古詩獨坐敬亭山

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獨坐敬亭山教案-大班獨坐敬亭

山教案

篇一：獨坐敬亭山教案

篇二：獨坐敬亭山教學教案

《獨坐敬亭山》教學教案

教學內容：

學習古詩《獨坐敬亭山》。

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀

古詩。

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2、理解古詩意思，體會古詩表

達的思想感情。

教學重點：

讀懂古詩，理解詩句意思。

教學難點：

體會詩人的思想感情。

教學過程：

1．學生齊讀課題“古詩詞三

首”，教師導入：把這個課題和以往的

同類課題比一比，你發現了什么不同

嗎？

2．學生表述，教師相機訓練

學生規范的表述：……是詩，……是詞。

3．教師過渡：詩盛于唐，詞

盛于宋，所以在文學史上有唐詩宋詞之

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說。什么意思呢？通俗一點兒說，就是

唐朝的詩寫得最好，宋朝的詞寫得最好。

詩和詞，既有(轉載于:在點網:大班獨

坐敬亭山教案)區別，又有聯系——這些

我們先不談，咱們一首一首地學，慢慢

地就明白了。請一位同學為我們朗讀第

一首詩《獨坐敬亭山》。

4．學生朗讀，教師相機評點：

是否讀正確了？注意“相”字的讀音。

5．運用反復手法，訓練幾個

學生朗讀全詩，教師橫向評價：詩味讀

得最濃的是誰？學生聲情并茂地朗讀全

詩。

6．教師過渡：詩和詞，最大

的作用就是表達作者內心的感受。李白

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想表達一種怎樣的感受呢？我們先來聽

一段小故事：……在被迫離開長安十年

后的一天，李白在游完安徽宣州郊區的

敬亭山之時，寫下了這首詩。一請同學

們再讀一讀這首詩，你體會到一種怎樣

的感受？

7．學生表述，教師相機：這

種感受在詩題里邊有沒有表現？在詩句

里有沒有表現？讓學生用自己的話說一

遍，著重注意“閑”和“厭”的解釋。

8．教師小結詩中的情感，引

導學生體會“只有”一詞的深意：能陪

伴

李白的，只有一座無言的敬亭

山。這句話當中的“只有”什么意思？

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只有，就是除了敬亭山，什么都沒有！

沒有親人，沒有——朋友，有的只是眼

前的青山，身邊的孤獨！

9．教師過渡：學了這么久，

也不知道同學們學明白了沒有，聽老師

說一段話，看老師說的是哪一句詩？教

師引讀：天上的鳥兒都結伴飛走了，不

見了蹤影；那一片白云，它也飄走了，

只留下孤孤單單的我。這世界上能陪伴

我的，恐怕只有眼前的這座敬亭山了。

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11．訓練學生看著課文圖反復

說一說詩句的意思。教師組織學生在朗

齊誦詩歌，筆記，背誦、默寫。

板書設計：

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獨坐敬亭山

孤獨

只有

篇三：獨坐敬亭山教學設計

《獨坐敬亭山》教學設計

懷來縣東八里中心校李旭蓮

一、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀

古詩，背誦古詩。

2、學習通過看注解、邊讀邊想

象畫面、抓關鍵詞語等方法感知詩的大

意，并且能夠用自己的語言表達。

3、激發學生學習古詩、積累古

詩的興趣。

二、學情分析

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小學四年級的學生和低年級學

生相比具有比較強的自行探究的能力，

學生在觀察能力、思維能力、朗讀能力、

語言表達能力方面都有了較好的提高，

有著強烈的好奇心。他們喜歡在自己的

探索中獲取知識，喜歡在玩中學，喜歡

在做中學，喜歡在想中學，喜歡在用中

學。對周邊的事物產生著濃厚的興趣，

有著強烈的學習愿望，但不能自覺地從

生活中進行學習，也不能很好地把語文

知識用于生活中。在學習的方式上，存

在著單一式的學習，缺乏合作學習的習

慣，不能做到與人交流，與人對話。喜

歡受到表揚或贊美，喜歡發表自己的見

解，有時是很幼稚的見解，所以我充分

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利用這一點，設計這節課，讓學生在參

與競爭的氛圍中，不斷地朗讀、學習、

感悟。

三、重點難點

教學重點：指導學生通過朗讀

感悟詩意，積累古詩。

教學難點：初步學習通過看注

解、邊讀邊想象畫面、抓關鍵詞的方法

感知詩的大意。

四、教學過程

【導入】創設情境，引入課題。

1、師在黑板上板書簡筆畫大

山，讓學生自由聯想。

板書簡筆畫鳥從大到小，板書

一片云，依次讓學生展開聯想。

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根據學生的發言予以恰當地評

價，鼓勵學生敢想、敢說。

設計意圖：培養學生敢于大膽

想象的能力，為感悟詩意做鋪墊。

2、唐代最著名的詩人李白，

因為才華橫溢，卻被朝中的一些奸臣排

擠，被迫離開長安。他孤身一人，在外

漂泊了整整十年，飽嘗人間心酸，有一

天他來到了敬亭山，觸動心弦，寫下了

一首《獨坐敬亭山》。在李白的眼中，又

看到了什么樣的景象呢？