圖文混排

篇一：圖文混排教學(xué)反思

本課我根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確提出，知識(shí)

及技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主，所以任務(wù)驅(qū)動(dòng)應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在明確任

務(wù)后插入圖片、設(shè)置圖片格式，施展自己的才能通過(guò)不同途徑進(jìn)行創(chuàng)作來(lái)完成任務(wù)，充分發(fā)

揮學(xué)生的主體作用和老師主導(dǎo)作用，學(xué)生可以通過(guò)練習(xí)產(chǎn)生進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高

學(xué)生的積極性。

這樣的一堂課下來(lái)，孩子們臉上綻滿(mǎn)了自信、快樂(lè)和充實(shí)的笑容，我內(nèi)心因?yàn)橛辛撕狼榕c快

意而忘卻了自己的疲憊；每當(dāng)經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐后，我才能真正了解到：孩子們的

內(nèi)心世界、孩子們需要的是什么？我們?cè)诮逃龒徫簧蠎?yīng)該朝著什么方向去邁進(jìn)？也使我深深

感悟到：幼小的生命在成長(zhǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該給予更多的關(guān)愛(ài)。

這堂課，我最初目的是想通過(guò)以孩子們感興趣的題材來(lái)引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿鳌⑷ケ磉_(dá)他

們對(duì)事物的認(rèn)知，也就是讓孩子們開(kāi)啟大腦，來(lái)構(gòu)想世界中的某一小部分、某一過(guò)程，構(gòu)想

人與人之間最為常見(jiàn)的交流方式和形式；這其中就能培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言、文字組織能力

及正確的審美素養(yǎng)；另外，想在課堂上能促使孩子們積極思考、自主探索，也希望能在課堂

上培養(yǎng)孩子們的團(tuán)結(jié)合作、互相尊重、幫助和關(guān)愛(ài)的情感態(tài)度。這一堂課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)了自

己很多需要改進(jìn)的地方；也留給我更多的思考：興趣與愛(ài)好是人成長(zhǎng)的最好老師，只有人性

化和個(gè)性化的教育才能激發(fā)孩子們生活的信心和激情，才能驅(qū)動(dòng)他們用自己的智慧去實(shí)現(xiàn)生

命最有價(jià)值的事業(yè)而不斷進(jìn)取、不斷努力；同時(shí)，也為自己在教育教學(xué)改革中大潮奠定了勇

往直前的心理準(zhǔn)備。

篇二：圖文混排教學(xué)反思

本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行組織教學(xué)的。以學(xué)生為中心，教師主要是組織者、引導(dǎo)

者的角色，這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自主學(xué)習(xí)的能力。在課的開(kāi)頭通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，

引入主題word圖文混排，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過(guò)師生共同分析，了解藝術(shù)字和背景圖

片的作用。通過(guò)藝術(shù)字與剪貼畫(huà)的類(lèi)比，經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生自主完成藝術(shù)字的制作。對(duì)

于添加藝術(shù)字背景圖案，由于是全新的內(nèi)容，所以采用教師示范，學(xué)生練習(xí)的方式完成知識(shí)

點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在組合藝術(shù)字和背景圖案部分，則通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，師生共同分析，找

到解決問(wèn)題的辦法，再通過(guò)學(xué)生思考組合后如何再去修改藝術(shù)字的顏色？引出取消組合功能。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要把握課的重點(diǎn)，找到突破難點(diǎn)的

方法，上課時(shí)可對(duì)一些細(xì)節(jié)性的問(wèn)題靈活處理。在每完成一個(gè)任務(wù)后，教師都要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)

生的勞動(dòng)成果，通過(guò)展示學(xué)生作品，師生共同評(píng)析，促使學(xué)生更深入的理解各知識(shí)點(diǎn)，增加

了學(xué)生的自信心和動(dòng)力。

篇三：圖文混排教學(xué)反思

信息技術(shù)課程是一門(mén)新課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生

對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念

和教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式，將信息技術(shù)教

育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的金土地。以下是我對(duì)一堂初中信息技術(shù)課的教

學(xué)反思：

在教學(xué)初中信息技術(shù)第二冊(cè)第四章第五節(jié)《圖文混排》時(shí)，剛開(kāi)始我的教學(xué)設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生

根著課本上的例題做，一插入剪貼畫(huà)、二插入自選圖形，例題完成后再做課本后的習(xí)題。一

節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得教學(xué)效果不好，雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐，但是他們只是照著課本上的操作

步驟一步步完成練習(xí)，學(xué)生的積極性無(wú)法激起，創(chuàng)新精神根本無(wú)從體現(xiàn)，頂多也就是一次計(jì)

算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。

課后我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思。為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣

不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了嗎？于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課。

1、學(xué)生對(duì)上網(wǎng)的興趣很高，但基本知識(shí)掌握不牢，我抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在網(wǎng)上查找圖

片，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我先給學(xué)生演示上網(wǎng)查找資料的方法，然后把找到的圖片保存

到自己的計(jì)算機(jī)上，在這個(gè)過(guò)程中我把第五章的知識(shí)滲透過(guò)來(lái)，節(jié)省了授課時(shí)間，把學(xué)生的

興趣也維持下來(lái)。

2、我演示給學(xué)生兩個(gè)word文檔，一個(gè)是純文字的，一個(gè)是我從網(wǎng)上查找到圖文混排比較好

的，讓學(xué)生從中感受到他們的不同，學(xué)生會(huì)喜歡上圖文混排的，然后就會(huì)產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)作興

趣，有些迫不及待。

3、我利用網(wǎng)絡(luò)小游戲刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，由于學(xué)生玩游戲的勁頭太大，有時(shí)上課根本不

去操作老師布置的任務(wù)，教師只好采取把網(wǎng)線撥掉的方法制約學(xué)生玩游戲，但效果相當(dāng)不好，

本節(jié)課我提出誰(shuí)先完成任務(wù)，并能幫助其他同學(xué)完成任務(wù)的可優(yōu)先上網(wǎng)，學(xué)生的積極性可高

了，當(dāng)堂任務(wù)不僅能完成了，也玩得開(kāi)心，何樂(lè)而不為呢！

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟

發(fā)、交流、互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

篇四：圖文混排教學(xué)反思

本課教學(xué)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和控

制教學(xué)內(nèi)容，并利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的。

在學(xué)生熟練掌握運(yùn)用word進(jìn)行文字編輯的基礎(chǔ)上，采用嘗試操作、自學(xué)探究、小組合作

交流等多種形式，學(xué)習(xí)制作圖文混排的電子文稿，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)

學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取新知識(shí)，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，以及交流合作的能力。

引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽嘗試不同的操作方法，在學(xué)會(huì)了插入圖片和藝術(shù)字的方法基礎(chǔ)上,

學(xué)生用自制圖形來(lái)美化文稿。通過(guò)把背景圖片和文字組合形成富含深義并漂亮的電子文稿，

使信息技術(shù)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合，讓學(xué)生既獲得語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又受到美的熏陶。

本課教學(xué)始終貫穿新課程教學(xué)理念，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想和現(xiàn)代教育理念，學(xué)由疑

開(kāi)始以學(xué)定教，在做中學(xué)，把課堂真正地還給學(xué)生，讓學(xué)生自始自終充分自主地學(xué)習(xí)，自我

探究、自我展示、自我激勵(lì)、自我調(diào)控，學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生，協(xié)作互助，而教師始終保持一個(gè)引

航者、指導(dǎo)者，組織者的角色，體現(xiàn)師生關(guān)系的和諧。

基于以上教學(xué)思路，我在教學(xué)中采用情景引入主體探究合作探究評(píng)價(jià)拓展等四大教學(xué)環(huán)節(jié)

位主線，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐，提高學(xué)生自學(xué)能力和

創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

通過(guò)教學(xué)，我在教學(xué)中主要有以下幾個(gè)方面較好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，更好的詮釋了新

課程新理念。

一、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法使教學(xué)目標(biāo)十分明確。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，是指在教學(xué)過(guò)程中，以若干具體任務(wù)為中心，通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，介紹

和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能的教學(xué)模式。本節(jié)課，我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，受到了明顯的效率使學(xué)生

產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，也體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論精神。例如：在學(xué)生熟練掌握了運(yùn)用word進(jìn)行文

字編輯的基礎(chǔ)上，運(yùn)用嘗試操作、自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式，學(xué)習(xí)了自選圖形的繪制

方法后，教師又提出新的任務(wù)，如何把自制圖形融入文章中,具有個(gè)性的文稿,讓學(xué)生自主地

完成這一目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自主地學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)她們大膽質(zhì)疑，大膽嘗試，主動(dòng)探

究、樂(lè)于探究。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獲取新知，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)以及交流合作

的能力。

二、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主平等氛圍。

愛(ài)生作為教師的天職，也是搞好教育工作的基礎(chǔ)與前提，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民

主平等氛圍是本課的特色之一。在一開(kāi)始上課時(shí),通過(guò)導(dǎo)言等,多次夸獎(jiǎng)學(xué)生拉進(jìn)和學(xué)生的距

離,以便在課堂上能夠跟學(xué)生更好的溝通.讓他們深刻領(lǐng)悟到人間最美好地真摯的友情、親情

和師生情，從而拉近了教師與學(xué)生的距離，創(chuàng)設(shè)了師生之間的民主、和諧的氛圍。在教學(xué)中，

我始終保持微笑教學(xué)，讓學(xué)生從教師的眼神和手勢(shì)中感受激勵(lì)，感受振奮。其次，做到尊重

和信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不唯師，不唯書(shū)，建立一種融洽平等的師生關(guān)系，這樣學(xué)

生才會(huì)樂(lè)于探究、樂(lè)于參與教學(xué)過(guò)程。

三、創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

學(xué)起于思，思源于疑。問(wèn)題是人們思想的產(chǎn)物，也是思想的原動(dòng)力，在問(wèn)題面前能夠孜

孜以求是形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的前提。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、交流、自主探究學(xué)

習(xí)自制圖形、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)探究顯然是不能完成的。例如：

在設(shè)計(jì)自選圖形這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在可前收集了各種類(lèi)型的生活中的圖片，并展示給大

家，讓學(xué)生觀察這些圖形的共同點(diǎn)（有精美的圖案和文字）創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，并讓學(xué)生猜猜看

的形式談制作的步驟。學(xué)生馬上聯(lián)系已有的知識(shí)，提出一些解決問(wèn)題的方案，并產(chǎn)生了親身

體驗(yàn)的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生通過(guò)一系列地主動(dòng)探究、主動(dòng)質(zhì)疑、自主解決從而培養(yǎng)了學(xué)生積極的

探索意識(shí)和自主探究的學(xué)習(xí)能力。

四、注重學(xué)生個(gè)性差異，學(xué)生自己選擇操作。

在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我清楚地認(rèn)識(shí)到同一年齡段的學(xué)生，存在著不同的差異，在信息技

術(shù)方面有的同學(xué)動(dòng)手能力比較好、有的同學(xué)表達(dá)信息能力比較清楚。因此，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)

性差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。如：在插入來(lái)自文件中的圖片時(shí)，由于d盤(pán)的素材庫(kù)有許多

漂亮的背景圖片，學(xué)生可根據(jù)自己個(gè)性不同的選擇圖同的圖片進(jìn)行操作，制作出來(lái)的賀卡也

各不相同，從而發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。

五、拓展應(yīng)用，共同鞏固學(xué)習(xí)成效。

本課教學(xué)，我不僅教會(huì)學(xué)生在word中制作電子文稿的知識(shí)，還讓學(xué)生學(xué)以致用，了解在

當(dāng)今信息社會(huì)的應(yīng)用。提高他們的獲取信息、收集信息、處理信息和傳遞信息的現(xiàn)代信息技

術(shù)能力。通過(guò)拓展鞏固了學(xué)習(xí)成效，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。