羚羊木雕原文

羚羊木雕

——張之路

一、教學目標

（1）知識與能力：有感情地朗讀、體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

（2）過程與方法：習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。

（3）情感態(tài)度與價值觀：聯系生活實際，學習與父母溝通的方法。

二、教學重難點

教學重點：引導學生整體感知課文，全面深入理解課文的思想感情。

教學難點：學會解決生活中遇到的類似矛盾。

三、教學設計

（一）導入

在座各位收到過禮物的請舉手。（請一學生）誰送給你的？朋友送的禮物你喜歡么？我想它象征著你們的友

情對不對，那萬一有一天你的朋友管你要回他送的禮物，你會怎么想？??（請1-2位說）今天我們就要來學習

一篇小說，小說中的“我”就被迫要回送給好朋友的禮物，這禮物就是？（羚羊木雕）

（二）整體感知

1、請大家快速默讀課文，分別以媽媽和“我”的角度敘述課文內容。（2對）

預設：從媽媽角度：我發(fā)現家里的羚羊木雕不見了，原來是孩子拿去送人了，太不懂事了，我一定要想辦法

讓他要回來。

從“我”的角度：我把木雕送給萬芳的事讓媽媽發(fā)現了，她和爸爸逼著我去要回來，我想反抗但沒辦法，只

好硬著頭皮去要回，但我覺得自己很不光彩，做了對不起朋友的事。

（三）人物分析

1.剛才同學們概括得都非常好，那么在這個故事中，出現了幾個人，分別是哪些人呢？

明確：爸爸、媽媽、奶奶、我、萬芳、萬芳媽媽

2．我們就來好好扮演一下這些角色。

分角色朗讀，找六個同學起來分別扮演那六個人物，其他同學齊讀敘述部分。

3.通過剛才的朗讀，我們應該對這些個人物都有一定的了解了。那么這些人物到底有什么樣的性格呢？交給

同學們去發(fā)現。

◆你能在橫線上填入符合語境的詞語嗎？并說說看從哪些語句看出來?

____的媽媽（態(tài)度生硬嚴厲）

____的爸爸（婉轉、持重沉穩(wěn)）

____的萬芳（仗義、正直、寬容、明理）——————這里穿插講解記敘文的順序——插敘

插敘的作用：

借回憶來反映“我”和萬芳的真摯友情，交代贈送木雕的原因，既使故事完整，又顯得集中緊湊。

____的我（重情，軟弱）

____的奶奶（明白事理、同情卻無能為力）

____的萬芳媽媽（嚴厲）

（四）具體分析

1.我們知道這篇文章的矛盾就集中在媽媽非要我去要回羚羊木雕，我卻不愿意去要回。

問：為什么媽媽一定要讓我去要回羚羊木雕呢？

答：因為羚羊木雕很珍貴，從文章的哪些地方可以看出羚羊木雕是非常珍貴的呢？

“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？”

“這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢？”

“那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人啊！”

“您不知道那是多么名貴的木雕！”

2.既然這個羚羊木雕這么珍貴，媽媽又非逼著我去要回，那我就去要回來唄，為什么文中的我那么不愿意去

要回來呢？

答：羚羊木雕象征著她們珍貴的友誼。

板書貴重和珍貴。

3.在貴重的羚羊木雕和珍貴的友誼的兩重選擇下，文章的我覺得非常的為難，所以她給我們同學們寫來了一

封信，希望我們同學們能夠幫助她。

親愛的同學們：

你們好！終于盼到了能向你們求助的這一刻！

我有多煩惱、多痛苦，我不再累述。我現在急需你們幫我解開思想上的疙瘩，我把它列成了幾個小問題，

附在下一頁。我熱切地盼望著你們?yōu)槲页鲋饕猓瑤臀易叱隼Ь场?/p>

祝你們學習愉快！

你們的新朋友

引導思考：

1）爸媽不讓我轉送羚羊木雕，我卻不想拿回已送的東西，我們倆到底誰對呢？

2）假如你是萬芳，還會做我的好朋友嗎？

3）這件事到底該怎樣處理才妥當，以后我應該注意些什么呢？

A要學會思考，有主見；

B做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇是多商量，就可以避免許多矛

盾;

C學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣也可以避免許多矛盾。

插入：

我國的《民法通則》對于自然人的民事權利能力和民事行為能力有明確的規(guī)定。

《民法通則》第十一條規(guī)定：18歲以上的公民是成年人，具有完全的民事行為能力，可以獨立進行民事活動。

第十六條則規(guī)定未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護人。

根據課文內容，“我”的年齡應該是在16歲以下，因此“我”的行為應該得到法定監(jiān)護人(即家長)的同意。

（五）品味語言與情感

1.文中的“我”顯然沒有大家這么聰明，整個過程都非常難過，你們能從文章當中找出寫“我”的心情的句

子嗎？

我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。路上一點聲音都沒有”

——冷冷的月光和寂靜的街道烘托“我”孤獨無助和悲傷的心情。

以景寫情，文中還有一處寫景的地方找出來，體會環(huán)境描寫的作用：

“屋里靜極了。”

——用屋里靜極了來渲染父母與“我”僵持的緊張氣氛。

2.通過剛才的分析，我們發(fā)現我和父母都是各有對錯的。那么作者更傾向誰呢？

明確：傾向理解孩子。“可是，這能怪我嗎？“

3.總結：

本文通過寫“我”贈送和被迫討回羚羊木雕的經過，贊美了孩子們真誠無私的友愛，告誡父母們要理解孩子

們的心，尊重他們的人格。

我想得到你的寬慰，

并非責怪、質疑、逼迫相對，

孩子的世界純凈無穢。

童心最美，

甩干眼角余淚，

真情以慰，

你最珍貴！

（六）作業(yè)：

1、人與人之間的理解源于溝通和交流。周末回家與父母分享這個故事，并交流一下看法。然后，把你藏在

心里很久的話寫出來。

題目：《爸爸/媽媽，我想對你說》

2、作業(yè)本《羚羊木雕》。

（七）板書

羚羊木雕

媽媽孩子

索要→羚羊木雕←贈送

重財輕義珍惜友誼

為一件工藝品傷害孩子的心發(fā)人深思

教學反思：

課前預習

1、讀準字音：

變得

．

（）十分嚴厲逮

．

捕（）寒顫

．

（）

你還得

．

（）站兩個鐘頭逮

．

著玩（）顫

．

抖（）

怦怦

．

（）臉頰

．

（）抹

．

（）樹杈

．

（）攥

．

（）反悔

．

（）犄

．

角（）

2、讀課文，思考下列問題：

①全文是圍繞什么來寫的？（羚羊木雕）

②這是一只怎樣的木雕？（爸爸從非洲帶回來的貴重的工品）

③圍繞羚羊木雕寫了哪些事？出現了哪些人物？（板書）

本文在另外一個班級上課時，我設置了一個合作交流，解讀探究環(huán)節(jié)，效果很好。

（1）文章以“可是，這能全怪我嗎”的問句結尾，你認為這一件事怪誰呢？這件事情怎樣處理更妥當？

你贊同文中誰的觀點？

（2）你如果遇到類似“我”這樣的傷心事，會如何處理？怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生呢？

小結：愛是需要理解溝通的，愛有多種不同的表達。假如父母能較早的把羚羊木雕的特殊價值告訴“我”，

假如“我”能在送禮之前征求父母的意見，假如??這件難過的事情就不會發(fā)生。其實生活中矛盾沖突是

廣泛存在的，但其中有很多是因為缺乏思想溝通，缺少必要的理解、諒解而造成的。所以老師覺得人與人

之間即使在家庭內部成員之間，及時溝通思想，交換看法，相互理解，相互尊重是十分必要的。作為我們

中學生應該多商量，學會溝通，讓身邊人理解自己，自己也努力去理解身邊人，

相信我們的生活與學習都會更快樂！

（3）大膽設想，改變結局：

①課文安排的結局，你滿意嗎？如果你有更好的設想，把它說出來，大家交流交流。

②假如“我”堅決不向萬芳要回羚羊木雕，“我”該怎樣做父母的思想工作，以

求他們的理解？設計一段對話，把它寫下來。

這樣內容非常清晰的文章，我們的教學重點就要集中在文章的矛盾處、空白處。唯有這樣，學生對學習語文

才會有興趣。