高效課堂

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高效課堂心得體會(huì)

高效課堂心得體會(huì)1

上周我有幸在縣南小有幸參加了“高效課堂〞教學(xué)觀摩活動(dòng)，在短短的一

天時(shí)間里聽了6位老師的高效數(shù)學(xué)課，幾位師的精彩課堂，令我們耳目一新。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理、平

實(shí)，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語(yǔ)言，更是給課堂增添了活力，并

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在老師的不斷引導(dǎo)和鼓勵(lì)中，學(xué)生通過(guò)自主探

索、不斷獲得新的知識(shí)，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。并且

每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的同時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，這些都是值

得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來(lái)談一些自己的粗淺的體會(huì)。

一、重視課前師生互動(dòng)交流

注意課前與學(xué)生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動(dòng)。消除

了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)

現(xiàn)，有效的課前熱身是調(diào)動(dòng)孩子積極性的必備條件。

二、課堂返璞歸真，還數(shù)學(xué)課堂的安靜

這次競(jìng)賽課跟以往不同，以前的公開課在我眼里大局部是非常“熱鬧〞

的，掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合作討論聲，游戲快樂地叫喊聲，真是“聲聲入

耳〞。而這次的課堂去掉了很多急躁、形式上的東西，安靜了很多，讓我真正

體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂的真實(shí)性、樸實(shí)性!

三、課堂上數(shù)學(xué)味更濃了

數(shù)學(xué)課堂要表達(dá)數(shù)學(xué)味道，但是以往的課堂上，某些老師為了迎合“時(shí)

尚〞，盲目地在教學(xué)過(guò)程中參加大量生活、自然科學(xué)等方面的知識(shí)，一節(jié)課下

來(lái)，學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么課，但這次的課堂卻表達(dá)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，

具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一是從導(dǎo)入上看，老師們?cè)O(shè)計(jì)的情境各有特色，有的開門見山;有的直觀、

形象;有的生動(dòng)、有趣;有的巧設(shè)鋪墊，每一節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)都讓我們品出了數(shù)

學(xué)獨(dú)有的味道。

二是重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，一方面教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，言簡(jiǎn)意賅，另一方面

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重視培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)各種信息，并注意標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的語(yǔ)言。

四、較好的處理了獨(dú)立思考與小組合作之間的關(guān)系

小組合作學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)就是“1+1>2〞，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有了主動(dòng)參

與學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，合作小組為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)彼此交流、各展所長(zhǎng)、互相

幫助、互相彌補(bǔ)、共同學(xué)習(xí)的環(huán)境氣氛。把學(xué)生獨(dú)立思考說(shuō)成是一種封閉的弧

軍備戰(zhàn)，是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。大多時(shí)候公開課為了迎合課改的精神，一些

老師把小組合作學(xué)習(xí)看成課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂上有了小

組合作就有了高效意識(shí)，就是一種開放的充滿活力的課堂，但是隨著我們不斷

得探索，發(fā)現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)中存在很多的問題，很多小組合作都是停留在小

組討論式的合作學(xué)習(xí)，而且較大局部停留在形式上。而這次幾位老師很好的處

理了獨(dú)立思考與小組合作間的關(guān)系，靈活運(yùn)用發(fā)揮最正確效果。其實(shí)，小組合

作與學(xué)生獨(dú)立思考并不是相排斥的，而是相互依存的。

五、老師評(píng)價(jià)方式更主動(dòng)了

為了充分表達(dá)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者〞的教學(xué)理

念，有的老師在課堂上一味的表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)麻木了，面對(duì)老師的表

揚(yáng)無(wú)動(dòng)于衷;有的老師對(duì)于學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽課，不投入到活動(dòng)中去，“不

敢〞去直接或間接地批評(píng)他們等等的現(xiàn)象。于是，在一些公開課的課堂上，就

成了淘氣學(xué)生們自由馳騁的天地。但是，在這次活動(dòng)中，老師們看到在表?yè)P(yáng)鼓

勵(lì)學(xué)生們的同時(shí)，并沒有放任自流，而是成為他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要求他們認(rèn)

真看，仔細(xì)傾聽，積極發(fā)言，隨時(shí)掌握課堂中的各種信息，并且考慮下一步要

如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣，掌握學(xué)習(xí)方法。

高效課堂心得體會(huì)2

在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的

休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)

建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和

加課中解放出來(lái)，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。要想課堂變得高效，教

師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新。

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1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。

興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì)

萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興

趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。

2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、

為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的時(shí)機(jī)，通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)

立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是

講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌〞。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效

果肯定也會(huì)提高。

3、提倡“合作〞，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感開展，充分發(fā)揮學(xué)生的

積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)

師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生

的認(rèn)識(shí)。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。

4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教

學(xué)內(nèi)容的理解，開展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。

5、表達(dá)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。

要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生那么單向

靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)

其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課

堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生

自學(xué)，老師進(jìn)行針對(duì)性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，探討理。教師的主要精

力放在開展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。

6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。

面向體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要正做到面向體學(xué)生，就

必須徹底拋棄“一刀切〞，實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起

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點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下

去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

高效課堂心得體會(huì)3

讀了《高效課堂》一書，使我深有感觸，明白高效課堂是在常態(tài)的課堂教

學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效

率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得開展。

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：用科學(xué)方法去打造“高效課堂〞，就應(yīng)該

努力做到以下幾點(diǎn)：

一、以德施教：

我們常說(shuō)作為一名教師，對(duì)學(xué)生有著愛心，是發(fā)自內(nèi)心的愛心，但不是熱

情而短促的，而是如涓涓細(xì)流般長(zhǎng)久的，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影

響學(xué)生行為。那怎樣才能使學(xué)生愛上你呢?如果將學(xué)生對(duì)老師的愛能遷移到課堂

上，愛上你的課，那相信你一定是一位了不起的老師!

課堂是教師施展才華的舞臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)某種程度上折射著教師的職

業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。課堂教學(xué)既要講科學(xué)性，又要講藝術(shù)性，使我們的課

堂具有動(dòng)感、情感、美感，才會(huì)使課堂產(chǎn)生感染力，才能使學(xué)生親其師、信其

道、入其門，達(dá)其成。

二、激發(fā)興趣：

興趣是學(xué)習(xí)的良師益友，很好的撇楊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能起到事半功倍的

效果。一個(gè)人在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，自覺性和創(chuàng)造性變回得到最大限度的

激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有大幅度提高，進(jìn)而就會(huì)更加熱愛學(xué)習(xí)，形成一個(gè)良性循

環(huán)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一節(jié)課，不僅要“課伊始，趣已生;課進(jìn)行，趣已

濃;還要課結(jié)束，趣獲存〞，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣。主演還是我們，課堂上

如何操作，老師是編劇。

三、有效教學(xué)：

高效課堂的主體是學(xué)生，然而我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂中充分表達(dá)學(xué)生的主體

地位呢?這就看老師在課堂如何操作。可見老師的因素也尤為重要。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂內(nèi)通過(guò)學(xué)習(xí)獲得高效的開展是高效課堂的

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根本。真正的高效課堂，應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)

到一種成長(zhǎng)的喜悅和幸福!而學(xué)生這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn)，那么關(guān)鍵在于教

師的引導(dǎo)，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對(duì)穩(wěn)

固練習(xí)與提高練習(xí)的精心編制。為此教師必須努力扎實(shí)的抓好學(xué)生的課前預(yù)

習(xí)，并設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在有限

的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果，這樣教師自然而然在學(xué)生提高的同

時(shí)，自身素質(zhì)也能得到極大的提升。我還覺得高效課堂在某種程度上對(duì)師生關(guān)

系作了一些改變，而這種改變的，是由傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講、學(xué)生無(wú)

奈被動(dòng)聽的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師

點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論。高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的批判式的吸

收與改良，拋棄糟粕吸收精華，或者說(shuō)是一種變革與升華。這種課堂下的師生

關(guān)系，是一種師生真正平等融洽、和諧溫暖的新型師生關(guān)系。當(dāng)然在高效課堂

的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維是開放式的，這對(duì)我們教師的專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)和要求比傳

統(tǒng)課堂下的要求更高、標(biāo)準(zhǔn)更高!

四、科學(xué)評(píng)價(jià)：

在課堂教學(xué)中學(xué)生處主體地位，而老師處于引導(dǎo)地位，老師的教學(xué)活動(dòng)要

圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行。看學(xué)生，以學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)老師，在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)

生是否在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不

懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到

熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生

思維活潑，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問

題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂

不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

作為一名教師，除了具備以上條件外，課堂教學(xué)還要能做到精心設(shè)計(jì)與詳

盡準(zhǔn)備，這才會(huì)上出一節(jié)節(jié)的高效課，有了這樣一節(jié)節(jié)的高效課，學(xué)生自然就

愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。為了這些目標(biāo)，我要努力奮斗，讓自己成為一個(gè)擁有高效

課堂的老師。

高效課堂心得體會(huì)4

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某某年11月9日和10日，我們一行二十余人，到二中觀摩高效課堂。

也許是語(yǔ)文老師內(nèi)心深處對(duì)于文化古跡情有獨(dú)鐘，一路上想著曹操的誕生

地該會(huì)如何，能不能在某某重溫關(guān)于歷史與文學(xué)的記憶，于是一路憧憬，一路

期盼。

也許是因?yàn)殚L(zhǎng)途奔波，好不容易找到賓館，看到狹窄的房間，潮濕的被

子，陰沉的天氣，心里有幾多失落，再加上景點(diǎn)也沒能去成，只能寄希望于明

日的高效課堂了。

第二天早晨七點(diǎn)四十左右，驅(qū)車六公里許，趕往某某二中，這是一所僅次

于某某一中的某某省示范性高中，大門口醒目的大字彰顯著學(xué)校在該省的顯赫

位置。進(jìn)入大門，兩排宣傳圖片展示學(xué)校在高效課堂方面的種種舉措，給人眼

前一亮，心中對(duì)即將開始的課堂展示充滿了一些期待。

語(yǔ)文聽課地點(diǎn)在六號(hào)教學(xué)樓，教室干凈寬敞，座無(wú)虛席，頭頂上四排梁柱

上全部張貼著標(biāo)語(yǔ)，例如：“會(huì)聽，勤思，敢說(shuō)，善問〞，又如“多一份投

入，多一種學(xué)習(xí)，多一些反思，多一點(diǎn)執(zhí)著〞。應(yīng)該說(shuō)，氣氛的營(yíng)造還是挺好

的。

上課伊始，班長(zhǎng)喊起立，班級(jí)響起了大聲的宣誓，雖然沒有聽清楚學(xué)生們

在喊什么，但是可以感受到他們很沖動(dòng)，很自信。整節(jié)課，學(xué)生紛紛上臺(tái)，敢

于表現(xiàn)，勇于展示，這一點(diǎn)給人留下了深刻的印象。在接下來(lái)的兩節(jié)課里面，

學(xué)生們的主動(dòng)參與意識(shí)，積極性都非常高，教師也都充滿激情。熱鬧的場(chǎng)面，

頻繁的掌聲，似乎也在讓我們反思，高效課堂終究是不是這樣？看著最前面的

橫幅——第一屆課改名師“同課異構(gòu)〞語(yǔ)文學(xué)科高效課堂觀摩課——心里真不

是滋味。

在后來(lái)的課后交流中，不少教師有共同的體會(huì)，看似精致的背后，實(shí)那么

有太多的粗糙。教師在演，學(xué)生在唱，似乎有點(diǎn)不合拍，課堂的生成與教師精

彩的即興發(fā)揮在既定的程式中成為機(jī)械的生產(chǎn)線。尤其是看到印發(fā)給觀摩教師

的課堂設(shè)想，竟然出現(xiàn)了很多標(biāo)點(diǎn)之類的小問題，不禁讓人想笑又笑不出。

走在校園里，看著一片片的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，美麗、大氣，旁邊是尚未完全施工的

現(xiàn)場(chǎng)，一片泥濘，在精致的校園中，依然還有諸多粗糙之處，正如聽課時(shí)候的

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感覺一樣，形式很美，內(nèi)容還需要更加美麗才是。

高效課堂心得體會(huì)5

課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)

化。自從我們實(shí)行課改以來(lái)，在高效課堂的實(shí)施上，我們遇到了很多問題。等

專家來(lái)指導(dǎo)，各路神仙各有各的招兒。這天是這套，明天又是那一套。真正適

合我們的是什么呢這次錢麗麗老師的一番話，使我豁然開朗。因?yàn)樗麄円灿龅?/p>

過(guò)同樣的問題。解決的方法就是：自己的問題還得自己解決。學(xué)生與學(xué)生不

同。私立學(xué)校與公立學(xué)校有很多不同之處。比方：共同體好多學(xué)校是寄宿制學(xué)

校，學(xué)生上晚自習(xí)，那么預(yù)習(xí)狀況就好控制與掌握，而我們卻不同，我們掌握

不了他們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)狀況。有些學(xué)生根本就不預(yù)習(xí)，怎樣辦

課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的

主戰(zhàn)場(chǎng)。所以，我們得把好多工作拿到課堂上來(lái)做。那么，就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案時(shí)，切合我們的實(shí)際狀況。一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的

實(shí)際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂

的實(shí)際狀況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適

時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地表達(dá)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是

教學(xué)的過(guò)程務(wù)必是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體此刻教師能否采

取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，能否用心引導(dǎo)學(xué)生用心思維，

能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和時(shí)機(jī)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此

的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反應(yīng)、解惑，以多種方式穩(wěn)固學(xué)生

的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

同時(shí)，經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到：在課改的新形勢(shì)下，把課堂還給學(xué)

生，以學(xué)生為主體，并不代表老師不講了，老師要有三講：1。老師要范讀。沒

有教師的示范，學(xué)生的發(fā)音不會(huì)準(zhǔn)確。老師還要領(lǐng)讀，外語(yǔ)畢竟是外語(yǔ)，老師

不領(lǐng)讀，有的學(xué)生根本就不會(huì)讀。在領(lǐng)讀的根底上，能夠再讓學(xué)生讀。2。老師

是課堂的組織者，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，使課堂更有效。3。教師點(diǎn)撥要到位。

對(duì)語(yǔ)法知識(shí)不是不講，而是要優(yōu)化語(yǔ)法。

總之，在課改的道路上，我們遇到的困難不少，碰到的問題也會(huì)很多，教

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師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己孜孜不倦的追求。

只要我們應(yīng)對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，必須會(huì)不斷提高

課堂教學(xué)效率。效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

高效課堂心得體會(huì)6

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)最根本的組織形式，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目

的的主要途徑，是在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下使學(xué)生自覺、積極地掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)根底

知識(shí)和根本技能，開展能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)的世界觀和提高

覺悟的活動(dòng)。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)：一個(gè)學(xué)生受完普通教育要上完一萬(wàn)余節(jié)課，一

名小學(xué)生有90.48%的時(shí)間是在課堂教學(xué)中渡過(guò)的，課堂教學(xué)的好壞直接關(guān)系到

學(xué)校教育教學(xué)與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)，課堂教學(xué)的成敗也是衡量一名教師教

學(xué)水平上下的客觀依據(jù)。尤其在當(dāng)前對(duì)人才的需求以及廣闊教師在數(shù)學(xué)教學(xué)改

革第一線所遇到的：“想改，但不知怎樣改，渴求具體改革措施和方法〞的實(shí)

際狀況，研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最優(yōu)化的任務(wù)，很現(xiàn)實(shí)地?cái)[在了我們面前。如

何精心設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)？怎樣提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益？我們必須

掌握下述三條主要的課堂教學(xué)規(guī)律：

一、高效課堂重視課前的備課

〔1〕認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。新《標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特

點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研

讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。首

先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努

力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃

筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充

分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這

三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三

個(gè)層次。根據(jù)因材施教原那么，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)

生要求到達(dá)的目標(biāo)也各不相同，要防止一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)

生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑

戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，

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讓他們循序漸進(jìn)。

〔2〕教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提，那么備課

“備〞什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教〞，而是備學(xué)生怎

樣“學(xué)〞。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)

程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪局部?jī)?nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪局部?jī)?nèi)容

學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。

〔3〕創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用〞

教材教，而不是“教〞教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教〞教材為

“活用〞教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)

有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的根

底上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改良和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為

學(xué)生效勞。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工〞、“再創(chuàng)

造〞，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)過(guò)程。

我們認(rèn)為，課堂教學(xué)的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程是由教師和學(xué)生兩個(gè)活動(dòng)的個(gè)體直接

參與下進(jìn)行的。兩者是一個(gè)雙方共同活動(dòng)的雙邊活動(dòng)。師生雙方是相互依存、

相互影響、互為主客體的辯證關(guān)系。要想取得最正確的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于能

否遵循這條規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最正確結(jié)合。課堂教學(xué)最優(yōu)化就在于教師能否

緊緊地把握住這種辯證統(tǒng)一的關(guān)系，使學(xué)生的主體作用在教師的主導(dǎo)作用下，

得到充分地發(fā)揮。為此，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)最優(yōu)化的實(shí)踐中始終朝著優(yōu)化教

與學(xué)的關(guān)系，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)的目標(biāo)努力，使學(xué)生在掌握根底知識(shí)的同時(shí)

獲取根本的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)會(huì)中掌握會(huì)學(xué)的本領(lǐng)。三、課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)開

展的過(guò)程。

我們認(rèn)為：在教學(xué)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是“引導(dǎo)〞重點(diǎn)應(yīng)解決“教什

么？〞與“怎么教？〞的問題，學(xué)生的主要任務(wù)是“探索〞重點(diǎn)應(yīng)解決“學(xué)什

么？〞與“怎么學(xué)？〞的問題。教師的引導(dǎo)與學(xué)生的探索之間是一個(gè)動(dòng)態(tài)開展

的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)使我們逐步認(rèn)識(shí)到：目前廣闊教師之所以極為反感教學(xué)

觀摩活動(dòng)中存在的“表演課〞、“假課〞課堂教學(xué)所出現(xiàn)的形式主義現(xiàn)象，究

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其原因就是沒能遵循“動(dòng)態(tài)開展〞的這條規(guī)律造成的。為此，我們要求進(jìn)行課

堂教學(xué)最優(yōu)化研究必須要遵循這條規(guī)律，在具體教學(xué)實(shí)踐上要表達(dá)在知識(shí)內(nèi)容

方面完成由不知到知，由知少到知多的轉(zhuǎn)化工作；在情感方面完成由要你學(xué)轉(zhuǎn)

化為我要學(xué)的具體工作；在能力方面完成學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)化工作。由于在最優(yōu)

化課堂教學(xué)改革的實(shí)踐中堅(jiān)持了這條規(guī)律，解決了課堂教學(xué)中的形式主義問

題，課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高更為扎實(shí)、具體了。

高效課堂心得體會(huì)7

高效課堂是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以探索為核心的課堂，是在

寬松、民主、和諧競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中學(xué)生用心活潑，40分鐘內(nèi)知識(shí)得到充分內(nèi)化，

潛力得到充分提高的課堂。那么，如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂呢下面，我結(jié)合

近年來(lái)響應(yīng)校園打造高效課堂號(hào)召所做的工作，談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會(huì)。

一、優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氣氛

我堅(jiān)信，學(xué)生只有“親其師〞，才能“信其道〞。對(duì)學(xué)生生活上的關(guān)心，

心理上的關(guān)注，精神上的關(guān)愛，學(xué)習(xí)上的幫助，拉近了我們之間的距離。經(jīng)常

與學(xué)生交流教與學(xué)的意見，及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，來(lái)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬

松、和諧、競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)氣氛，以利于鼓勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，活潑學(xué)生的創(chuàng)造性

思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。這是構(gòu)建初中數(shù)

學(xué)高效課堂的前提。

二、優(yōu)化學(xué)生組合，合理劃分學(xué)生學(xué)習(xí)小組

1、科學(xué)分組。這學(xué)期開學(xué)，我把學(xué)生按好中差相結(jié)合，3人一小組，前后

兩排6人一大組，每一小組中間一人，成績(jī)優(yōu)秀的擔(dān)任組長(zhǎng)，遵循“組內(nèi)異

質(zhì)，組間同質(zhì)〞的原那么，簡(jiǎn)單問題小組內(nèi)討論解決，小組不能確定的同一大

組內(nèi)解決，確實(shí)解決不了的再請(qǐng)教老師共同解決，課堂靈活安排大小組的活

動(dòng)。

2、加強(qiáng)小組管理。為了發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，至關(guān)重要的是對(duì)小組加

強(qiáng)管理。合作學(xué)習(xí)開始前，教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)操作程序說(shuō)

明，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行群眾合作精神的教育。同時(shí)給予小組長(zhǎng)必須的權(quán)力和職責(zé)，

組織本組成員在課內(nèi)外開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師隨時(shí)指導(dǎo)小組長(zhǎng)的工作，培養(yǎng)小組

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長(zhǎng)的管理潛力，保證小組合作學(xué)習(xí)有序的進(jìn)行。

三、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1、教師有效幫助。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要為學(xué)生帶給及時(shí)有效的指導(dǎo)

和幫助。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師要深入到各個(gè)小組中，了解學(xué)生合作的效

果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的過(guò)程，并在必要時(shí)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和總結(jié)，好的加以

表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。

2、及時(shí)性鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)

為了充分調(diào)動(dòng)組員的用心性，培養(yǎng)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，發(fā)揮小組的群體

作用，小組評(píng)價(jià)采取加分制，讓每個(gè)孩子都有體驗(yàn)成功的時(shí)機(jī)，享受成功的快

樂!這樣真正做到小組內(nèi)幫優(yōu)扶差，共同促進(jìn);小組間相互競(jìng)爭(zhēng)，共同提高。

四、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)慣

葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣〞。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將對(duì)學(xué)生終生受

益，一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，自然是高效課堂的最有

力的保證。

但是，我們要明白，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，與教師平時(shí)的嚴(yán)格要求密不可

分。因此，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣。

1、獨(dú)立思考的習(xí)慣。在組織合作學(xué)習(xí)之前，老師要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)

間與空間。學(xué)生只有透過(guò)對(duì)問題的獨(dú)立思考，才能主動(dòng)為新知的構(gòu)建帶給心理

與物質(zhì)的準(zhǔn)備，才能培養(yǎng)不盲從，有自己獨(dú)特見解的學(xué)生。

2、表達(dá)交流的習(xí)慣。教學(xué)中老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，把說(shuō)的時(shí)機(jī)讓給學(xué)生，讓他

們?cè)谛〗M里能大膽陳述自己的觀點(diǎn)與見解，甚至于能與同學(xué)進(jìn)行辯論。比方，

在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題：“假設(shè)一張紙的厚度為

0.1毫米，對(duì)折27次后，它的厚度大約是多少將這個(gè)高度與珠穆朗瑪峰的高度

比擬，哪個(gè)更高〞，各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測(cè)量的，有估算的，

各抒己見!最后，將小組意見匯總，大局部無(wú)法想象一張紙對(duì)折后的總高度會(huì)超

過(guò)珠穆朗瑪峰，這時(shí)，老師拋磚引玉，順勢(shì)導(dǎo)入《有理數(shù)的乘方》這節(jié)新課。

學(xué)生懷著極大的好奇心和求知欲用心投入新課，在自學(xué)、討論、練習(xí)的根底

上，有效的理解和掌握本節(jié)知識(shí)，最后自行解決上述問題，在組內(nèi)、組間交流

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看法體會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)乘方的興趣，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

3、善于傾聽的習(xí)慣。教學(xué)中，讓學(xué)生說(shuō)，許多教師能做到，但讓學(xué)生學(xué)會(huì)

傾聽可能大多會(huì)忽略。學(xué)會(huì)傾聽，這既是對(duì)別人的尊重，同時(shí)可在聽的過(guò)程

中，明晰他人與自己思維的異同，領(lǐng)會(huì)別人發(fā)言的中心思想，進(jìn)而提高自己。

學(xué)會(huì)傾聽、善于傾聽的方法與習(xí)慣，是達(dá)成小組合作學(xué)習(xí)目的不可缺少的重要

一環(huán)。

4、動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是

學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式〞。教學(xué)中要把做的過(guò)程讓給學(xué)生，屬于學(xué)生的教師絕不

占有，能讓學(xué)生實(shí)踐的教師絕不代替，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于動(dòng)手、善于動(dòng)手的習(xí)

慣。如《多姿多彩的圖形》章節(jié)，必須要充分發(fā)揮小組的合作效用，在做中觀

察，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，在思考中總結(jié)規(guī)律，從而把對(duì)知識(shí)的理解

和掌握由感性上升到理性!

五、選取適宜的學(xué)習(xí)形式

1、討論自學(xué)。對(duì)于適合學(xué)生自學(xué)的資料，上課一開始就布置給各小組，并

將學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴他們，然后在小組長(zhǎng)的帶著下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且根據(jù)小組合

作的不同狀況，可選取不同的形式進(jìn)行，如中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、兩兩組

合式、接力循環(huán)式、自由發(fā)言式、分工合作式。在學(xué)生自學(xué)交流的過(guò)程中，教

師要巡視指導(dǎo)，必要時(shí)進(jìn)行講解，隨時(shí)對(duì)自學(xué)進(jìn)展好的小組給予表?yè)P(yáng)，給進(jìn)展

較慢的小組予以鼓勵(lì)。確保真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的用心性，構(gòu)成群眾的智

慧。

2、測(cè)試競(jìng)賽。當(dāng)學(xué)完某個(gè)單元后，由各小組自己進(jìn)行相互檢測(cè)。各小組成

員按知識(shí)點(diǎn)共命一份測(cè)試題，抄寫幾份，上課時(shí)組與組之間互換試題，并在規(guī)

定時(shí)間內(nèi)完成，然后交對(duì)方批改。老師根據(jù)每組試題的質(zhì)量、互測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)

的掌握狀況，出示課前準(zhǔn)備的競(jìng)賽，評(píng)知名次，最后按名次給出該小組課堂活

動(dòng)成績(jī)。

六、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮聲像直觀、省時(shí)間大容量的特

點(diǎn)，一激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，對(duì)幾何立體圖形的理解教學(xué)，我們選取3DS

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三維動(dòng)畫制作，演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再

現(xiàn)，使各類幾何體能在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生。這樣，既激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)興趣，同時(shí)也大大加快學(xué)生的理解速度。這樣能夠提高學(xué)生的用心性和好奇

心，使他們自愿地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將加強(qiáng)自身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，進(jìn)一步培

養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷總結(jié)，不斷改善，爭(zhēng)取在構(gòu)建初中

數(shù)學(xué)高效課堂工作中，做得更加出色。

高效課堂心得體會(huì)8

本學(xué)期某某一中在進(jìn)行大刀闊斧的學(xué)校教學(xué)改革，其中就提出了要打造高

效課堂。

高效課堂是指在有效課堂的根底上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率

較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。其主要有

兩個(gè)特征，一是效率最大化，二是效益最大化，這兩個(gè)特征是不可分割、辯證

統(tǒng)一的，一節(jié)課只有擁有上述連個(gè)特征，才算真正意義上的高效課堂。

蔚縣一中的高效課堂主要從以下幾個(gè)方面開展：

第一，教學(xué)內(nèi)容與高考相結(jié)合。首先在教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立方面不僅要根據(jù)課

程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析與學(xué)情分析，還要以高考為目標(biāo)導(dǎo)向。其次，在教學(xué)過(guò)程

中，要多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要與高考相

融合，以高考高頻考點(diǎn)為主線進(jìn)行課堂教學(xué)。最后，在學(xué)生的習(xí)慣和思維養(yǎng)成

方面，要提高學(xué)生的理性思維能力以及運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)與方法解決

社會(huì)熱點(diǎn)、實(shí)際問題的能力與水平。

第二，連續(xù)講課不超過(guò)5分鐘。教師連續(xù)講課不超過(guò)五分鐘幾十把課堂交

給學(xué)生，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是主導(dǎo)，在一定程度上符合新課程理

念。

第三，涉及5個(gè)有價(jià)值的問題。以問題為引領(lǐng)，把學(xué)生的思考逐步引向深

入，在思考中產(chǎn)生新的知識(shí)，提升學(xué)生判斷與分析的能力。

關(guān)于本學(xué)期的高效課堂的開展，我自己也思考了很多。新興事物的產(chǎn)生總

是在舊事物的母體中產(chǎn)生，但是新興事物的開展卻不是一帆風(fēng)順的，在它的開

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展過(guò)程中總會(huì)收到舊事物的阻礙與人們認(rèn)知慣性的阻撓，但是舊事物總會(huì)消

失，人們的觀念總會(huì)隨著時(shí)間的遷移而變化，所以新興事物的前途是光明的。

高效課堂它符合新時(shí)代的要求，一方面要提高課堂效率，另一方面要注重課堂

效益。

蔚縣一中開展的高效課堂有它自身的合理之處，它一方面可以促進(jìn)教師隊(duì)

伍能力水平的提升，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生成績(jī)水平的提高，但是在這個(gè)過(guò)程

中也存在一些問題。在新課程理念下，我們要培養(yǎng)的是全面開展的學(xué)生。在三

維目標(biāo)確實(shí)立與實(shí)現(xiàn)方面，不僅有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)還有情感態(tài)度與價(jià)值觀

目標(biāo)，但是現(xiàn)階段該學(xué)校提出的高效課堂過(guò)于注重能力目標(biāo)和能力目標(biāo)確實(shí)立

和實(shí)現(xiàn)，在一定程度上忽略了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)確實(shí)立與實(shí)現(xiàn)，具有應(yīng)試

教育的色彩。關(guān)于教學(xué)方法確實(shí)立，我們要結(jié)合課程需要，采取靈活有效地教

學(xué)方法，所以針對(duì)一些學(xué)生在認(rèn)知或者能力方面難以接受或者到達(dá)的知識(shí)，教

師還是必須采取講授法把知識(shí)給學(xué)生講授清楚。列寧在《怎么辦?》一書中提到

了馬克思主義灌輸理論，關(guān)于思想政治教育，有一些理論、思想受教育者是無(wú)

法從內(nèi)在自發(fā)形成的，它必須由教育者從外在灌輸進(jìn)去，所以說(shuō)，不是所有知

識(shí)點(diǎn)學(xué)生都可以自主討論或者探究出來(lái)的，教師必須加以引導(dǎo)。

高效課堂心得體會(huì)9

王勤教授說(shuō)過(guò)：“無(wú)論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永

遠(yuǎn)的根本功。〞只有把握好教材，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以，高效課

堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。

一、高效課堂要在備課上下功夫。

要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是

寫寫教案那么簡(jiǎn)單，自己必須獨(dú)立深入認(rèn)鉆研，第一次備課可以不參照任何名

家教案或參考書，第二次對(duì)準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想

到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自

己的教學(xué)設(shè)計(jì);最后在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的

教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考，使能力不斷提高。

另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。

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①兩角度備課。對(duì)同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都

有巨大的差異，必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此備課時(shí)，教師要認(rèn)

研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時(shí)還要設(shè)身

處地站在小學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站

在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析

應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對(duì)

話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)

籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?

②兩條線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識(shí)

的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想方法。

二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān)

注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生員、程和身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的

情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀

態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，

要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)

學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)明自己的表達(dá)自己的觀

點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于

換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己

閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學(xué)生一邊說(shuō)老師一邊畫，共同完

成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂

上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生

質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的開展、能力

的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)〞為“會(huì)學(xué)〞，會(huì)

“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題〞養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

三、標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)書寫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)

械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開

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放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心

靈交流的鼓勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改良和開展的作用。

主要措施：加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研

討，開展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使

教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)

生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)

地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)體學(xué)

生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

高效課堂心得體會(huì)10

最近，我在學(xué)習(xí)高效課堂的相關(guān)理論知識(shí)，并參加了一次課堂教學(xué)競(jìng)賽。

我跳出自己的思維模式和教學(xué)模式去觀察別人的教學(xué)方式。作為一線教師，我

感到震驚，并深深地感到自己有許多缺點(diǎn)。同時(shí)，我也感到痛苦，決心改正我

的缺點(diǎn)，努力走向高效課堂。

高效課堂的核心本質(zhì)是降低課堂教學(xué)本錢，以最小的投入最大化課堂教學(xué)

效果，最小化教學(xué)活動(dòng)中的無(wú)效勞動(dòng)、無(wú)效勞動(dòng)和反有效勞動(dòng)。要做到這一

點(diǎn)，我們必須從多方面測(cè)試教師的能力。首先，有效的課前準(zhǔn)備確保了高效的

課堂。有效課堂教學(xué)策略的實(shí)施應(yīng)梳理課堂教學(xué)的無(wú)效和低效表現(xiàn)。

精心備課是創(chuàng)立高效課堂的前提。老師絕不能教學(xué)生他們不懂的東西。經(jīng)

過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備，我們可以隨時(shí)充電，充實(shí)自己，打下深厚的知識(shí)根底，

做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，這樣我們就有信心講好這門課。第二，在備課時(shí)，我自

己閱讀，沒有參考任何著名的教學(xué)方案或參考書。我自己讀書，自己思考

高效課堂心得體會(huì)11

通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文

課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積

極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的開展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)

文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)

該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

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《日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同

學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)

格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太

高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)

輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要

充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，

這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否那么就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，

造成工具性與人文性的別離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。

根據(jù)因材施教原那么，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求到

達(dá)的目標(biāo)也各不相同，要防止一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%

以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練

習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循

序漸進(jìn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)根本采用“四步導(dǎo)讀〞的模式。第一步，

在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)

生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓

學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)

言。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師

的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供效勞。老師的

“導(dǎo)〞與學(xué)生的“讀〞相互滲透、相得益彰，充分表達(dá)了師生間、生生間、師

生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反應(yīng)。“四步導(dǎo)讀〞模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的

教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

課堂提問是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授

根本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反應(yīng)的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)

的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到

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有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于

學(xué)生的開展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問的技巧與藝術(shù)，表達(dá)出教學(xué)新理

念。

高效課堂心得體會(huì)12

年12月8日我參加樂東縣組織的英語(yǔ)科高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，由樂東

黃流中學(xué)的盧河再老師做了示范課。她在這節(jié)課中緊緊抓住“善導(dǎo)〞、“激

趣〞、“引思〞、“精講〞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。課后她積極和來(lái)自本縣外區(qū)的各位教

師進(jìn)行了互動(dòng)研討，大家的討論讓我受益匪淺。通過(guò)這次培訓(xùn),讓我對(duì)如何打造

初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的有效性又了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

如今，在一些英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中普遍存在著學(xué)生規(guī)矩地坐著，面無(wú)表情

地看著，唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學(xué)生之間大都是灌輸，而缺少交流.如

何優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主

人，使其獲得成功的時(shí)機(jī)，取得成功的喜悅,一直是我教學(xué)以來(lái)反思的問題。

高效課堂是時(shí)下課堂教學(xué)的主流，如何讓英語(yǔ)課能在有限的時(shí)間內(nèi)更好地

完成教學(xué)任務(wù)？如何打造英語(yǔ)高效課堂,提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率？作為一名英語(yǔ)老

師，這些都是應(yīng)該深思的問題。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，它自身的特點(diǎn)就決定了它

不能被機(jī)械地教,機(jī)械地學(xué)。語(yǔ)言雖然可以通過(guò)學(xué)習(xí)獲得,但更主要的是通過(guò)練

習(xí)到達(dá)應(yīng)用的目的。教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地采用更適合于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言

開展的課堂教學(xué)方法,是外語(yǔ)教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。因此,教師在授課過(guò)程

中必須時(shí)刻注意營(yíng)造良好的課堂氣氛,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的情景。

課堂教學(xué)是教學(xué)的根本途徑，也是學(xué)生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)

成一定思想觀念的主要渠道。在課堂上課時(shí)，初中學(xué)生是喜歡有趣味的活動(dòng)，

長(zhǎng)篇大論是無(wú)法吸引他們的注意力的，因此，老師除了知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備之外，認(rèn)

真考慮設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)也是很必要的。預(yù)備和初一的教材內(nèi)容本身就比擬生動(dòng)活

潑，所以上課時(shí)要多鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，進(jìn)行學(xué)生間的配對(duì)對(duì)話練習(xí)，結(jié)合課

本內(nèi)容組織一些小范圍的調(diào)查、猜謎，或者短小的英語(yǔ)小品表演，以提高學(xué)生

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。從初二開始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，

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但如果上課時(shí)也像高中一樣重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)，那么學(xué)生很容易變得思想分

散，而且根據(jù)初中生的英語(yǔ)根底，無(wú)法接受較為系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，只有把語(yǔ)法

點(diǎn)結(jié)合到令他們感興趣的操練中，經(jīng)過(guò)屢次的重復(fù)練習(xí)，才能在學(xué)生的腦中形

成概念。所以，初中的課堂一定要組織的活潑一點(diǎn)，從而讓學(xué)生能在一個(gè)較為

輕松的環(huán)境中掌握更多的知識(shí)。

英語(yǔ)課是語(yǔ)言課，是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師。

教〞出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練〞出來(lái)的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體

學(xué)生在小組中積極，充分的進(jìn)行談、說(shuō)，評(píng)、議〞等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)．從而到達(dá)

學(xué)生個(gè)體聽、說(shuō)，讀，寫能力的全面開展。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)組

織各種內(nèi)容的交際活動(dòng)，為了讓每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)參加到對(duì)話中去，我都會(huì)把

對(duì)話操練放到小組活動(dòng)中，讓學(xué)生在小組展開對(duì)話練習(xí)。學(xué)生的層次是不一樣

的，在對(duì)話和課文操練過(guò)程中．學(xué)生所需承當(dāng)?shù)膬?nèi)容也是不一樣的，因此，在

合作小組建立的過(guò)程中需尊重差異，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的

快樂。

制定小組活動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，獎(jiǎng)勵(lì)方式，如個(gè)人加分，小組得笑臉，表

現(xiàn)不好的不加分，小組得哭臉等．這樣的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自

信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生答復(fù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改良

的成績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)．如有口頭評(píng)價(jià)，

等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分覺察學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反

思，自我提高，通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和缺乏，明確努力方向。

小組活動(dòng)活潑了課堂氣氛，成為學(xué)生所喜愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式之一。

高效課堂心得體會(huì)13

在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的積極倡導(dǎo)下，今年初，我校開展了“高效課堂〞教學(xué)改革活

動(dòng)。為了盡快融入改革的隊(duì)伍之中，并在課改中積極實(shí)踐，不斷完善和提升，

今年，主要與本組語(yǔ)文教師研究導(dǎo)學(xué)案的編寫工作，在研究、編寫和使用的過(guò)

程中，我覺得自己的專業(yè)素質(zhì)也在不斷提升。

一、相互切磋，集思廣益

傳統(tǒng)教學(xué)中，教案的編寫主要是教師自己研讀教材、自己編寫教案。而

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“高效課堂〞教學(xué)改革的導(dǎo)學(xué)案的編寫，注重的是教師的合作，是集體智慧的

結(jié)晶。我們?cè)诿恳粏卧獋湔n前由備課組長(zhǎng)精心安排，誰(shuí)負(fù)責(zé)出哪一局部的知識(shí)

點(diǎn)和導(dǎo)學(xué)案。這樣做的好處就是：研究的內(nèi)容集中、資源也可共享。導(dǎo)學(xué)案的

編寫在學(xué)校總的“研---展---質(zhì)---點(diǎn)---評(píng)〞教學(xué)模式的指導(dǎo)下，包括自研環(huán)

節(jié)、展示環(huán)節(jié)。展示環(huán)節(jié)又包括學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂流程有自研自探、合作探究、

展示提升、質(zhì)疑評(píng)價(jià)和課堂反應(yīng)當(dāng)環(huán)節(jié)。

為了充分發(fā)揮教師們的聰明才智，讓每一節(jié)導(dǎo)學(xué)案都成為精品，成為“高

效課堂〞的有力保證，在主備人闡釋自己教學(xué)構(gòu)思的同時(shí)，集體討論、質(zhì)疑和

補(bǔ)充，最后形成定案。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣研究，增強(qiáng)了教研組的凝聚力，也提升了

教師們的業(yè)務(wù)能力。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

如何在教學(xué)過(guò)程中表達(dá)“以人為本〞，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、真正讓學(xué)生

成為課堂的主人？我們?cè)诰帉憣?dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，充分考慮到了學(xué)生的主體作

用，增強(qiáng)了民主性和雙向交流性。

學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案，完成課前的預(yù)習(xí)局部。通過(guò)預(yù)習(xí)就理清了學(xué)習(xí)的思路和

線索，明白了自己的學(xué)習(xí)障礙在哪里？教師通過(guò)批改預(yù)習(xí)作業(yè)就能做到“有的

放矢〞，在課堂上有目標(biāo)的.解決問題，從而提高課堂教學(xué)的效率。另外，學(xué)生

可以從導(dǎo)學(xué)案上看到教師教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)計(jì)的課堂全過(guò)程，這樣既節(jié)約了教師呈現(xiàn)

問題的時(shí)間，也防止了學(xué)生看完了課文依然理不清思路的情況。甚至局部學(xué)生

還能夠在學(xué)案上補(bǔ)充問題，給其他的學(xué)生答復(fù)，真正的做到了舉一反三。

這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受合作的樂趣

和學(xué)習(xí)的樂趣。課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，教育教學(xué)成績(jī)的提高便可計(jì)日

而待。

三、監(jiān)督檢查，穩(wěn)固提升

傳統(tǒng)教學(xué)雖說(shuō)是以講授為主，但是孩子們根底知識(shí)夯得很實(shí)。“高效課

堂〞教學(xué)模式，課堂是活起來(lái)了，但是，最重要的是孩子們的知識(shí)掌握得很不

扎實(shí)。常常是課堂上侃侃而談，而作業(yè)本上卻是令人大失所望。分析原因，主

要是課堂上穩(wěn)固局部沒有落實(shí)到位，教師的講解有時(shí)也不是太到位。因此，導(dǎo)

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學(xué)案的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要監(jiān)督檢查到位，展示環(huán)節(jié)，如果學(xué)生沒有講解到

位，教師一定要適時(shí)點(diǎn)撥、講解清楚。同時(shí)，要根據(jù)本節(jié)重點(diǎn)，及時(shí)穩(wěn)固相關(guān)

知識(shí)點(diǎn)。反復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化練習(xí)，這樣才能加深記憶。

四、及時(shí)反思、不斷完善

課堂教學(xué)是不完美的藝術(shù)，也就是說(shuō)，無(wú)論你課前怎樣精心設(shè)計(jì)，由于課

堂上有不斷生成的新內(nèi)容，總是不能到達(dá)完全令人滿意的教學(xué)效果。因此，及

時(shí)反思，不斷調(diào)整是非常有必要的，只有這樣，才能不斷提升自己。

“立體式，大容量，快節(jié)奏〞是導(dǎo)學(xué)案的三大特點(diǎn)。教學(xué)不是作秀，要真

正的，切實(shí)的，有效地去開展導(dǎo)學(xué)案編寫工作，切實(shí)提高課堂效率。為此，我

們需要探究的地方還有很多很多。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索〞。

高效課堂心得體會(huì)14

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和“以人為本〞的思想的不斷開展，初中英語(yǔ)教學(xué)

面臨著新的挑戰(zhàn)，而課堂就是主陣地。當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)效益不高，已成為制

約教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。一向以來(lái)，很多一線教師教育工作者都在探求如何用

較少的時(shí)間取得較好的教學(xué)成果。這就要求我們務(wù)必在45分鐘的課堂教時(shí)間

里，精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)方案，并組織學(xué)生有序地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使得課

堂充滿生機(jī)與活力，從而實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂教學(xué)。具體我做了以下幾點(diǎn)：

第一，融洽的師生關(guān)系是根底

十多年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)使我深深地感到建立和諧的教與愉快的學(xué)的師生關(guān)系

是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要前提，而和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心

性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對(duì)提高課堂效益是十分重要的。關(guān)系融洽，不

但活潑了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生極大的熱情去參與;英語(yǔ)教學(xué)有自己的特

點(diǎn)，個(gè)性需要學(xué)生的參與，需要學(xué)生的主動(dòng)配合，因?yàn)樯钪薪佑|英語(yǔ)少，大

多數(shù)的學(xué)生感到英語(yǔ)難學(xué)，開口個(gè)性難，假設(shè)是沒有融洽的關(guān)系做前提的話，

學(xué)生在課上不愿開口，上英語(yǔ)成了“啞巴〞課堂，這就成了英語(yǔ)教學(xué)的障礙，

我們?cè)诮虒W(xué)中要讓學(xué)生喜歡自己，學(xué)生喜歡這個(gè)科目首先從喜歡這個(gè)老師開

始，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從〞，我們要用我們的人格魅力影

響學(xué)生，只要學(xué)生喜歡我們，他們便會(huì)對(duì)我們的課感興趣、分外重視，能夠下

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功夫?qū)W好這們課，對(duì)學(xué)生的思想、家庭、愛好、喜怒哀樂，事事關(guān)心。另外我

們對(duì)學(xué)生要公正、公平，古人曰：“刑及士大夫，惠及馬夫〞，個(gè)性對(duì)學(xué)習(xí)較

差的學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心是我們的第一要?jiǎng)?wù)，在教學(xué)中我們要格外關(guān)愛中

等生和差生，多給他們答復(fù)下列問題的時(shí)機(jī)、多接近他們，和他們鐵，假設(shè)不

留意傷了他們的自尊心，就是九頭牛拉，他們也不會(huì)再對(duì)你教的科目感興趣。

將心比心，以心換心，當(dāng)學(xué)生的知心朋友，個(gè)性是差生的朋友，學(xué)生自然會(huì)親

近我們，他們上課就會(huì)喜歡開口，也不怕出錯(cuò)，有什么不懂的問題就會(huì)主動(dòng)找

老師溝通，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)興趣盎然，為學(xué)好英語(yǔ)翻開了第一扇大門。

第二，融入情感，激發(fā)興趣

興趣是的教師。有了興趣，學(xué)生才會(huì)樂于學(xué)，主動(dòng)的學(xué);有了興趣，學(xué)生才

會(huì)用心思考，全身心地投入到課堂實(shí)踐中。新課程改革的這天，應(yīng)多方面來(lái)激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生潛在因素，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的指

導(dǎo)，到達(dá)優(yōu)化教學(xué)的目的。教師上課時(shí)既要注意課堂秩序，又要采用多種教學(xué)

方法，活潑課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體有：

1、采用多種形式，活潑課堂氣氛

⑴演講式：為培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)潛力，在課堂上堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行class

report。每堂課上課開始，學(xué)生輪流上臺(tái)用英語(yǔ)進(jìn)行演講，資料是他們的所

見、所聞、所想和所做的，并要標(biāo)新立異，使用他們自己組織的語(yǔ)言。

⑵表演式：讓學(xué)生把課文資料在課堂上分主角表演，要求形象逼真。這樣

不僅僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且還鍛煉了他們的交際潛力。同時(shí)，還可

根據(jù)課文資料，讓學(xué)生編造相類似的情景進(jìn)行表演。⑶互問式：為創(chuàng)造良好的

課堂氣氛，使每個(gè)人都動(dòng)口動(dòng)腦，讓學(xué)生根據(jù)課文編出問題，互相問答，形式

可多樣，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤共同糾正。這樣透過(guò)各種形式的問答，促進(jìn)了學(xué)生的思

維，培養(yǎng)了他們的反映潛力與應(yīng)變潛力。

⑷復(fù)述式：學(xué)完課文后，讓學(xué)生用自己的話來(lái)改寫或復(fù)述，有時(shí)也可透過(guò)

看圖的形式，再現(xiàn)情境讓學(xué)生復(fù)述。這樣做既提高了口頭表達(dá)潛力，強(qiáng)化記

憶，又使學(xué)生感到新穎、搞笑。

2、利用情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣

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⑴用情景法講語(yǔ)法

有不少語(yǔ)法可設(shè)置情景法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生邊看教師的表演，邊表達(dá)。學(xué)生

根據(jù)這些情景，很容易掌握這一時(shí)態(tài)的用法，最后再進(jìn)行穩(wěn)固操練，讓學(xué)生自

己設(shè)置情景，以便增加他們的參與時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)用心性。

⑵用情景法教課文

要把課文講得生動(dòng)搞笑，應(yīng)盡量把動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生引

入情景中，以便吸引學(xué)生的注意力。遇到生詞、詞組那么掛出圖片，這樣學(xué)生

就很容易理解課文的資料，也增強(qiáng)了資料的趣味性。

3、利用電教手段，激發(fā)學(xué)生興趣

巧妙地運(yùn)用電教手段，使錄音機(jī)、投影儀、錄像等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使

形、光、聲、色同時(shí)作用于學(xué)生的感官系統(tǒng)，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中去，用

心主動(dòng)參與練習(xí)。加上聲光媒體，活動(dòng)節(jié)奏快，既縮短了教學(xué)時(shí)間，又提高了

教學(xué)效率。使課堂教學(xué)變得生動(dòng)搞笑，充滿活力。

單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的

魅力。教師務(wù)必善于開拓創(chuàng)新，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，持續(xù)學(xué)生的興趣，穩(wěn)固

所學(xué)資料，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)資料的不同，如初學(xué)、穩(wěn)固、和復(fù)

習(xí)，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追

求。

第三，以學(xué)案為載體，提高英語(yǔ)課堂效率

學(xué)生在課前，對(duì)將要講授的資料要精心預(yù)習(xí)，上課時(shí)，簡(jiǎn)單的跟著教師的

步驟，并迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，從“要我學(xué)〞，變成“我要學(xué)〞。在平時(shí)的

教學(xué)工作中，我有意在作業(yè)布置中加大了預(yù)習(xí)的分量。比方，讓學(xué)生預(yù)讀課

文，或者自己找出新課中的新單詞并猜想詞義，或者找出與新課有關(guān)的圖片或

音樂等……由于有了課前準(zhǔn)備，上課時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己

也能在課堂上表現(xiàn)一下時(shí)，自信心大增，在簡(jiǎn)單愉快的課堂氣氛中，同學(xué)們的

英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有了很大的提高。怎樣才能讓這種預(yù)習(xí)的任務(wù)更系統(tǒng)化呢帶著困惑

和期望，我們一線上的英語(yǔ)教師參加了各種培訓(xùn)和研討，接觸了新思想、新理

念，認(rèn)真反思自身實(shí)踐。在群眾教研中，我們把具體的預(yù)習(xí)任務(wù)打印成講義發(fā)

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給學(xué)生。又有老師提出把教師的教案能夠略加變動(dòng)，讓學(xué)生也有一份，既做課

堂作業(yè)，又做家庭作業(yè)，也充當(dāng)復(fù)習(xí)資料;既可明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，又可讓學(xué)生少做

筆記，多動(dòng)手動(dòng)腦。把預(yù)習(xí)、上課和課下的復(fù)習(xí)全部融合在一齊，在講義上都

有所表達(dá)，這種教學(xué)合一的講義，我們就稱之為“學(xué)案〞。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐

中逐漸確立了目標(biāo)教學(xué)意識(shí)，開始把學(xué)案帶到學(xué)生中，帶到課堂上，并很好的

提高了課堂效率。

最后，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。

英語(yǔ)是我們通向世界的一座橋梁，此刻隨著科學(xué)的開展，交流信息化，我

們熟悉的手機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)，藥品等日常生活中隨處都要運(yùn)用英語(yǔ)，外資企業(yè)進(jìn)駐

中國(guó)，我們需要和他們交流，學(xué)好英語(yǔ)是我們將來(lái)生存的必要條件之一。要讓

學(xué)生明白中國(guó)人為什么還要學(xué)英語(yǔ)。

當(dāng)然，教學(xué)實(shí)驗(yàn)和改革的道路還很漫長(zhǎng)，在今后探索的途中，我們還應(yīng)大

力優(yōu)化教學(xué)，精益求精，使我們的課堂更加高效效!

高效課堂心得體會(huì)15

高效課堂充分表達(dá)了新教育的教學(xué)理念。課堂是一個(gè)舞臺(tái)，人人自由，充

分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂

于學(xué)生，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。結(jié)合我校的課堂教學(xué)，我簡(jiǎn)單談一下自己的體

會(huì)和感悟：

一、要充分相信學(xué)生

學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地

位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。“讓老師和學(xué)生在校園里自由呼吸！〞在課堂教學(xué)

中，我們應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我們班有個(gè)別學(xué)生，他們?cè)谡n上

不敢發(fā)言，很害怕，盡管答復(fù)的是正確的但聲音也非常小。我就會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)他

們讓他們膽地講，膽地說(shuō)，讓他們積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在這一學(xué)期中，他

們有了很的進(jìn)步，也能積極的參與到學(xué)習(xí)中去。通過(guò)這樣的課堂我認(rèn)為教師的

任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才

能實(shí)現(xiàn)我們新教育的目的！

二、讓賞識(shí)推動(dòng)課堂的高效開展

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在課堂上以表?yè)P(yáng)的形式來(lái)鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與，盡量給予更多的孩子

表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，為此課堂上，教師并沒限制學(xué)生發(fā)言的

時(shí)機(jī)，家可以主動(dòng)爭(zhēng)取發(fā)言，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。通過(guò)這

些，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情；有了熱情，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就上來(lái)

了。我們學(xué)校的教師經(jīng)常會(huì)和學(xué)生交流，形成親切、和諧的氣氛，也給課堂創(chuàng)

造一種群體的感情氣氛，使師生產(chǎn)生共鳴。在課堂上，我會(huì)用自己真誠(chéng)的心，

親切的教態(tài)來(lái)組織課堂，來(lái)感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何

做人，如何做事。

三、教師精心備課，使學(xué)生們的課堂真正到達(dá)有效

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。但教師并不輕松。

因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外〞，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的

課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)

際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，

教師的精心準(zhǔn)備，充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氣氛之

中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

在這一年中我學(xué)到了不少，也慢慢的了解高效課堂。但在我的課堂中，有

時(shí)學(xué)生是真的動(dòng)起來(lái)了，但有些同學(xué)還是不能真正的參與其中，我會(huì)盡自己最

的努力，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上釋放出來(lái)，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生

的靈感生發(fā)出來(lái)，課堂精彩起來(lái)！讓師生過(guò)一種幸福的教育生活！

高效課堂心得體會(huì)16

我們學(xué)校數(shù)學(xué)組的教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶著下前往高平參加初中數(shù)學(xué)高效課

堂交流會(huì)，深感受益匪淺，得到很大的啟示和感悟。

1、對(duì)有效教學(xué)的理念以及如何實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果有更深刻的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)

課要留下思維，留下數(shù)學(xué)意識(shí)，留下思想，留下解決問題的能力。要實(shí)現(xiàn)有效

地教學(xué)效果，必須要進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。專家葉旭山給我們?cè)敿?xì)講解有效課

堂教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)，包括：?jiǎn)栴}情境的設(shè)計(jì)；建構(gòu)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；數(shù)學(xué)化認(rèn)識(shí)的

設(shè)計(jì)；根底性訓(xùn)練的設(shè)計(jì)；拓展延伸的設(shè)計(jì)五個(gè)方面。只有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才

有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、運(yùn)用知識(shí)的能力，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，完

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善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、對(duì)情境的選擇以及情境的作用有進(jìn)一步的理解。教師必須高度關(guān)注學(xué)生

已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)的問題要能引起更多學(xué)生的興趣，引起更多學(xué)生的深

入思考。三位專家的示范課對(duì)問題情境的設(shè)計(jì)由淺入深，嘗試從不同的角度、

用不同的方法進(jìn)行探究，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得我學(xué)習(xí)和借鑒。

3、要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、敢于發(fā)言的習(xí)慣。在課堂學(xué)習(xí)中，教師不但自己

要耐心地聽學(xué)生的發(fā)言，而且還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言，因?yàn)槁?/p>

與說(shuō)是緊密相關(guān)的，學(xué)會(huì)集中精力、靜靜地聽別人講話，與人，是尊重別人、

也是向他人學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；與己，是積極開展思維活動(dòng)的過(guò)程，是在他人意見的

根底上進(jìn)一步思考和提高的需要。有的學(xué)生上課不愛發(fā)言，會(huì)也不舉手。只有

培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言的習(xí)慣和能力，才能創(chuàng)造自主高效的學(xué)習(xí)氣氛。

3、樹立信心，多給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生有成功感。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)情，多數(shù)學(xué)生

數(shù)學(xué)根底較差，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的長(zhǎng)處，盡可能的給與表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，

使他們?cè)诔浞终故咀约翰拍艿臅r(shí)候，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。專家符永平在示范

課中屢次夸獎(jiǎng)學(xué)生，說(shuō)：“你們真厲害，編書的老師也是這樣想的！〞學(xué)生有

成就感，就會(huì)越來(lái)越自信。

4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣作為一種動(dòng)機(jī)成分對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響是不言而

喻的，學(xué)習(xí)興趣越濃厚，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性就越強(qiáng)。

5、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并且建立適合的評(píng)價(jià)機(jī)制。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法就是

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的根底。教師可將所有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)都

看成是能開展學(xué)法指導(dǎo)的資源。而適合的評(píng)價(jià)機(jī)制更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，

在課堂教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)要有評(píng)價(jià)。

教學(xué)成功的真正秘訣是構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)，而采用能讓學(xué)生在輕松

愉悅的心境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法是保證成功的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，我們每一位

教師都要不斷地探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)

化，關(guān)注學(xué)生的開展，更注重自身的開展，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)〞。

高效課堂心得體會(huì)17

所謂高效課堂教學(xué)就是“深化教學(xué)方法改革，建立高效、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)

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模式〞。其目的是“在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮教師潛能，激活學(xué)生思維，

使學(xué)生以盡可能少的時(shí)間和心力，學(xué)到最多的知識(shí)，培養(yǎng)更強(qiáng)的能力〞，但對(duì)

于“高效〞這個(gè)問題似乎沒有認(rèn)真思考過(guò)，為了提高成績(jī)，我們加班加點(diǎn)輔導(dǎo)

學(xué)生。仔細(xì)想，我們犧牲了很多時(shí)間課下補(bǔ)，剝奪了學(xué)生很多玩耍、休息的時(shí)

間，其實(shí)收效不大。課堂低效，老師累，學(xué)生作業(yè)量大，一直是教師頭疼的問

題。課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。如果能到達(dá)高效課堂，能使師生都

能從低效耗時(shí)的教學(xué)中解脫出來(lái)，當(dāng)然是求之不得的事。剛開始進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐

時(shí)，課堂上我無(wú)法很快做到角色的轉(zhuǎn)換，盡管我做好了充分的思想準(zhǔn)備。可在

課堂上，新老教法交替出現(xiàn)，自己都覺得很可笑，更別提什么高效了。想過(guò)退

縮，但有點(diǎn)心不甘，再加上大環(huán)境的影響，終于還是堅(jiān)持下來(lái)。在一個(gè)月的不

斷磨合中，在與學(xué)生的交流中，在每節(jié)課后不斷的反思中，我都在問自己：我

上的這一節(jié)課有效嗎？應(yīng)如何改良？怎樣上才能真正提高課堂教學(xué)的有效性？

我以后的課堂應(yīng)該怎樣的呢？我思索著自己的課堂，同時(shí)我也對(duì)“先學(xué)后教，

構(gòu)建高效課堂〞有了更多的理解。真正的課堂不僅僅需要活潑的氣氛，更需要

的是安靜的思考，需要學(xué)生心靈上的理解與感悟。

那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？通過(guò)一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，我有了以下體會(huì)：

一、課前“精心準(zhǔn)備〞，是打造“高效課堂〞的前提

常言說(shuō)得好：“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。〞我想，教學(xué)也不例外。一節(jié)高效課，

它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用當(dāng)然不容無(wú)視。盡管教

師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席〞，因此，教師的課前準(zhǔn)

備“決定〞著一節(jié)課質(zhì)量的上下。課上精彩一刻鐘，課下就要幾天功。老師在

課前都對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，一堂課要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，形成哪些技

能，進(jìn)行什么樣的情感教育，采用什么樣的教學(xué)手段，選用哪些好的訓(xùn)練題

目，在課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生在課下有效地學(xué)習(xí)，用多長(zhǎng)時(shí)間解決各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

問題，以及整個(gè)教學(xué)流程細(xì)節(jié)的精彩設(shè)計(jì)，都要在課前進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)與研

究。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我覺得首先我們的教案?jìng)涞糜袉栴}，思考一下，自

己的教案我們一直在備怎樣講，一節(jié)課的內(nèi)容如何在40分鐘完成。往往是學(xué)生

跟著老師的思路走。有三分之一的學(xué)生不動(dòng)腦，不思考。久而久之，舉手的永

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遠(yuǎn)是幾個(gè)優(yōu)等生，中等生和學(xué)困生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。我們總說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不

好，學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)。我想，這與老師的教案有關(guān)。我們?cè)趥湔n時(shí)，只習(xí)慣于備

教學(xué)內(nèi)容，而無(wú)視備學(xué)生。如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研

究學(xué)生的個(gè)體差異，課堂教學(xué)的高效就無(wú)從談起。課前要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行

“有效預(yù)設(shè)〞、“有效準(zhǔn)備〞。優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生預(yù)設(shè)問題準(zhǔn)備練習(xí)要

有差異。老師事先把備課組集體研討完成的導(dǎo)讀單發(fā)到學(xué)生手中，做到課堂前

置，作業(yè)前移，回收批閱，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)反應(yīng)。課堂上圍繞教學(xué)目標(biāo)，靈活

處理，形式多樣地展示學(xué)習(xí)成果。“凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢〞，課前個(gè)人

的精心教研和備課，再加上集體備課的智慧，課堂才有高效精彩的可能。

二、課堂上教師要少講精講，做到三講三不講

高效課堂教學(xué)要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自主、合作、探究，課堂上不

是看教師講了多少，而是看學(xué)生讀了多少、思維了多少、活動(dòng)了多少，看學(xué)生

收獲了多少。這樣教師就要敢于少講精講。精講要講清，不啰嗦、條理清晰、

邏輯性強(qiáng)、表達(dá)準(zhǔn)確，講準(zhǔn)講到位；該放那么放，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不

講，不能包辦代替。要針對(duì)學(xué)生有疑問的或重點(diǎn)去講，講解透徹，切中要害，

盡量把有限的時(shí)間讓給學(xué)生，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。

做到三講三不講：“三講〞是指：新重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，

易漏點(diǎn)。第一個(gè)“講〞，其中的重點(diǎn)指的是對(duì)今后學(xué)習(xí)乃至終生開展有根底性

作用的內(nèi)容；從來(lái)沒有接觸過(guò)的，與以前聯(lián)系不大的內(nèi)容。這一局部?jī)?nèi)容在新

授課中表達(dá)得較多，但我們不要理解成，只要是新授課，就一講到底。在練習(xí)

穩(wěn)固時(shí)，也應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間，以形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，或者在講課過(guò)程中，

設(shè)計(jì)有關(guān)問題，給予學(xué)生時(shí)間，積極探索，認(rèn)真研究。第二個(gè)“講〞，對(duì)于大

局部同學(xué)不會(huì)的問題，就是難點(diǎn)。在習(xí)題課和復(fù)習(xí)課上較常見，由于不會(huì)的同

學(xué)很多，教師不可能一一給予解答，這就應(yīng)該在課堂上集體講解，通過(guò)知識(shí)傳

授形成技能，節(jié)約時(shí)間，提高效率。第三個(gè)“講〞。易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)都是

在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)問題的內(nèi)容，往往三令五申也得不到有效解決的問題，

往往在測(cè)試檢測(cè)時(shí)，容易暴露出來(lái)，應(yīng)該引起我們足夠的重視。

“三不講〞是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講；學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的

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不講；講了也不會(huì)的不講。第一個(gè)“不講〞，好理解，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，再講也

引不起學(xué)生的注意，再說(shuō)也是浪費(fèi)時(shí)間。第二個(gè)“不講〞，教師充分相信學(xué)

生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)過(guò)教師的加工，轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)學(xué)案〞，

學(xué)生按照“導(dǎo)學(xué)案〞這樣的“線索〞自己閱讀、思考、探究、討論，根本上能

夠掌握知識(shí)的大局部，這樣通過(guò)“先學(xué)〞已經(jīng)掌握了的內(nèi)容，再講只能是“費(fèi)

力不討好〞。第三個(gè)“不講〞，有一些內(nèi)容，雖然沒有超綱，但是由于太偏，

或者由于對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和今后開展沒有太大的作用，講了沒有用，甚至易

產(chǎn)生誤導(dǎo)，還不如干脆刪除不講。

做到了“三講三不講〞，講得時(shí)間少了，給學(xué)生的支配的時(shí)間多了，就給

了學(xué)生主動(dòng)性，再加上教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，加強(qiáng)雙邊活動(dòng)，也容易使學(xué)生真正成

為課堂的主人。

三、教師在課堂中要善于傾聽

我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實(shí)，

我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師

更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討

論、交流問題時(shí)，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類信息，對(duì)信息進(jìn)

行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。有了教

師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提

高。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段要必要、恰當(dāng)、有效

多媒體手段能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，因而為許多教師所接受

和實(shí)施。多媒體課件盡可能地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的需要，在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演

量大的內(nèi)容，如一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課

中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來(lái)完成。另外教師

還必須熟悉其特性，熟練掌握，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能到達(dá)完美境界。

五、注重課堂效果

數(shù)學(xué)本身是一種非常有魅力的學(xué)科，但是如果教師引導(dǎo)不利，教學(xué)方法不

得當(dāng)，會(huì)嚴(yán)重的挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致他們失去了對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的

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興趣。傳統(tǒng)課堂是“地心說(shuō)〞，高效課堂是“日心說(shuō)〞。學(xué)生是“太陽(yáng)〞，課

堂教學(xué)教師要繞著“太陽(yáng)轉(zhuǎn)〞轉(zhuǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開

教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)

習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

高效課堂的“先學(xué)〞，要求學(xué)生一定得先看書自學(xué)。我對(duì)此有點(diǎn)自己的理

解：在教學(xué)中，如果知識(shí)較簡(jiǎn)單，如五年級(jí)的《粉刷墻壁》《百分?jǐn)?shù)的意義》等

內(nèi)容，我先讓學(xué)生從生活中去查找有關(guān)的信息。在他們有了一定的了解，也可

能產(chǎn)生了一些疑問時(shí)，讓學(xué)生自行看書，然后小組討論；而對(duì)于一些較難理解

的內(nèi)容，如《解決問題的策略》《分?jǐn)?shù)的除法》等那么一般先激發(fā)興趣，再引出

問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考與小組討論相結(jié)合。這時(shí)學(xué)生往往不需要拿書。每個(gè)學(xué)

生都有發(fā)表自己主張和見解的權(quán)利和時(shí)機(jī)。在課堂上組內(nèi)通過(guò)先合作討論的方

法，達(dá)成統(tǒng)一的意見，然后再安排各組到黑板前展示答案，其他小組參與評(píng)

定、打分。課堂討論氣氛熱烈，有的意見統(tǒng)一，有的那么有爭(zhēng)議，有爭(zhēng)議的內(nèi)

容那么由教者稍加點(diǎn)撥，課堂上師生、組內(nèi)、組外生生溝通和合作的濃厚氣氛

逐漸形成。在有效進(jìn)行教學(xué)后，更多地把關(guān)注留給了課堂上的學(xué)習(xí)小組，留給

了課堂上的每一個(gè)學(xué)生，充分地給予了盡可能多的學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的時(shí)機(jī)。

無(wú)論課前還是課堂上學(xué)生的主體性也得到前所未有的表達(dá)。原那么上，怎么讓

學(xué)生更快的投入到課堂，更主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，便采用哪種方式。我們離高效可

能還較遠(yuǎn)，但至少應(yīng)該做到和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說(shuō)、敢爬黑板、敢下桌

討論，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氣氛，讀、說(shuō)、議、

評(píng)、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動(dòng)人次多，密度

大，人人參與；課堂效率高，效果好。使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從等待到期待。從等

待聽老師講，趨向于期待講給老師聽。使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)接受到自主合

作。從接受老師的知識(shí)到自覺獲取知識(shí)，合作解決問題。總之，有效課堂要求

師生和諧對(duì)話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問

題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提

高課堂的教學(xué)效果。

六、注重課后反思

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要提高課堂教學(xué)的有效性，老師課下要不斷總結(jié)反思，多反思才能不斷提

高課堂教學(xué)的有效性。

一是反思教師的“教〞。它包括：

〔1〕總結(jié)本課“亮點(diǎn)〞、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來(lái)，教師回味課中的成

功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越來(lái)越

活，教師水平大大提高。

〔2〕查找缺乏的病因，探索對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人

意，教師面對(duì)自己失敗的課〔即課堂教學(xué)效益低下的課〕，更應(yīng)該及時(shí)查找失敗

原因，找準(zhǔn)缺乏之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以

后的教學(xué)幫助會(huì)更大。

二是反思學(xué)生的“學(xué)〞。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生效勞的，教師在反思

時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問題，或在某

一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我在

今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

教師的反思是否真實(shí)有效，還離不開學(xué)生的參與。為了真實(shí)全面的了解課

堂教學(xué)的情況，教師在課后，應(yīng)多傾聽他們的心聲，如“你最大的收獲是什

么〞，“你希望老師做出哪些改良〞等等。這樣，不但有利于發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)契

機(jī)，更重要的是生成一種教學(xué)相長(zhǎng)的優(yōu)良品格。

通過(guò)這次的活動(dòng)，我深有感觸，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要夯實(shí)自己的平時(shí)

課堂，利用每一次平時(shí)課的時(shí)機(jī)磨煉自己，努力使自己成長(zhǎng)為具有數(shù)學(xué)氣質(zhì)的

老師，從而讓自己今后的數(shù)學(xué)課堂更加吸引我的學(xué)生們，使師生共同成長(zhǎng)。使

自己成為一個(gè)受學(xué)生喜愛，教學(xué)水平一流的、健康的、幸福的教師。