插圖，你能想

象著他講述的樣子再讀讀這部分嗎？

【設計意圖】學生在角色的變換體驗中，真正走進文本，拉近了與人物的距

離；在與主人公閏土的對話中，既感悟他的特點又體會“我”的內心世界；把揣摩

表達效果自然地融進閱讀理解中。力圖引導學生經歷從初讀到細讀再到品讀的閱讀

過程，不斷加深體驗，不斷豐富認識，不斷感悟語言文字表情達意的作用。

2．“看瓜刺猹”。

（1）品讀文字，感受人物。

作者還詳寫了看瓜刺猹這件事，請你默讀閏土這部分講述的內容。想一想，哪

些描寫給你留下了深刻的印象，在文中批注。

（2）體會情感，品味寫法。

這部分不是寫閏土看瓜刺猹嗎？那你們讀第十一段，這部分寫了什么？沒有行

不行？

（3）揣摩表達，積累語言。

聽著他的講述，文中的“我”不由得產生了好奇、佩服的情感，閏土講述的這

些內容在我腦海里留下了深刻的印象。

同樣是看瓜刺猹這個內容，作者為什么寫了兩遍，是不是重復了呢？

課件出示第一自然段內容。

配樂范讀。聽我來讀這部分內容，你們感受到了什么？（意境美麗）

①課件出示：文中第十、十三段部分內容。

你們再來讀讀這部分，指讀。你們感受到了什么？（閏土的講述刺激而驚險）

②小結：是啊，同樣寫看瓜刺猹，不同的表達方式，帶給我們感受也完全不

同，前者讓我們感受到意境美，后者則是那樣驚險刺激。難怪出于大文豪魯迅之手

啊，你們快讀一讀，也讀出不一樣的感受來。

③引導學生背誦，積累語言。

開篇的意境真令人遐想啊，像一幅畫深深地烙在我們每個人的心頭，誰能給我

們讀一讀，感受一下文字的美妙吧！

深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜，勇敢的少年，構成了一副絢麗的畫面

??！我們試著背誦一下這段，讓這美好的'畫面記在我們心中。

【設計意圖】引導學生關注課文內容的內在聯系，通過品味文字感受人物的特

點；通過聯想畫面，體會文字中傳遞的情感；通過比較內容，感受不同表達方式體

現不同的表達效果；通過聯想畫面，積累語言。

3．“海邊拾貝”和“潮汛觀魚”。

作者還略寫了“海邊拾貝”和“潮汛觀魚”，誰來讀一讀，指名讀，兩生合作

讀。你們能感受到閏土在拾貝和觀魚時是怎樣的心情嗎？你們想在這里補充什么詞

呢？

4．理解難句。

（1）雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、潮汛觀魚，這些稀奇的事情你們經歷

過嗎？一起去享受閏土做過的無窮無盡的稀奇事吧。

師引讀，師生合作讀。

（2）出示課件。閏土在______時，我和我的朋友（看、聽、感受）不到

_____。只看見院子里高墻上的四角的天空。

【設計意圖】努力做到以學定教，教師做好課前的預設，課上根據學生的學習

效果，采用啟發、引導等方法解決學生學習中的困惑；落實單元讀寫點中，對理解

含義深刻句子方法的具體要求；引導學生懂得學習不僅要關注結果，還要關注過

程。

（五）揣摩表達，關注情感

回顧全文，“我”與閏土從相識、相處、到分別的過程中，情感也在不斷地變

化著。“我”還未與閏土見面，就盼望閏土的到來。與閏土相處，聽了閏土的話，

“我”是佩服、羨慕、向往。

引讀第十七自然段，感受“我”和閏土分別時的難舍難分。

教師引讀：相聚的時光是美好，也是短暫的，正月過去了，誰能讀一讀第十七

段呢？能說說你的感受嗎？你體會到了文中的“我”是怎么樣的心情嗎？

【設計意圖】依據教材的特點落實《義務教育語文課程標準（2011年版）》

中對高年級閱讀教學中“初步領悟文章基本的表達方法”這一要求。努力使學生從

名家名篇中領悟具體的表達方法，讀中學寫。

（六）回顧全文，體會表達

出示表格：

這一單元我們的學習主題是初識魯迅，《少年閏土》是大文豪魯迅的著名作

品，這篇文章好在哪里呢？

【設計意圖】表格的第二列為學生所閱讀的文章題目，現在所列出的都是單元

教材中所涉及的篇目，空格有待學生自主填寫。既可以是在學習本單元的同時讀到

的內容，也可以是今后學習時涉及的內容。第三列為學生讀后的感受，緊緊圍繞對

魯迅先生的認識展開，不同閱讀內容，會有不同層面的收獲。

（七）補充閱讀，拓展延伸

今天我們從魯迅作品的角度了解了文學家魯迅，課后我們還要閱讀《故鄉》的

片段，我和閏土一別就是三十年，再次相見，當年那個勇敢機智、充滿活力的少年

已經變了樣了，是什么改變了他呢？請大家讀一讀魯迅的小說《故鄉》，接著我們

會學習《我的伯父魯迅先生》。隨著更多課文的學習，我們逐步填寫完“初識魯

迅”的表格，希望這一個單元的學習，能幫助你認識了解魯迅。

（八）布置作業

1．背誦自己喜愛的段落。

2．完成表格

《少年閏土》教學設計3

教學目標：

知識與技能:

1、會寫7個字。正確讀寫生字詞語。

2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。理解課文內容，體會文章的

思想感情。理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文，感悟、積累優美的語言。

3、整體感知閏土的形象。

過程與方法：

1、有速度地默讀課文。

2、概括課文主要講了幾件事。

3、根據描寫展開聯想。

情感、態度、價值觀：

課文寫景優美，寫場面生動，可引導學生談讀后的感受，引導學生想象感興趣

的場景。體會閏土的健康、機靈、純樸和勇敢。

教學重點：

在用比較快的速度閱讀課文，了解主要內容的基礎上深入理解課文內容，體會

課文表達的思想感情，能夠有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解含義深刻的句子。

教學準備：

１、查找魯迅先生的有關資料。

２、制作多媒體課件。

設計理念：

1、注重“自主、合作、探究”的學習方式。在學生自己對課文內容有了一定

的了解之后，讓他們以小組形式進行交流，進而加深對文章的理解。

2、注重以讀為主。本節課采用較多形式的讀，其最終的目的，不僅是培養學

生讀的能力，更是希望通過讀，讓學生在讀中促理解，促感受，讓學生真正地與文

本與作者進行交流。

3、注重知識積累。讀一篇文章能讀懂是目的之一，但重要的是要把知識進行

積累達到運用，因此，教學第一、四自然段，讓學生讀→背→仿寫，就是在有意識

地幫助學生學會對知識的積累，從而達到運用。

4、注重課內外的知識的延伸。在課堂上學習一篇課文只是一篇，老師找的資

料也不是包羅萬象，更重要的是要激發學生自己學習的興趣。課后的拓展延伸，實

際上是對課外學習能力的培養。

教學時間：2課時

第一課時

一、創設情境，導入新課：

1、同學們，在我國現代文學史上有一位著名的文學家──魯迅先生。（課件

出示魯迅先生圖片）你對魯迅先生有哪些了解？（學生匯報所搜集的有關魯迅的資

料）老師補充：魯迅（1881--1936），中國現代偉大的文學家,思想家和革命家.浙

江紹興人。選入小學課本的作品有：《少年閏土》節選《故鄉》；《在仙臺》節選

《藤野先生》；《經顏黎明的信》。

主要作品簡介：《狂人日記》是中國現代文學史上第一篇白話小說，小說：

《藥》、《孔乙已》、《祝?！?、《傷逝》、《阿Ｑ正傳》，

雜文：《三閑集》、《且介亭雜文》

2、今天魯迅先生給我們帶來了一位和我們仿佛年紀的朋友，他就是——板書

課題：少年閏土

3、齊讀課題。師：“閏土”在當時和“我”是什么關系？

4、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的

兒子。他們是主人和仆人的關系，更是一對好朋友）

二、檢查預習，整體感知：

1、課件出示生字新詞，檢查識讀。檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流

利，畫出不理解的詞句，自己思考，教師加以引導。

2、通過課前預習，你讀懂了什么？學生交流。(引導學生從以下幾方面：文章

的主要內容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等)

3、你最喜歡哪些段落？為什么？能把喜歡的段落讀給老師和同學們聽嗎？學

生輪流讀文，師生共同糾正讀錯的字句。

三、質疑問難，釋疑存疑：

1、你還有哪些不理解的句子或不明白的問題？先小組內交流，解決不了的提

出來。

2、學生提出問題，教師根據情況，能解決的馬上解決；需要在學習課文過程

中解決的，可暫時存疑。

四、帶著問題，深入探究：

1、閏土這個名字是怎樣來的？指生讀第3自然段。看哪位同學能解釋。理解

“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）

2、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第4自然段。（引

導學生清楚這是對閏土的外貌的描寫）議：閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？

3、閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的

事”。（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）他給我講了哪些稀奇的事？自由

讀文，在課本空白處作批注。學生交流。

在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說最感興趣的

事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出

你的感悟。（小組內讀，相互評價；推薦讀）

4、教師引導學習“看瓜刺猹”：

⑴課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？

⑵在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？

⑶學生暢談

⑷教師小結：這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點，給我們留

下了深刻的印象。現在誰的腦子里已經浮現了這樣一幅神奇的畫面？

⑸引導同學們想象第一自然段描述的畫面：同學們，你們想一想：看瓜刺猹這

件事發生在什么時間，（晚上）；當時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣

的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項

圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶

入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

⑹自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀讓大家一次又一次地體會感情。

⑺在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講？（那中

間，課文中指西瓜地。）

⑻同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的

印象是很深的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。

5、學生自學“捕鳥、撿貝殼”兩件事：

⑴說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的？

⑵誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什么特點？

⑶學生暢談。⑷適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。

①從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。

②從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。

③從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的

名字。

6、剛才從同學們的發言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在

海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的趣事。這幾件事，生動地顯示

出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農村少年，字里行間流露出作者從小

就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。

7、再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪里看出來的？

8、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。（此處重點處理：

“?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四

角的天空?！遍c土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和

我的朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空”說明“我們”只能在一個小天地里

活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知

道。）

五、布置作業：有感情地朗讀課文，學習魯迅先生外貌描寫的方法，描寫一位

好朋友。

第二課時

一、檢查朗讀情況：同學們，通過上節課的學習，你最喜歡哪些段落？想讀給

大家聽嗎？自己先試一試。指名學生朗讀。

二、抓住重點，深入探究：

閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什么？再瀏覽全文，并結合當

時的時代背景，談談閏土給自己留下的印象。

三、研討表達，體會寫法

師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。作者

是從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。引導學生體會是

從外貌、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指

導朗讀。

(1)重點處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。

①月夜閏土刺猹的場景。在優美的月夜田園景象中，通過對閏土刺猹時外貌、

動作的描寫，一位勇敢機智的少年形象展現在同學們面前。指導學生朗讀時要注意

語氣語調的變化對表達的作用，可以用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫

可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來。

出示課文第一幅插圖，引導學生背誦第1自然段。

②“我”和閏土初次見面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓

臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見人怕羞。這與第1自然段的描寫合起來，構成閏土

的外貌特征。從這里可以看出閏土是一個典型的農家少年。指導朗讀時，可以引導

學生用平緩的語氣去讀。

(2)閏土和“我”的對話部分。這是對人物的語言描寫?？刹捎孟茸宰x、后分

角色朗讀的方式。注意：閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可

以干脆利索，體現他的聰明能干；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的

語氣。

教師小結：作者是抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點的，

通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農家少年形象活靈活

現地展現在我們面前。

四、再讀全文，拓展延伸：讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會閏土和

“我”的交往過程，想象少年閏土的形象。師：同學們，“我”和少年閏土盡管家

境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年

后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發生了怎

樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知

道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，相信你會有更大的收獲。我們將利用

閱讀課交流讀書體會。

板書設計

紫色的圓臉

外貌描寫頭戴小氈帽年少、健康天真、活潑

頸套銀項圈

少年閏土雪地捕鳥

語言行動描寫：夏日拾貝殼聰明能干、

看瓜刺猹勇敢、見多識廣

潮汛看跳魚兒