三風一訓

-1-

學校精神“三風一訓”簡介

我學校始終以“三個代表”重要思想為辦學指導思想，全面貫徹黨的

教育方針，全面實施素質教育，努力弘揚“文明尚德求真務實”的校

風，倡導“奉獻合作嚴謹創新”的教風，營造“勤奮善思樂學博

學”的學風，承“為教師生命旅程引航、為學生生存發展奠基”的辦學理

念，堅持走“建愛心校園，創一流質量，塑儒雅教師，育自信人才。”的辦

學方向，努力形成以“信心?愛心”雙心教育為主旨的特色學校。

精神：拒絕平庸，追求卓越

校

訓：

自信自主自律自強

校

風：

文明尚德求真務實

教

風：

奉獻合作嚴謹創新

學

風：

勤奮善思樂學博學

具體闡釋：

精神：拒絕平庸，追求卓越

拒絕平庸，追求卓越”是學校秉承的精神追求，是一種前行的姿態，

是一種奮進的方式，更是一種勃發的精神。五十年風雨坎坷路，桃中人從未

停止前進的腳步，從未放棄昂揚的姿態，始終以上進的態度，以精進的方

-2-

式，去贏得前進的方向。未來，需要我們共同創造，在創造的進程中始終不

變的是桃中人昂揚的斗志和奮進的姿態。

校訓：自信自主自律自強

“自信”：自信是成功的關鍵。恃人不如自恃也”（《韓非子》）自

信者，人亦信之”（林浦【宋】），可見，自信是成事的關鍵之路。自信人

生二百年”，有自信，才有創造；有自信，才能從容；有自信,才會成功。

心中有斗志，相信自己，剛健有為，從容淡定，方能成就自己，奉獻社會。

自信是自己對自己的認可，但這種認可并不是只認可自己的優點，也包括接

納自己的缺點，同時也給自己成長的空間。這種認可，不是別人認可你之

后，你才認可你自己，而是當別人不認可你的時候，你同樣認可你自己。這

種認可是客觀的、全面的、清晰的，這樣你就不會因外界干擾而盲目自信或

盲目自卑，夸大或者懷疑自己的能力。自信更進一步的境界是愛自己，而

不要求自己是一個完美的人，也知道自己不可能是一個完美的人，能接納自

己的不完美，也能接納別人的不完美；一個人能接納自己，才能更好地接納

別人，一個人學會了愛自己，才能更好地愛別人。

“自主”：自己做主，獨立自主。所謂自主，簡而言之，就是為自己

作選擇，并為這些選擇負責。人的自主能力是很重要的，是自我價值的一種

體現。把培養學生“獨立自主”的精神與品質作為一項德育工作來開展，充

分發揮主體能動性，根據自身需要自強不息、不斷進取。從真正意義上實現

我校“教學生一天，想學生一生，讓每一個學生都能快樂成長！”的教育理

念。

自律”：是指個體的人依靠理性、信念和倫理良心，靠內心的自省、

自覺和自為，來調節自己，豐富、發展和圓滿自己的言語、行為。能夠“自

律”，就能“自主規范，約束自我，控制自我”，也唯有如此，才能發展的

最好。從情感入手，注重人性化教育，注意到個體化差異，充分發揮學生的

主體作用，善于運用多樣的教育形式，培養起道德自律。

-3-

“自強”：《周易》云：“天行健，君子以自強不息。”“自強”，

是努力向上、奮發進取的精神，是不懈追求自己做人之德與做事之能并能身

體力行的品質，要求師生樹立堅定的自信信念和具有不懈進取的勇氣，要有

強烈的“學校創名牌，人人爭貢獻”的意識、自立意識、生存意識、憂患意

識、責任意識，要踐行自強方程式一一“立大志，吃大苦，耐大挫，擔大

任，承恩施善，德貫終身，回饋社會，大器有成”，生命不止，自強不息。

陶行知先生的“自立歌”滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠

人靠天靠祖上，不算是好漢，亦是對“自強”的生動化闡述。

校風：文明尚德求真務實

文明尚德：是指尊崇德行，崇尚德育；從道德范疇來講，要待人處事

真誠、講信譽；作為教師，以德育人、以德精業，在教育教學過程中，要通

過各種教化育人的工作讓學生待人誠懇、講究信用，反對弄虛作假。讓文

明有序、尚德誠信”成為師生共同的行為準則。

求真務實：踏實進取”是人生進步的基本方向和目標。：腳踏實

地才能獲得成長的真實支撐和動力，篤行日新方能實現生命的不斷超越與成

功。是我們一以貫之的優良傳統和作風，是各項教育教學工作不斷取得突

破的根本保證。教育工作是一項艱苦、細致、耐心的特殊的育人工作，是不

斷變化，動態發展的工作，而且容易反復，只有注重過程管理，常抓不懈，

才能確保教育教育教學工作不斷取得進步，并持續地向前發展。為此，我們

全校師生大力弘揚求真務實的精神，大興求真務實的風尚”作為我校的校

訓，成為涇洋鎮中心小學全體師生的人生態度和辦學精神的寫照。

教風：奉獻合作嚴謹創新

-4-

奉獻合作：奉獻的核心理念是愛”愛是一切教育的起點和終點，愛滿

天下”愛是教育的前提和基礎，沒有愛就沒有教育。愛滿天下，是播種，也

是收獲，是付出，也是得到，教師在付出愛和艱辛的同時，收獲著桃李滿天

下的喜悅與欣慰。捧著一顆心來，不帶半根草去”（陶行知）是教師追求

的最高精神境界，教師只有熱愛教育事業，尊重、理解、關愛每一個學生，

對學生傾注真誠而細致的愛，才能春風化雨，才能果實累累。合作是協調，

是溝通，是融洽。學校生活中學生要學會互相合作、互相關心、互相幫助、

互相謙讓，以實現相互促進、共同提高的目標而結成的師生關系，它需要全

體師生同心同德，萬眾一心。作為教師要善于引導學生在出現分歧時，做到

心平氣和，以誠相待，以理服人；引導學生提倡急他人所需，幫他人所難的

合作互助的精神，人人關心和幫助他人，處處尊重和愛護他人，大家心往一

塊想，勁往一處使。

嚴謹創新嚴肅謹慎。宋歐陽修《尚書工部郎中歐陽公墓志銘》：

“君諱載，字則之，性方直嚴謹。”求精，追求完美。“創新”，現代詞

匯，《現代漢語》的解釋為“拋開舊的，創造新的”，是“一種嶄新的組

合”，也是一個國家和民族進步的靈魂。蘊含了一種唯新思維、求新意識、

創造能力，一種與時俱進的精神狀態和改革創新的時代精神。順應社會發展

需要，與時俱進，敢為人先，勇于創造。在繼承傳統有效教育思想的前提

下，在新課程理念的引領下，不斷探尋符合現代教育的新方法、新措施，促

進教師的專業成長。

學風：勤奮善思樂學博學

-5-

勤奮善思：是追求學習成長的基本態度和途徑。“天行健，君子以自

強不息”（《周易》）。學海無涯，勤奮的學習態度為“成功之源”，是通

往成功的必由之路，體現勇于開拓，積極創新，立志有為，奮力向前的精

神；書山有徑，善思是勤于思考，善于反思，敢疑好問，善于探究，樂于創

新，是適應現代社會必備的思維品質。

樂學博學：博學而篤志，切問而近思”（《論語》）。熱愛學習、樂

于探究、積極主動、充滿自信；博覽群書，喜歡探索、積累新知識,知識淵

博，視野開闊，做終身學習的典范。學無止境”，學，不可以

已”（《荀子勸學》），理無專在，而學無止境”（劉開《問說》），著名

教育家陶行知倡導終身教育，他主張活到老，干到老，學到老，用到

老”。學校意在倡導終身學習的觀念，倡導敢于創新的精神，只有不斷地學

習、思考與實踐，事業才有不竭的動力和無限的活力。