熱氣騰騰

高考作文模擬寫作：〃中小學生學煮飯〃讓教育〃熱氣騰騰〃

作文題目

閱讀下面的材料，根據要求寫作。(60分)

(1)據統計，2021年中國近七成消費者月均點外賣6次以上。其中90后00后占

據外賣訂單大半江山，他們被稱為“被外賣養活的一代。2022年4月，上海封控后，某青

年連續吃了20天泡面，囤貨用盡后，在群里跪求鄰居中午做菜時多做一份分點給他。

(2)2022年4月，教育部正式印發《義務教育課程方案》，要求自2022年9月

起勞動課正式成為一門獨立課程，并將課程量化為三種勞動十個任務群，其中包括中小學

生要會做飯。

學校團委擬舉辦"做飯，與我有關嗎？”的討論活動，請結合以上材料寫一篇文章，

談談你的認識與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題：不要套作，不得抄襲：不得泄露

個人信息：不少于800字。

寫作指導

材料顯示內容有三:青年是點外賣的主力軍;某青年不會做飯，在疫情期間，生活受到

影響;教育部開設勞動課，要求在義務教育階段學生要學會做飯。三局部內容的內在聯系是

“做飯"。情景是學校團委擬舉辦"做飯，與我有關嗎”的討論活動。具體寫作過程要緊緊

圍繞“做飯，與我有關嗎"這一話題展開，可以從做飯是必備的人生技能，做飯表達了德智

體美勞全面開展的綜合素養等多方面展開。如果撇開"做飯，與我有關嗎”這話題，大談特

談自強、獨立等話題,那么是偏離題意之作。

參考立意：

(1)做飯是必備的人生技能。

(2)熱爰勞動。

范文展示"中小學生學煮飯"讓教育"熱氣騰騰”

近日，教育部發布《義務教育勞動課程標準(2022年版)》。其中根據不同學段制定

了"整理與收納""家庭清潔、烹飪、家居美化等日常生活勞動”等學段目標，于2022年

秋季學期開始執行。其中提到，在5—6年級，烹飪與營養方面，學生要用簡單的炒、煎、

燉等烹飪方法制作2—3道家常菜，如西紅柿炒雞蛋、煎雞蛋、燉骨頭湯等，參與從擇菜、

洗菜到燒菜、裝盤的完整過程。能根據家人需求設計一頓午餐或晚餐的營養食譜，了解不

同烹飪方法與食物營養的關系。

此次《義務教育勞動課程標準（2022年版）》提出,9月起中小學勞動課要學煮飯，

五六年級要學會西紅柿炒雞蛋。將煮飯納入中小學勞動課程，讓中小學生學習煮飯，有人

會覺得沒有必要，認為中小學又不是"新東方烹飪學校"，讓他們學煮飯，顯得不太適合，

有違成長規律。實際上，教中小學生燒飯做菜，目的是增強他們的生活自理能力，而不是

讓他們承當起家庭燒飯做菜的重任。通過教學生煮飯，還能讓學生體會到生活的不易、父

母的不易，讓他們更懂得珍惜現在的生活，進而也能起到鍛煉學生的目的，防范學生變得

五體不勤，讓學生變得更加吃苦耐勞。當他們以后離開父母獨立生活，也能更沉著應對。

在多年教育功利化及應試教育的影響下，學生更多地被禁錮在教室內，而家長們對于

勞動教育也常存有偏見，對孩子過于溺愛，事事包辦。很多學生都存在動手能力缺乏、生

活自理能力差的問題，不說自己做飯吃，不少學生都從來沒有洗過碗、拖過地。這導致一

些學生一旦離開家長和家庭，需要獨立生活時，就會出現長期的或嚴重的不適應，給未來

的學習、生活帶來很大麻煩。如引發輿論關注的2021年逝世的、曾經的"東方神童"魏永

康，在4歲學完初中課程，8歲進入縣重點中學讀書，13歲高分考入湘潭大學物理系，

簡直可以稱為“別人家的孩子"，但是，他卻因為欠缺生活自理能力，而被中科院勸退在家。

讓中小學生學習煮飯,才更符合少年兒童的成長規律，而不是反之。讓中小學生學習

煮飯，讓他們掌握一定的生活技能，有利于培養學生生活方面獨立自主的能力，讓學生能

夠"自食其力"，這樣的課程更接地氣，更有〃煙火氣"，有助于補齊勞動教育的短板。

其實不止是做飯，在義務教育階段，需要多一些這樣的勞動實踐教育，這樣的教育才

"熱氣騰騰〃，務實而有溫度，有利于培養孩子的健全人格，有利于孩子們健康成長，促進

他們的全面成長、全面開展。一屋不掃，何以掃天下;一飯不煮，又何以治大國？從掃地、

洗衣、煮飯開始，鍛煉孩子的體魄，培養他們的耐心、專注力、生活自理能力等，讓孩子

在勞動中健康成長。

養成勞動好習慣，為幸福生活奠基

近日，教育部正式印發《義務教育課程方案和課程標準》，將勞動從原來的綜合實踐

活動課程中完全獨立出來，并將課程量化為三種勞動、十個任務群，其中包括中小學生要

會做飯，這引發師生家長的高度關注。上海封控后，某青年連續吃了20多天泡面，囤貨

用盡后，在群里跪求鄰居中午做菜時多做一點分他一些，據數據顯示，90后、00后占據

外賣訂單大半江山，他們被稱為"被外賣養活的一代”。那么大家認為學會做飯重要嗎？我

認為學會做飯很重要，當然做飯不僅僅是為了吃飽吃好，它其實算是一種勞動，因為在生

活中不僅僅是要學會做飯，參與其他的家務勞動對我們也同樣很重要，所以，讓我們養成

勞動習慣，為未來幸福生活奠基。

加強勞動教育是家庭、學校和社會的共同責任，而能否盡職盡責，首先取決于認識是

否到位。如《課程標準》所說，"勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接

決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平"。國內外大

量的調查研究都證明，一個人如果在童年養成勞動習慣，長大后更可能具有責任心，也更

容易適應家庭生活和職場工作的需要，而不爰勞動的人恰恰相反，他們更可能成為生活與

職場的失敗者。

可是，這個顯而易見的道理為什么被漠視呢？許多人不是完全不明白,而是被應試教

育的思路裹挾其中了。他們認為，孩子只要得高分進名校,比什么都重要。可以說，應試教

育是一種反生活教育，自然會輕視勞動教育。實際上，這是一種扭曲的認識，因為愛勞動、

會勞動不僅不會耽誤學習，恰恰相反，生活能力的提高能夠促進學習，有助于人的全面協

調開展。如《課程標準》所說："勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必

要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值J

瑞士教育家裴斯泰洛齊認為生活是教育的目的，教育的終極目的不是圓滿地完成學業，

而是適應生活；不是養成盲目服從和規定的勤奮習慣,而是培養自主的行為。同時，他認為

要通過生活進行教育，將教育與生產勞動相結合，〃我試圖使學習與手工勞動相聯系、學

校與工廠相聯系，使他們合二為一"。生活教育離不開勞動素養的培養。

今天，人們稱贊芬蘭的教育到達世界一流水平，特別是跨越一個半世紀的手工教育是

強大而優良的傳統，其開創手工教育的芬蘭教育家烏諾?齊格紐斯，深受裴斯泰洛齊等人

思想的影響。裴斯泰洛齊提出，人的開展要通過頭腦、心靈和雙手的三維立體開展來更好

地實現，學習者應該通過觀察和反思生成自己的結論，并且努力從經驗和環境中獲得價值

和意義。他還認為，人的本質不僅包括知識和思考，也包括技能和動手能力，技能技巧的

開展同知識的學習一樣重要。

目前，家庭教育引起全社會前所未有的高度重視,家校共育正在全國各地如火如荼地

開展。我們欣喜地看到，《課程標準》指出"家庭要發揮在勞動教育中的基礎作用。注重抓

住衣食住行等日常生活中的勞動實踐機會，鼓勵孩子自覺參與、自己動手，隨時隨地、堅

持不懈地進行勞動，掌握洗衣做飯等必要的家務勞動技能，每年有針對性地學會1―2項

生活技能。鼓勵學校（家委會）和社區等組織開展學生生活技能展示活動〃。我認為，勞

動教育應該成為家校社共育的重要內容，或者說也只有家校社共育才可能將勞動教育落到

實處。

落實家校社協調育人必須形成一個共識：家庭教育的本質特點是生活教育，生活教育

的核心內容之一就是勞動教育，而檢驗家庭教育指導服務工作成敗得失的關鍵指標，就是

看是否推進了美好生活教育,是否重視勞動教育。如著名教育家陶行知所說，好的生活就是

好的教育,壞的生活就是壞的教育。

值得注意的是，我們不僅僅要培養孩子認識勞動的價值并且有勞動的體驗，更要注重

勞動習慣的養成，因為習慣才是穩定的、自動化的行為。如《課程標準》所說「具備滿足

生存開展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習慣"。我們需要明確習慣的養成不能只靠行

為訓練，而要抓牢認知、情感和習慣三個關鍵環節。具體該怎么做呢？首先要通過鮮活有

力的事實，讓孩子認識勞動的價值，產生參與勞動的興趣；其次，要尋找身邊的典范，尋

找"媽媽的味道"之源，特別是擅長勞動的父輩和祖輩的故事，激發孩子對勞動的情感；再

次是經過具體訓練，學會幾項勞動的技能，尤其是與自我管理密切相關的做飯和洗衣服等

內容，重點在于長期堅持直至養成習慣。

親愛的朋友，讓我們養成愛勞動的好習慣吧，唯有如此，作為未來祖國建設者接班人

的我們，才能更好地擔當起祖國和人民給予的重任，才能為未來的幸福生活奠基。