藤野先生預習

八年級下冊語文《藤野先生》課文及教案

《藤野先生》課文

東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也象緋紅的輕云，

但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，

頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平

的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。

實在標致極了。

中國留學生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉(zhuǎn);倘在上午，

里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免

要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂;問問精通時事的人，答道，

“那是在學跳舞。”

到別的地方去看看，如何呢

我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去。從東京出發(fā)，不久便到一處驛站，寫

道：日暮里。不知怎地，我到現(xiàn)在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，

這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙臺是一個市鎮(zhèn)，并不大;冬天冷

得利害;還沒有中國的學生。

大概是物以希為貴罷。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，

倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”;福建野生著的蘆薈，一到北京就請進溫

室，且美其名曰“龍舌蘭”。我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學校不

收學費，幾個職員還為我的食宿操心。我先是住在監(jiān)獄旁邊一個客店里的，

初冬已經(jīng)頗冷，蚊子卻還多，后來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留

兩個鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。

飯食也不壞。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不

相宜，幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不

相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。于是搬到別一家，離監(jiān)

獄也很遠，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。

從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義。解剖學是兩個教

授分任的。最初是骨學。其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼

鏡，挾著一迭大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫

的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：——

“我就是叫作藤野嚴九郎的……。”

后面有幾個人笑起來了。他接著便講述解剖學在日本發(fā)達的歷史，那

些大大小小的書，便是從最初到現(xiàn)今關(guān)于這一門學問的著作。起初有幾本

是線裝的;還有翻刻中國譯本的，他們的翻譯和研究新的醫(yī)學，并不比中

國早。

那坐在后面發(fā)笑的是上學年不及格的留級學生，在校已經(jīng)一年，掌故

頗為熟悉的了。他們便給新生講演每個教授的歷史。這藤野先生，據(jù)說是

穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié);冬天是一件舊外套，寒顫顫的，

有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些。

他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領(lǐng)結(jié)。

過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他

坐在人骨和許多單獨的頭骨中間，——他其時正在研究著頭骨，后來有一

篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來。

“我的講義，你能抄下來么”他問。

“可以抄一點。”

“拿來我看!”

我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每

一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一

種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增

加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教

完了他所擔任的功課：骨學、血管學、神經(jīng)學。

可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫

到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，

向我和藹的說道：——

“你看，你將這條血管移了一點位置了。——自然，這樣一移，的確

比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實物是那么樣的，我們沒法改換它。

現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”

但是我還不服氣，口頭答應著，心里卻想道：——

“圖還是我畫的不錯;至于實在的情形，我心里自然記得的。”

學年試驗完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學校，成績早

已發(fā)表了，同學一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第。這回藤野先

生所擔任的功課，是解剖實習和局部解剖學。

解剖實習了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚

的聲調(diào)對我說道：——

“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體。

現(xiàn)在總算放心了，沒有這回事。”

但他也偶有使我很為難的時候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知

道詳細，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要

看一看才知道。究竟是怎么一回事呢”

有一天，本級的學生會干事到我寓里來了，要借我的講義看。我檢出

來交給他們，卻只翻檢了一通，并沒有帶走。但他們一走，郵差就送到一

封很厚的信，拆開看時，第一句是：——

“你改悔罷!”

這是《新約》上的句子罷，但經(jīng)托爾斯泰新近引用過的。其時正值日

俄戰(zhàn)爭，托老先生便寫了一封給俄國和日本的皇帝的信，開首便是這一句。

日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的

影響了。其次的話，大略是說上年解剖學試驗的題目，是藤野先生講義上

做了記號，我預先知道的，所以能有這樣的成績。末尾是匿名。

我這才回憶到前幾天的一件事。因為要開同級會，干事便在黑板上寫

廣告，末一句是“請全數(shù)到會勿漏為要”，而且在“漏”字旁邊加了一個

圈。我當時雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺

我了，猶言我得了教員漏泄出來的題目。

我便將這事告知了藤野先生;有幾個和我熟識的同學也很不平，一同

去詰責干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果，發(fā)表出來。終

于這流言消滅了，干事卻又竭力運動，要收回那一封匿名信去。結(jié)末是我

便將這托爾斯泰式的信退還了他們。

中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是

自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。

第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒

有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。

但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍

著看的也是一群中國人;在講堂里的還有一個我。

“萬歲!”他們都拍掌歡呼起來。

這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此

后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的

喝彩，——嗚呼，無法可想!但在那時那地，我的意見卻變化了。

到第二學年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學醫(yī)學，并且

離開這仙臺。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。

“我想去學生物學，先生教給我的學問，也還有用的。”其實我并沒

有決意要學生物學，因為看得他有些凄然，便說了一個慰安他的謊話。

“為醫(yī)學而教的解剖學之類，怕于生物學也沒有什么大幫助。”他嘆

息說。

將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個

字道：“惜別”，還說希望將我的也送他。但我這時適值沒有照相了;他

便叮囑我將來照了寄給他，并且時時通信告訴他此后的狀況。

我離開仙臺之后，就多年沒有照過相，又因為狀況也無聊，說起來無

非使他失望，便連信也怕敢寫了。經(jīng)過的年月一多，話更無從說起，所以

雖然有時想寫信，卻又難以下筆，這樣的一直到現(xiàn)在，竟沒有寄過一封信

和一張照片。從他那一面看起來，是一去之后，杳無消息了。

但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹校亲钍?/p>

我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不

倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學;大而言之，

是為學術(shù)，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里

是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。

《藤野先生》教案

教學目標

1.有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中主要事例。

4.品析文中含義深刻的語句理解反語的運用。

教學重點

1.理思路、找線索，析事例。

教學難點

1.對文中含義深刻的語句的理解及反語的運用。

2.對真正“愛國性”的理解。

3.思考中日關(guān)系中當前面臨的問題。

教學設想

1.本文篇幅較長，是用早期白話寫成的，又有很多含義深刻的語句，

理解起來有一定的難度。所以要求學生課前要做好預習，要多讀課文。課

上時間不可能通讀，只能是有重點地朗讀。

4.本課的廣度體現(xiàn)在對課文內(nèi)容的大量補充及對當前中日關(guān)系的關(guān)注

上;深度體現(xiàn)在對“愛國青年”的“愛國”性的分析上及對“真正的愛國

主義”的討論上。

5.我認為尊師不是本文主題的第一義項。故在本課中只粗略提及。

6.本文知識點眾多，學習時不求面面俱到，但重點是必須完成的，難

點是必須要突破的，通過研討學習一定要讓學生情感上有觸動、思想上有

收獲、語文能力上有提高。

主要內(nèi)容

1.有感情地朗讀課文理清文章思路、結(jié)構(gòu)、線索。

3.分析部分含義深刻的語句。

教學過程

一、導入

魯迅是大家所熟悉的偉大的文學家，思想家。你知道他最難忘、最使

他感激的老師是誰嗎這節(jié)課我們就來學習他寫的《藤野先生》這篇文章來

解開這個疑問。

二、根據(jù)預習，提示生字

挾著芋梗湯詰責寒顫顫畸形緋紅

(注：以上生字都是課下注釋中所沒有的)

三、學習讀第一自然段

提醒學生注意：為什么稱為“清國留學生”寫清國留學生時，著重抓

住了他們外貌的哪個特征來寫

辮子是民族壓迫的象征，也是封建專制的象征。為什么這么說請大家

討論。

(中國人原來是不留辮子的，滿清入關(guān)后，“留頭不留發(fā)，留發(fā)不留

頭”，這之后中國人的腦后才拖上了一根辮子，所以說辮子是民族壓迫的

象征。另外留辮子也是表示對滿清王朝的忠心，所以宣揚民主反對封建專

制的革命者如孫中山及后來的毛澤東等人都是先剪掉自己的辮子以示和專

制政權(quán)的決裂)

從魯迅和那些“清國留學生”的不同表現(xiàn)中我們能感受到魯迅那種強

烈的愛國主義精神，這正是本文敘事的一條暗線。請大家在下文的學習中

注意這一點。

板書：魯迅：強烈的愛國主義精神。(暗線)

四、課文的主體故事就發(fā)生在仙臺，現(xiàn)在請大家根據(jù)地點的變換理清文章

的結(jié)構(gòu)，整體感知課文。

師生總結(jié)板書：

討論之后在第二部分后板書：

1.添改講義;

2.糾正解剖圖;

3.關(guān)心解剖實習;

4.想了解中國女人裹腳。

從這幾件事中可看出藤野先生的什么特點結(jié)合討論幻燈展示藤野先生

的照片及魯迅在仙臺醫(yī)專學習時的課堂筆記(內(nèi)有藤野先生修改的筆跡)。

板書：藤野先生：正直熱誠、治學嚴謹

(從魯迅小時候他父親的病說起……說到魯迅講的關(guān)于中醫(yī)的過分的

話：中醫(yī)是有意或無意的騙子……說到他學醫(yī)的兩個目的：救治像我父親

似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維

新的信仰……)從這里我們能再次感受到魯迅憂國憂民的情懷。

那么魯迅后來為什么又棄醫(yī)從文了呢下節(jié)課我們一起來解開這個疑問。

《藤野先生》教學反思

本課是在學生恍然大悟的感慨聲中結(jié)束的。總體來說，本課的設計及

實踐是成功的。此文感到難度極大。魯迅的文章大多含蓄難懂，加之本文

篇幅較長，主題較深，情節(jié)簡單，很難吸引住學生。這樣長且難的課，多

講只會造成師生雙方的疲憊，費時而難見實效。所以我反復思量，應如何

短時高效地完成授課任務，如何深入淺出地引導學生理解文章。

首先，將此文壓縮為兩課時(以住多為4課時完成。)在此次教學中，

熟悉、解決字詞疑難，了解基礎事件為一課時，閱讀分析一課時，實現(xiàn)了

長文短教。

其次，我避開了對文章深層主題——愛國的教學，轉(zhuǎn)向事例的分析

(以前曾直接從事件入手、引到魯迅的愛國之情，自感牽強，所以此次作

了改動)，使學生自長事例自行剖析。分析單一事例與理解主題相以而言

難度大大降低。

這兩點設計是在研讀課文，抓住典型事件的作用，扣住文章線索的基

礎上完成的。如此，抓住了文章的重點(典型事例)理清了全文的脈絡，才

實現(xiàn)了長文短教;巧設并巧解了線索的懸念(兩條線索)，明白了文章的明

暗相輔，才化難為易。實現(xiàn)了難文淺教;而短教不等于只抓一點忽視全面，

恰恰是以點帶面，淺教變不是忽視課文的深度而是由淺及深，深入淺出地

從微言看大義，使學生能理解文章的精髓，且關(guān)于文章的線索之爭是學生

自發(fā)的真理愈辯愈明，學生對這一問題的探討和解答后的收獲可以從恍然

大悟的感嘆聲中聽出，這正是我孜孜以求的。