稱象的辦法

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《曹沖稱象》教學設計

一、教材分析

這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事。這個故事說明遇事

動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。

全文共有五個自然段，是按照事情發展的順序記敘的。

第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。

第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。

第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。

第四段寫的是曹沖想出了稱象的辦法。

第五段寫的是人們照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

在三、四自然段中，通過官員們與曹沖不同的稱象方法的對比，揭示了文章的中心，

把一個聰穎、質樸的兒童形象展現在讀者面前。

第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學重點。曹沖的稱象方法是用

5句話說明的。第一句是總寫。第二至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一

個步驟。文中通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個動詞的連用、準確、清楚地

寫出了稱象過程，使學生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學的稱象方法。

用水的浮力來稱象的知識，是本課教學中的難點，教師在教學中要努力使文章中抽

象的語言文字具體化，以幫助學生理解曹沖稱象的具體方法和步驟。

教學要求：

1.學會本課10個生字和由這些生字組成的詞語。初步懂得在句子中恰當地加上一

些詞語，可以把話說得更加具體、形象。

2.理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。教育學生學習曹沖，遇事

要開動腦筋，想辦法。

3.正確、流利地朗讀課文，會用自己的話講這個故事。

教法設計：

為突破本課教學難點，教學時應采用實驗法。

課前準備

玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、小石子秤或天平、幻燈片

教學時間：三課時

第一課時：初讀課文，了解課文的主要內容，簡單介紹曹操和曹沖，學習生字詞，

理清文章脈絡。

第二課時：講讀課文，理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。懂得

在句子中加上一些詞語，可以把話說得具體、形象。

第三課時：總結全文，處理課后作業，練習把這個故事講給別人聽。

二、教學過程

第一課時：(略)

第一課時

(一)出示課題。8.稱象

(二)講讀課文。

1.范讀全文

思考：這篇課文講的是一件什么事？

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2.講讀課文

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①指名朗讀一段

提問：第一段寫的是什么時候曹操帶著誰去干什么？

板書：官員、曹沖

提問：什么人稱官員？

②指名朗讀二段

提問：這頭大象怎么樣？(又高又大)

提問：課文中怎么具體描寫大象的？(像……像……)

指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子?！?議論、理解這句話，想象大象的樣

子)

師：“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。

提問：官員們議論什么？“到底”什么意思？

師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。

指導朗讀，讀出重音“又……又……到底”

師：大家都想知道大象的重量，于是曹操問大家誰有辦法稱這頭大象。

③指名讀三段

提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說)

板書：造秤稱象

秤稱象肉

提問：曹操聽了態度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個動作看看)

討論：為什么直搖頭呢？

板書：稱不出傷害象

指導朗讀

④指名讀四段

提問：這段寫什么？(曹沖想出稱象辦法)

做實驗演示稱象過程

(象上船——船下沉——畫線；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫線處—

—稱石子)

提問：往船上裝石頭時，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？(船下沉的深淺和

大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同)

默讀四段：

讀、畫：用把曹沖說的話畫出來。

提問：共有幾句話？1句和后4句是什么關系？(1句是總寫，后4句是具體敘述)

指名逐句朗讀

畫批：按稱象步驟用…畫出有關動詞

板書：趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

提問：這些動詞可以顛倒順序嗎？為什么？

師：作者用這些動詞準確、具體地寫出稱象步驟和方法。

練習：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象過程。

板書：船稱石頭石頭多重大象就有多重

出示幻燈：(根據課文內容填空)

先把大象()到船上，看船身下()多少，就沿著水面，在船舷上()一條線。再把大象()

上岸，往船上()石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，()減去()船上的石頭。最

后把幾次稱得的石頭重量加起來，就是大象的重量。

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⑤指名讀五段

提問：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？

(用船代秤，解決“提不動”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重

量，又不傷害大象，是一種科學的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比)

提問：結果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當時幾歲？“才”什么意思？

師：現在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹

沖7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。

3.觀察插圖

思考：圖上畫了哪些人？他們在干什么？與課文哪段內容相符合？(重點觀察曹沖

的動作、神態)

口述畫面內容

(三)朗讀全文。

討論：我們應該向曹沖學習什么？

板書：動腦筋、想辦法

提問：曹沖為什么能想出科學的稱象方法？(其一，認真觀察事物，善于動腦思考。

其二，從官員們的議論中得到啟發)

板書設計

第二課時

(一)總結全文。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文

2.討論：學了這篇課文，你受到什么教育？

(二)練習。

1.讀一讀，說說每組中兩個句子的意思有什么不同，再用帶點的詞造句

①曹操聽了搖頭。

曹操聽了直搖頭。

(第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地搖頭，說明曹操認為官員的稱象方法

太笨拙，很不贊成他們的意見)

②曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

(第二句加了一個“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強調曹沖年

齡小，但遇事善于動腦筋、想辦法)

③大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問句里

表示深究)

師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更

加具體、形象。

指導用“直”、“才”、“到底”三個詞造句

2.把下面句子意思寫具體

①大象又高又大。()

②教室真整潔。()

3.練習用“有的……有的……還有的……”說一段話。

練習用

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“先……再……然后……最后……”說一段話。

4.練習把曹沖稱象的故事講給別人聽。

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