留守兒童心理

名師精編優秀教案

“留守兒童”心理課

課題：了解并學會解決留守兒童心理問題

教學準備：游戲，相關心理知識。

教學目標：

1.了解留守兒童心理問題．

2．為何會出現心理問題．

3．學會解決留守兒童心里問題.

教學重點：

如何解決留守兒童的心里問題

教學過程：

一、玩游戲觀察學生心態;

二、了解留守兒童普遍存在的心理問題;大量的調查研究數據顯示“留守兒童”

比較

突出的心理問題主要有以下幾個方面：

1

、敵對

“留守兒童”存在一定程度的孤僻、偏激、不團結、搞破壞、易產生敵對等

不良心理問題，從而導致打架斗毆、拉幫結派等不良行為，缺乏道德感和理智感，

嚴重者有的參與盜竊、搶劫，最后走上犯罪的道路。

2

、人際關系敏感

“留守兒童”在情緒、性格上存在心理問題直接影響到其人際關系的發展。

根據對“留守兒童”是否愿意和同學一起參加集體活動這一問題的調查結果統計

顯示：

16.7%

的“留守兒童”認為對活動不感興趣，不愿跟同學一起參加，顯得

不合群，人際關系十分敏感，不愿與人接觸，喜歡獨來獨往，孤僻自閉；

46.6%

的表示別人叫我去才去，顯得內向，不積極；也有

36.7%

的表示非常愿意參加。

3

、悲痛、厭惡、焦慮、憂郁

“留守兒童”年幼就離開父母，從小缺乏父母直接的關愛與呵護，從精神上

得不到滿足，久而久之，他們變得沉默寡言、內向、不開朗，較為突出的是情緒

悲痛、焦慮、厭惡、怨恨、憂郁。根據筆者的調查統計顯示，

81.1%

的“留守兒

童”非常的想念父母，一旦談及其父母，表現的非常焦慮，悲痛不已，泣不成聲。

而

18.9%

的表示不太思念，長期跟隨爺爺、奶奶、外公、外婆生活，對父母已經

失去了以往的那種濃厚的親切感，有的甚至討厭父母、怨恨父母。這些“留守兒

童”當中，在提到父母的時候，大多表現得很默然，有的避而不答，有的則是悶

不吭聲。再者，在調查中還發現

,85%

的“留守兒童”認為自己的性格發生了很大

程度的變化，其中

16.2%

的患有不同程度的憂郁情緒，具體表現在：做事畏縮不

前，膽小怕事，行為不積極，表情木然等不良心理狀態。

可見，缺乏父母關愛的“留守兒童”在不同程度上都會產生一定的情緒問題。

4

、學習心態

根據調查統計，

89.2%

的“留守兒童”是由爺爺、奶奶、外公、外婆監護，

5.4%

由親朋好友監護，還有

5.4%

由老師或兄弟姐妹之間互相照顧。由于生活在

特殊的家庭環境中，

64.9%

的“留守兒童”表示自己在學習方面存在困難，加之

大多數“留守兒童”在學習上自覺性差，紀律不強，缺乏良好的學習習慣，主動

性不高，成績不理想，得不到學校和老師的重視，因此，極易產生厭學、逃學、

學習勁頭不足等不良心理。

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三、留守兒童心理問題的成因分析

1.缺乏良好的親情教育

“早期的親子關系定出了行為模式，塑造出一切日后的行為。”這是麥肯儂

（Mack-innon,1950）,有關早期童年經驗對人格影響的一個總結。相對于其他

同齡兒童來說，“留守兒童”自年幼便遠離父母，缺乏頻繁的聯系，從而缺乏一

種穩定而和諧的親子關系，長期處在這種特殊的生活環境中，極易表現出膽小、

遲鈍、呆板、不與人交往、懷有敵對、破壞等不良的人格特點。這些不良的人格

特點會直接影響到留守兒童的身心發展，致使“留守兒童”往往在情緒上變得焦

慮、悲痛、厭惡、怨恨、憂郁；在性格上變得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程

度上的心理問題。

2.

監護人不能完全勝任對孩子的管教

調查結果表明，

89.2%

的“留守兒童”由祖父母輩進行監護撫養。老一輩的思

想觀念比較陳舊，用傳統的教育方法去教育現代的兒童是行不通的；而

5.4%

是由

親朋好友做監護，還有

5.4%

的是由老師看管或兄弟姐妹之間互相照顧，對于別人

的孩子，通常是不敢管、管不了、也沒法管，于是采取通融政策，只要不犯大錯

誤即可。在這種特殊的教育環境下，“留守兒童”養成了一些不良的生活習慣，

最后導致出現一系列的不良問題。

3.

學校教育因素

學校對人格形成與發展的影響是不可忽視的。學校是一種有目的，有計劃地

向學生施加影響的教育場所。其學校的教育也會影響到“留守兒童”身心健康的

發展。

學校的教育管理制度不夠完善。現在大多數的學校、老師十分關心學習“成

績好”的學生，而忽略“成績差”的學生。“留守兒童”屬于特殊的社會群體，

其生活條件和學習條件明顯的比其他同齡兒童差，學習方面顯得困難重重，自然

而然不引起學校、老師的注意，加之“留守兒童”性格孤僻自閉，沉默寡言，人

際關系十分敏感，極易產生一定程度的心理問題，作為老師沒有引起足夠的重視，

不能給予及時的引導，使其心理問題更為嚴重。

4.

社會因素

首先，我國的產業結構發展不合理，工業發展快，而忽視了農業發展，致使

農村大量的剩余勞動力外流，加之經濟條件的限制，使得父母不得不把孩子留置

家中，從而導致“留守兒童”的數量越來越多。

其次，社會教育制度不夠完善，使得社會上存在大量的性行不良少年，他們

整天游手好閑，拉幫結派，偷摸拐騙，對社會造成了很大的不良影響。“留守兒

童”由于缺乏父母的管教，缺乏及時的引導，很容易受不良分子的誘惑、拉攏，

最終誤入歧途。

再次，因有關部門缺乏對娛樂場所的有效管理，致使眾多未成年“留守兒童”

產生厭學、逃學、學習干勁不足等不良的學習心態，整天沉迷于娛樂場所，不能

自拔。

5.

自我調控因素

以上引起“留守兒童”心理問題的原因均屬于外部因素，而外因是通過內因

起作用的。“留守兒童”本身的自我調控系統就是其內部因素。根據調查統計顯

示：

21.6%

的“留守兒童”表示自己的自控能力較差，

16.2%

的表示自控能力很

差，

54.3%

的認為自己的自控能力為一般，只有

7.9%

的認為自己自控能力很強。

自控能力差的“留守兒童”比自控能力強或者一般的“留守兒童”在情緒、情感、

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學習心態和行為方面更易產生不良的心理問題，從而影響其人格的健康發展。

四、如何處理留守兒童的心理問題

1.

完善家庭教育，建立良好的親子關系

“留守兒童”比平常人缺少最多的是父母的關愛和呵護，長期缺乏父母的陪

伴。“留守兒童”大多處在小學階段，一般都是未滿

14

歲的少年兒童。這個階段，

正是兒童成長過程中第二關鍵期，親子關系的正常發展起著非常重要的作用。眾

所周知，父母是孩子的第一任教師，也是長任教師，良好的親子關系能促進兒童

身心健康發展，相反，則阻礙其發展。為了“留守兒童”能夠像其他兒童一樣健

康快樂的成長，筆者認為，完善家庭教育環境，加強父母與子女的溝通，搭建他

們能夠見面的橋梁，建立良好的親子關系，培養良好的情感是重中之重。

2.

尋找合適的監護人，并提高監護人的素質

作為“留守兒童”的監護人，需要具備一定的素質：能夠及時的發現孩子的

不良行為，給予及時的教育與引導，使其朝著正確的方向發展；要對“留守兒童”

進行細心的觀察與溝通，打開他們的心扉，培養他們良好的心理；祖父輩的監護

人沒有足夠的能力對其學習給予幫助，可以為孩子請家教，使其獲得個別化的教

育，提高學習成績。

3.

加強學校教育，提高教師素質

首先，作為學校應該加強對教師的素質培訓，使教師具備良好的心理素質，

能夠做到公平、公證，使“留守兒童”擁有與其他兒童同等對待的教育。教師本

身應該注重身教而多于言教，給孩子提供一個良好的榜樣，成為孩子心目中心理

健康的表率，引導孩子身心健康發展。

其次，學校應加強制度管理，避免社會上的不良分子進入學校，以免造成不

良影響，遏止了校內的不良成員進行破壞，避免“留守兒童”結識不良分子，一

旦發現，學校、老師應給予及時的引導，幫助他們建立良好的同伴關系，使其人

格發展能夠“棄惡揚善”。

4.

鼓勵加強農業生產

“留守兒童”的數量之所以不斷的增多，主要的原因是因為父母外出打工，

沒有條件把孩子帶在身邊。解決“留守兒童”問題的關鍵是解決父母外出打工這

一現實問題。政府應鼓勵發展農業生產，使農村的勞動力能夠得到充分的發揮，

大力發展鄉村企業，減少農村勞動力外流的現象。

5.

加強和完善社會制度，充分發揮社會教育職能

首先，擁有一個良好的社會環境是個體心理健康成長的必要條件。因此，社

會有必要給予“留守兒童”更多的關注，有效的彌補家庭教育對其關懷的不足，

多給予他們指導和幫助，為“留守兒童”營造良好的生活環境。

其次，良好的社會環境是“留守兒童”身心健康發展的客觀要求。政府應加

強和完善社會制度，維持社會秩序，嚴厲打擊犯罪分子給社會帶來的不良影響，

加強對娛樂場所的有效管理，嚴厲打擊傳播不良音像制品的行為，維護社會安定，

為“留守兒童”的心理健康成長創造一個積極向上的社會環境；多組織社會公益

活動，抓住對社員進行思想道德教育的有利時機，呼吁社會成員多關注“留守兒

童”及其他弱勢群體，給予他們熱心的關懷與幫助，讓他們感覺到國家及政府的

溫暖。

6.

提高“留守兒童”自我調控能力

“留守兒童”自我調控能力的程度對其心理健康發展起著重要的作用。不同

的自我體驗，不同的自我控制，都會對“留守兒童”的身心健康發展產生不同程

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度的影響。為了使他們能夠與其他同學一樣健康發展，筆者認為必須培養“留守

兒童”的個人素質。

首先，對“留守兒童”進行適當的情緒調節。格羅斯的研究發現，情緒調節

可以減少表情行為、降低情感體驗、從而減輕焦慮等負性情緒對人們的影響，因

而對身心健康有益。因此，我們有必要對“留守兒童”進行適當的情緒調節，從

不同的角度幫助“留守兒童”抑制或削弱其不良的情緒問題，維持和增加良好的

情緒，使其正確面對現實，學會調整自己的心態，提高自我控制能力、自我認知

能力以及提高對社會的適應性，能夠幫助他們重建自信心，克服自卑、疑慮等不

良心理；培養良好的自尊心，使其身心能夠健康發展。

其次，加強“留守兒童”的自控能力，提高意志力。鼓勵“留守兒童”正確

面對眼前的挫折，敢于面對，敢于挑戰，提高自己的獨立性，堅定性和自制力。

第三，培養“留守兒童”建立良好的同伴關系及人際關系。良好的人際關系

是兒童特殊的信息渠道和參照框架，也是兒童得到情感支持的來源之一，可以滿

足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要，對“留守兒童”的身心健康發展有著不

可磨滅的作用。

課堂小結：不懂提問，課后私談。