如何打造高效課堂(如何打造高效課堂心得體會)

如何打造高效課堂

如何打造高效課堂如下：

一、教師方面：

1.充分的課前準備

要創造高效課堂，充分利用課堂上的四十分鐘，我們就要做充分的課前準備工作。要針對學生不同年級的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學的規定。要明確本節課教學的重點和難點，要預設學生學習過程中的困難之外，然后重點加以突破。

要遵循學生的身心發展規律和認知規律，通過多種途徑，多種備課手段，整合各方面的資源，最終備出符合學生實際的、質量高的，實用性強的教學方案。

2.活躍的課堂氣氛

教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。

我們在教學過程中，要徹底改變“填鴨式”的教學方式，由以往的“演講者”向今日的“導演”“角色”過渡，把課堂真正的還給了學生，讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵的他們自主地探索知識。真正做到課堂以學生為主體的教學理念。

3.科學的學法指導

要注重學生學習方法的“指導。要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生發現問題，要留給學生質疑的時間和空間，使學生由“學會”向“會學”轉化。好的方法，往往會對我們的教學起到事半功倍的作用。

高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

二、學生方面：

從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件:一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。

從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

1、指導養成課前預習的習慣

有效的預習可以使學生在聽課時有的放肆，會抓重點，從而達到攻克難點的目的。所以我們每天必須給學生安排具體的預習任務，這樣我們的教學進程便會流暢的多，輕松的多。

2、課堂學習習慣

課堂上我們可以指導學生用十六字方針去要求自己。即:聲聲入耳，字字入目，動手動腦，用心學習。個好學生必須要抓住課堂，只有將知識理解于課內，才能靈活應用于課外。

3、課后鞏固習慣不可少

復習是鞏固和消化學習內容的重要環節。我們可以鼓勵學生每次作業都要先復習然后再做題。然后要像對待考試一樣對待每次作業。

如何打造高效課堂

在大力推進素質教育的背景下，課時大幅度減少，但是內容并沒有減少。如何在有限的時間內，既完成教學任務又能得到教學質量的提高呢？創建高效課堂就顯得尤為重要了，在學校的大力倡導下，數學教研組一直在實踐中反思，下面就談一下我們是從哪些方面構建高效課堂的。
一、提升自身專業素質，保障高效課堂實施
1、先進的教學理念是實施高效課堂的前提
意識是行動的先導，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此，教師必須及時更新教學理念，認真研讀數學課程標準，全面落實臨沂市“三五四”數學課堂教學策略。
（1）主體意識
教學活動的本質是學而不是教，因此整個教學活動的主體應該是學生，沒有學生共同參與的學習活動就談不上教學。在課堂中，我們注意改變過去那種以教師為中心的教學方式，多多傾注自己的熱情去感染學生，影響學生，引導學生，讓學生主動地、積極地參與到數學課堂教學的活動中來，并積極地去發現、去探索。學生真正成為了課堂的主人，課堂教學效率自然大大提高。
（2）啟發意識
我們在備課時從學生的實際出發來研究教學，研究學生的認知規律，深入地研討在學習的新內容中，學生哪些能夠自己學會，哪些難以學會，哪些內容學生學起來感到枯燥，學生在課堂上可能出現什么問題，課堂中怎樣讓每一個學生都有所發展。這樣，課堂教學才能夠針對性強，講能講在需要時，導能導在關鍵處，問能問在點子上，這樣才能充分調動學生的學習積極性，使學生全身心投入到學習之中，學會理解、掌握知識的方法，把數學方法的研究轉移到學法研究上來。使學生學有所獲，增強了學習的信心，從而提高課堂教學效率。
（3）民主意識
教師是學生學習的合作者、促進者和服務者，課堂中我們注意創設民主平等的教學氛圍，讓教師和學生、學生與學生在平等的條件下相互交流。鼓勵學生質疑問難，勇于發表不同的意見、觀點、見解。和諧良好的學習環境，能最大限度地調動起全體學生的學習熱情，使學生的參與積極性、主動性能夠得到更好的發揮，從而有利于課堂教學效率的提高。
2、過硬的專業素質是實施高效課堂的保障
教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習臨沂市“三五四”教學策略，和臨沭縣教研室的互動探究，學習現代化的教學手段，積極參加上級教育部門組織的各種培訓等等。我們在教學中不斷反思自己的教學行為，總結教育教學規律，形成了以學生自主探究、小組合作學習為主和多媒體輔助教學為輔的新的教學思想和教學風格。
3、教學反思使教師專業素質不斷提升
一節課上完之后，我們及時思考這節課成功之處在哪兒，失誤在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時間又沒取得好的效果；學生的眼神發亮的時候是什么時候，為什么會這樣；學生埋下頭去，只給你一個頭頂是什么時候，為什么會這樣……多問自己多思考教學過程，為下一節課做好準備，必然會形成一個良性循環。
二、精心組織課堂教學，提高課堂教學效率
1、功夫用在備課上
“臺上一分鐘，臺下十年功”， 要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學過程，才能取得良好的教學效率。我們主要從以下三點著眼進行集體備課和個人備課：
（1）備課標：全面貫徹新課程標準要求，結合具體教學實際把其轉化為具體的教學行為，同時還要靈活使用新課標，一切有利于教育學生的教學行為都可算做正常的教學行為。
（2）備教材：通過對教材的研討，明確我們是利用教材教，而不是在教教材。因此必須吃透教材，掌握每一節課的重點、難點，弄清自己該教什么，怎么樣教，并且設計到教學過程中去，使教學過程活而有效。
（3）備學生：了解學生的知識體系，知道學生該學什么，始終從學生實際出發，尊重學生的個性差異，分層設計有利于學生探究和鞏固知識的練習題目，使每一位同學都有事可做，都有成功感，體驗學習的快樂。
2、精心設置教學切入點
俗話說：良好的開端是成功的一半。一部好電影，精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產生非往下看的強烈欲望；一首好歌，只要前奏一響，就可撥動起聽眾心靈中的琴弦，真可謂“轉軸撥弦兩三聲，未成曲調先有情”。課堂教學也同樣如此，如果找準了課堂教學的切入點，就能收到先聲奪人、一舉成功的奇效。例如：在教學“同類項”時，我在黑板上板書了“2a和3a”與“3x2y與4x2y”讓學生觀察各組中字母和字母次數的特點，學生齊聲回答了各組中所含字母相同，字母的次數也相同。見時機已到，我便開門見山地說“這節課我和大家共同學習所含字母相同，并且相同字母次數也相同的項，即同類項。需要達到的學習要求是：能夠正確掌握什么樣的項叫做同類項。”學生聽后積極投入到學習之中，新的一課便拉開了帷幕。
3、教方法比教知識更重要
“受人以魚，不如授人以漁”，現在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終生受益的學習方法，因此教師在課堂教學中必須對學生的學習進行有效的學法指導，這樣學生在科學有效的方法指導下進行的學習必然是有效的，也必將是高效的。
4、能力訓練是課堂教學的歸宿
無論是新授課還是復習課，都要堂堂有訓練，訓練的題目不在多而在精，要做到這一點，必須改變以教師講解為主的教學模式，而代之以能力訓練為中心和教師指導下以學生自主學習為主的教學模式。為了使訓練更有成效，我們在集體備課時，精選題目，分別設置鞏固知識、能力提升和體現知識前后聯系的題目，培養學生的解題能力。課堂上精講巧問，并進行必要的板演訓練和講評，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。
5、良好習慣讓學生受益終生
行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運，有無良好的學習習慣對于學生的成材乃至于一生都非常重要。因此在平時的課堂教學中我們特別注意培養學生良好的學習習慣。首先是課前的預習習慣，要求學生預習時要弄清知識間的前后聯系，發現教材中的問題，這一知識是什么？為什么會這樣？其次是課堂學習習慣，課堂上要主動學習，該聽課時要認真聽，認真記，不明白的問題要及時向老師或同學請教，討論問題時要主動參與，積極發言。第三，課后的復習習慣，要求學生堅持先復習后做題。長期堅持，教學必定是高效的。
三、激發學生學習興趣，是提高效率的法寶
興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。好多學生的數學成績不好，主要是對數學的學習失去了興趣，數學教學要提高效率和質量，首先必須激發學生學習數學的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發他們求知的欲望，調動起學習的積極性，使他們喜歡學數學。在教學過程中，時時調動學生的積極思維，處處開啟學生的心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養成能力，變“要我學”為“我要學”。
1、引起認知沖突，激發學生興趣
認知沖突是人的已有知識和經驗與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認知沖突會引起學生的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關心，從而調動學生的學習的積極性。例如：我在教學《有理數乘方》這一課時，是這樣導入的：出示一張紙，問學生：誰來說說這張紙大約有多厚？讓他們討論一陣子后，指名幾位學生估計厚度，大致統一后，我說：剛才同學們估計它的厚度大約為0.10毫米，假如把一張足夠大的紙對折再對折，這樣經過多次對折，它的厚度能否超過你的身高？大部分學生回答：不可能！有個別學生回答說：也有可能的。不可能，可能，不可能，可能……這樣學生就積極地爭論起來了。然后，我說，認為可能的坐左邊，認為不可能的坐右邊，通過這節課的學習，相信同學們一定能作出正確的判斷，好！下面我們一起到《有理數的乘方》這知識的海洋里去尋找正確的答案，這樣學生為了急于得到爭論的結果，自然而然地投入到學習中去了。
2、精心設置懸念，激發學習欲望
欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。例如：有一天下午上數學課，我來到教室一看，有部分學生被和煦的春風吹得睡意朦朧，也有的學生顯得很疲憊。我想，照這樣下去，本節課很難完成教學任務。于是，我轉身將自己的扣子有意扣錯，然后再急轉身面向學生，學生見狀，哈哈大笑。這一小小地舉動，迅速驅除了學生朦朧的睡意，立刻興奮起來。我見時機已經成熟，就順勢進行了機變導入：同學們！你們看到了什么？學生回答：您的扣子扣錯了。同學們觀察得很細致，那么，我的扣子是什么形狀的？圓形的。回答得很好，這節課就和大家一起共同學習“圓”的有關知識。
當然，除了以上提到的這些方面之外，教師還應具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力、正確處理師生關系的能力等，這些對提高課堂教學效率也是非常重要的。

如何打造高效課堂

打造高效課堂的方法：

一、布置適當有效的預習作業，讓學生充分預習

老師們都知道如果我們要上好一節必須要做好三備：備好教材、備好教法、備好學生。備課可以說是我們老師上課前的“預習”。同樣對于課堂學習的主體——學生來說，課前充分預習也是學習的一個重要環節，更是提高課堂學習效率的關鍵環節。

如果學生在課前沒有充分有效的預習，對于課上將要學習的內容是不熟悉的，甚至是陌生的，那么這堂課的效率肯定是大打折扣的。預習在學習過程中的教學效率，也可以幫助訓練提高學生分析材料、從材料中提取信息的能力，提高他們解決材料分析題的能力。

可以說，起到事半功倍的效果。而且通過批改他們的預習作業，我也可以知道學生們對哪個知識點的理解存在問題，在課堂上可以更有針對性地進行講解，從而提高課堂效率。

二、講練結合，選好題，勤練筆

提高課堂效率，歸根到底就要讓學生在45分鐘里學到該學的知識，鍛煉了該鍛煉的做題能力，那么怎么才能做到呢？

原來我在課上經常是一講到底，生怕漏掉任何一個小小的知識點。后來發現這樣做，除了讓自己口干舌燥、聲嘶力竭外，學生一到做題的時候，該不會照樣還是不會。

后來在一次參加區里的教研活動時，那位老師在課堂上引用了大量的材料和大量的練習，在課堂上和學生一起完成這些練習。

三、用生動形象的語言，牢牢地抓住學生的心

由于初中生的認知水平和心理特點，這些發生在過去的歷史對他們來講，如果是一個個像歷史演義、穿越劇那樣生動的小故事，吸引力還是蠻大的。

但是如果這些小故事變成了教材上簡略、概括、嚴謹的敘述歷史，加上課堂老師嚴肅地照本宣科，那這樣的課堂，學生肯定是“身在曹營心在漢”的。如果能適當使用形象性的語言表述手段，使教學過程充滿感情色彩，效果就大不一樣。

怎樣打造高效課堂

　　課堂是教學的主陣地，更是課改的主陣地。學生知識結構的完備、實踐能力和創新精神的培養，首先從課堂上予以突破。河南日報“名師”會客廳走進南陽市三中，我們圍繞“高效課堂”這個話題，深度揭秘南陽市三中近年來教育教學質量連續攀升的秘訣。

　　怎樣打造高效課堂 篇1

　　一、究竟什么是高效課堂呢?

　　從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思維。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

　　從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適應性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

　　二、那么，如何構建高效課堂呢?

　　﹤一﹥、要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關注。

　　1、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

　　2、用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。

　　對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

　　3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。

　　不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。

　　4、用“中斷定勢”的形式表現你的關注。

　　當學生表現得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化的想法和行為。

　　﹤二﹥、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創新。

　　1、啟發激趣，讓課堂變得生動活潑。

　　興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。

　　2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。

　　教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高。

　　3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

　　合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的.認識。第二，培養和訓練口頭表達能力。第三，可以培養合作精神。

　　4、運用現代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。

　　運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。

　　5、體現現代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。

　　要把課上活，就必須改變傳統的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。傳統的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現代啟發式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發展智力、培養能力上。課堂教學活而不空，實而不死。

　　6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。

　　面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。

　　﹤三﹥、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。

　　1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。

　　讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。

　　2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

　　在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。

　　3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。

　　在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。

　　4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。

　　學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養其人格品質。

　　在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。

　　三、構建高效課堂要力求避免三個誤區：

　　誤區之一：重視教學方法的探尋卻忽略了自身素質的提升,如果把教學方法稱之為一把“利劍”，那么教師自身良好的素質和教學經驗就是“內功”，一個人要想成為“教學中的高手”，單靠外在包裝是遠遠不夠的，還要加強自身的道德素養和業務素質。

　　1.要心中有愛.

　　這是一個重復了千百次的話題，但卻不能不提。如果用一個字來概括教育的真諦，那就是“愛”。可以說，沒有了愛，教育也就成為了無根之木、無水之源。一個教師，沒有對學生的愛，對自己的事業，對關乎千家萬戶的教育也就失去了熱情。好孩子是人人都愛的，去愛一個別人不愛的孩子，去教一個你認為教不好的孩子，這才是真愛、大愛、博愛。

　　2、要樹立“終身學習”的意識

　　在教學之余，要有自己的個人空間和發展空間。營造一個學習的空間，多讀書，即使讀的不是本專業的書籍，也會起到“觸類旁通”的作用。古人云：三日不讀書，則面目可憎，語言無味。對于年輕教師來說，這一點尤為重要。

　　誤區之二：培養個性就可以無視課堂紀律

　　新課改培養的是高素質人才，創新型人才。可以有個性，但與規范紀律是互不矛盾、不相沖突的。如果學校課堂教學很隨意，學生課上可以上廁所，隨便下桌，美其名曰“張揚個性”，可謂大錯特錯。沒有紀律的課堂是無效的，紀律是學習的保證。紀律的好壞與教師的管理是密不可分的。教師的態度決定學生的態度，有時“破壞紀律的不是學生，而是老師”，隨隨便便的老師就會培養出隨隨便便的學生。臺灣作家劉墉也提出：自由有個必要條件，就是不能影響到別人的自由;自由的基礎是自制和守法。

　　誤區之三：讓學生動起來就是課堂改革

　　死氣沉沉、毫無生氣的課堂固然不足取，但熱鬧非凡的課堂又如何呢?舉一個現實中的例子：一名參加全國教學大賽的中學教師，執教課為“植物在大氣循環中的作用”，卻用“小白兔拔蘿卜”的活動導入，把正規的課堂教學演變為一場鬧劇。在日常教學中我們也會發現這種現象：游離于教學內容之外的大張旗鼓的表演，脫離文本教材的熱鬧非凡的自由發揮，這些形式上看似對教學的改革，實際上卻背離了最本質的東西。海爾的首席執行官張瑞敏有一句話：“如果不創新，就只能面壁;如果創新，所有墻壁都是門。”其實兩種形式可以并存，“面壁十年圖破壁”，四面是門有時也會眼花繚亂，無所適從。選擇適合自己教學風格的，選擇適合本校學情的，選準自己的立足點，不斷挖掘、改進，打造出自己獨到的一面，這需要積淀與反思，需要時間的磨礪，更需要個人的奮斗與不懈的努力。所以說任何教學的改革都應是提高課堂的時效性，不能只看到表面的轟轟烈烈、熱鬧非凡，還要透過現象，去看本質性的東西：包括學生的動是真動還是假動，它的動與所學內容是否有聯系，能否起到激發興趣、深化學習內容的作用。

　　四、三點認識：

　　第一點，什么是真正適合于自己的高效課堂

　　高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基.高效課堂之“高效”不應只是分數和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節課而言，就是40分鐘前后學生是應該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務推遲到課堂之外，又談何高效呢?實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。

　　第二點，高效課堂由何處起步

　　八字箴言：教師真教學生真學

　　課堂上的做法是先學后教、當堂訓練。先學是在課堂上學，老師開講前，學生在老師的積極引導下，自我實踐、自主探究、自主學習

　　怎樣打造高效課堂 篇2

　　教師在備課中應深入了解學生已有的基礎和學習狀況，認真分析學生特點、教學目標、學習內容、學習方式等，運用符合學情的教學策略，對教學活動進行規劃，合理安排各階段的教學進度和教學內容。

　　現代教育理論倡導從教的角度向學的角度轉化。“先學后導，當堂訓練”的教學模式真正體現了以學生為主體的教學理念，它能變學生的被動學習為主動發展，充分發揮學生的主觀能動性，將教與學有機結合起來，促進學生在情境、自主、創新的學習環境中能力的發展。除此之外，它還能有效提高課堂教學質量，推進素質教育的實施。

　　“先學后導，當堂訓練”教學模式的重點在于指導學生自主發現、自主質疑、自主思辨、自主歸納總結，讓學生在學習活動中自主掌握知識、提高技能、發展能力。那么作為課堂學習組織者的教師要如何做呢？以下，筆者將對該問題進行簡要分析。

　　一、在備課方面

　　教學設計是整個教學過程的最初環節。在每學期初，教師就要有系統地研究和總體把握課程標準和教材內容，合理確定本學期所要達到的教學總目標。在此基礎上，教師應做到三次備課，切實提高備課質量。三次備課即：第一次備課——借助參考書與文獻，按照個人見解準備教案；第二次備課——在獨立備課的基礎上集備組備課，相互交流，取長補短，確定統一的教學目標及方法；第三次備課——課后備課，反思課堂教學中的長處與短處，修改教案。通過三次備課，課堂教學的每一節課都在充分準備的基礎上開展。

　　此外，教師在備課中應深入了解學生已有的基礎和學習狀況，認真分析學生特點、教學目標、學習內容、學習方式等，運用符合學情的教學策略，對教學活動進行規劃，合理安排各階段的教學進度和教學內容。

　　二、在學生自學和教師引導方面

　　“先學后導，當堂訓練”的教學模式，倡導教學以學生為主體，訓練為主線，學生自主學習。在以往的教學中，教師總是在自覺或不自覺中實施以教師為中心的教學，學生很少有機會自主學習。只有給予學生自主學習的機會，才能有效提高學生的自主學習能力，提高課堂教學質量。

　　在閱讀教學中，教師要完成“先學后導，當堂訓練”的操作，就要讓學生自主閱讀。在學期初，教師就應該先教會學生如何自主學習。比如，教會學生現代文閱讀的整體感知方法，它能引導學生直接感受、整體把握閱讀的內容。學生根據單元目標、課時目標進行自主閱讀，通過閱讀能初步感知教材，整體把握內容，從而對全文內容有一個基本的總體認識，為進一步深入理解閱讀材料打下基礎。下面就自己在《春》的教學中實施“先學后導，當堂訓練”舉一個例子。

　　在學習朱自清的《春》時，首先出示學習目標：一是能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并理清文章的思路；二是學會抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。通過目標展示，讓學生明確本節課要學什么，達到什么目的。

　　第一個教學目標的“先學”：一讀課文，掃清字詞障礙。學生通過課前，課堂上默讀、朗讀及時正音。這樣，既完成字詞教學的任務，又培養學生獨立動手的能力。這個環節完全可以通過學生自學或互助完成。二讀課文，理清文章結構。要求學生邊讀書邊劃分層次，寫出大意，幾分鐘之后交流。如課文層次有幾種分法，請學生各抒己見，說出理由，并請學生評價他人段意概括得是否準確、簡潔。通過分析全文段與段之間的聯系，理清寫作思路。第一個教學目標的“后導”：學生一般能通過自學或互助了解作者在“繪春”那一部分是通過對春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖來展現春天的美麗。但學生會產生這樣的疑問：既然是寫春天，那么描繪春天美景就可以了，為什么在這五幅圖外還要寫其他的內容？這時教師可引導學生理解體會“繪春圖”前后的文字表達了作者怎樣的情感，隨后學生即可從再讀課文中體會到“盼望”、“贊美”的情感，由此把握文章的行文脈絡是“盼春”、“繪春”、“贊春”。本環節學習的過程以學生為主體，充分發揮學生的學習自主性，達到培養學生能力的目的。通過教師的引導，教會學生分析歸納的方法，并舉一反三，讓學生說說在閱讀和寫作時該如何應用。

　　第二個學習目標的“先學”：在分析景物描寫的方法時，請學生分析這篇寫春天的散文為什么能寫得這么生動優美。學生一般能體會比喻、擬人、排比等修辭手法在景物描寫中起到的作用，對這些句子的理解賞析也頗為到位。但對于綜合多種感覺（視覺、聽覺、嗅覺）來寫景這種方法，只有部分學生在學習中能品味出它的佳處，大部分同學沒有看到這一點，這時可以通過小組交流互助，讓他們分享閱讀體會。第二個學習目標的“后導”：在學生完成自學并交流后，教師可通過評判、點撥、補充、更正、歸納，使學生所學知識進一步深化，進一步條理化，最終使學生形成運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。閱讀課文，檢測學生有否讀懂，通常要求學生用扼要的語言將閱讀領悟的內容表述出來，分析的過程就是文章的思路、結構、內容要點的梳理過程，也是將整體分為局部，對比較含蓄或抽象的內容進行具體闡釋的過程。在梳理內容的同時，要求學生有獨到的理解。這就是創新意識的培養。其表現方式也可以是多種多樣，可以是續寫、改寫、仿寫，也可以是小品設計、內涵分析、繪制圖表等，教師要善于精心選擇適宜于學生的、能激發學生創造熱情的內容。如學了《春》后，要求學生模仿本文景物描寫方法來寫街頭一景；學了《紫藤蘿瀑布》后，可以要求學生模仿這種在景物描寫中寄寓作者某種人生體會的寫法。

　　三、在當堂訓練方面

　　當堂訓練的目標是努力化知識為能力。當堂訓練旨在讓學生通過緊張的口頭或書面練習來鞏固基礎知識和基本技能，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。為此，教師要根據當堂課的要求，精心設計一定量的訓練題，布置學生當堂完成，以此來鞏固學生所學的新知識。

　　例如，在面對不同的閱讀材料時，教師應該教導學生運用不同的閱讀策略，進行分析領會、深入探究，并把握材料的主要信息。這樣，無淪是閱讀速度、理解探究能力，還是分析概括等方面的能力，都有所提高。在教學中，教師在滿足學生合理需要的同時，還應培養學生高層次的需求，追求一種動態的平衡，使學生的思維品質和閱讀品位、閱讀能力得到了一定的提高。伴隨著學生學習興趣的增強，語文能力的提高，學習成績自然也就提高了。

　　“先學后導，當堂訓練”的教學模式，打破了傳統的教學模式，使學生從被動地接受知識中解脫出來，個性特長得到了發展。同時，教師也可以根據學生特點，有的放矢，突出學生主體作用，使學生在“先學”、“先練”和探索知識的過程中形成能力，鍛煉意志。“先學后導，當堂訓練”不僅僅是一種教學模式，它更體現了以人為本的教育思想，不僅傳授知識、培養能力、陶冶情操，還使每一個學生都得到高效發展，為學生的終身發展奠定了基礎。

打造高效課堂的方式有哪些

　　高效課堂是什么，高效課堂就是隨著基礎教育課程改革的不斷深入，教師的教學觀念不斷更新，課堂教學教學越來越力求有效，每一節課爭取成為常態下的高效課堂。下面，由我和同學們一起分享一些打造高效課堂的方式。

　　1、親身體驗是最好的學習方式。

　　生活是最好的素材，興趣是最好的老師，體驗是最好的學習方式。因此，我們一線教師要結合校情、學情，選取孩子們感興趣的話題，聯系生產生活實際，編制出符合學生特點，針對性強、實用性強的校本教材，能夠讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中真正了解生活、體驗生活、感悟生活，將自己所學的文本知識結合自身的理解運用到解決具體生活問題之中，在思考問題、探究問題、分析問題、解決問題的過程中感受知識的重要性，體悟生命的重要意義，實現知識與技能、情感與價值觀的共同提升，為孩子們愉悅學習、快樂成長、幸福生活、終生發展提供更為廣闊的天地。

　　2、互動交流是最好的思想溝通方式。

　　高效課堂的特征之一，就是“還給”學生說話的權利、表達的權利，展示為學生提供了這樣的平臺。課堂因學生的展示而精彩，因學生的展示而煥發生命活力。展示即暴露，展示即發表，展示即自信，展示即勇敢，展示即擔當。黑板是媒體，發表是情感活動。展示是課改的精髓，課堂展示是學生學習交流的平臺，既包括小組討論后學生在黑板上的書面展示，也包括學生登臺講課和學生互動質疑過程中的各種展示活動。學生在展示時，思維活躍，全神貫注，課堂妙趣橫生，質疑生成，亮點不斷，盡顯生命狂歡。展示使學生有了快樂，有了自信，有了尊嚴;展示激活了學生的求知欲、表現欲，使學習變成一種自覺。

　　只有教師的“放手”，才有學生的“創造”;只有教師的“信任”，才有學生的“發揮”。“相信學生，解放學生，利用學生，發展學生”是高效課堂走向成熟的根本理念。

　　3、學生存在是豐富的學習資源。

　　在新課程改革的理念下，學生理所當然要成為學習的主體，課堂的主體，教育的主體、學校的主人。面對一個個獨特的、充滿個性的、潛力無限的、獨一無二的學生，我們必須明確這樣一個觀點——學生是最好的學習資源。樹立了正確的學生觀，我們的課改才能“取之于民，用之于民”，才能有法可依，有據可循。在當下新課改的教育教學理念背景下，我們除了關注學生的學習，同樣還要關注他們的生命成長。

　　蒙臺梭利說：“教育就是激發生命，充實生命，協助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發展這種精神。”作為教師，我們的使命就是創造條件，用心靈喚醒心靈，用熱情點燃熱情，用智慧啟迪智慧，用生命滋養生命。我們在成就一批批學生的同時，學生們同樣也成就了我們

　　4、教師的存在是為學生更好地學習服務。

　　學習是學生自己的事情，要讓學習真正發生在學生身上，教師只是為學生的學習提供更多幫助的“優生”，是教室里的“第51名學生”，是學生學習的組織者、合作者、引領者和參與者。

　　課堂的核心是：注重學生的思維訓練和能力培養，追求著把學習的權利充分交給學生，把主持課堂的權利交給學生，讓學生真正成為學習的主體，成為課堂的主人，成為學習的主人，教師要徹底弱化到服務于學生的地步。本節課，我遵循了“相信學生、解放學生、依靠學生、發展學生”的課改理念，大膽放手，給學生充分的時間和空間，讓他們在課堂上盡情地討論和展示，說出自己的觀點、提出自己的意見、構思本組的展示方式、敢于發表自己的見解，充分發揮每個人的想象力和創造力，做“真正的自我”，不必害怕同學的不滿，不必擔心老師的批評，沒有顧慮、沒有擔憂，因為“你”就是課堂的主人，“我的課堂我做主”。教師的存在，不再是傳統課堂上高高在上的說教者，也不再是知識的權威和答案的唯一。教師是為學生的學習服務的，教師的存在不是“品頭論足、指手畫腳”，而是“耐心傾聽、答疑解惑”。我個人認為我找準了自己的角色，擺正了自己的位置，做到了適時引導、適度點撥，推動課堂流程的有序進行。

　　5、課堂重點在于學生的思維訓練和能力的培養。

　　課堂的是：把學習的權利最大限度地還給學生，把問題設計的權利最大限度地還給學生，學習工具使用效果的最大化，思維訓練、能力培養的最大化，知識的規律、方法、技巧讓學生最大化掌握，給學生最大發展空間。由“知識本位”向“能力本位”的轉化，訓練學生思維，培養學生能力，是基于學生生存的需要，是生活的需要，是社會的需要，更是時代的需要，生活的、生態的、生命的、智慧的、靈動的、創造的是“能本大課堂”的顯著特點。課堂實質是“提出問題——分析體驗——方法總結——解決問題”的程序化過程。因此，作為教師，要把課堂對學生的思維訓練和能力培養放在首位，以此為依據設計課堂學習內容、學習方法和學習效果的檢測。

　　6、情感體驗和品質提升是課堂的靈魂。

　　課堂是基于問題的解決，提出問題比解決問題更重要。因此，導學案中“習題問題化、問題情境化、問題探究化、問題層次化”是對課改初期教師的嚴峻挑戰。沒有任何問題的課，不是一節好課;不能解決問題的課，是一節沒有意義的課;不能引發學生思考的課，是一節沒有價值的課。

　　作為教師，“教書育人”是我們的神圣職責，“引人向善”是我們的做人原則。新課改提倡的三維教學目標是非常重要的，融情感態度價值觀于課堂教學之中也是很有必要的。問題的引領是孩子們積極探究的前提，思維的碰撞是孩子們合作交流的意義，而情感的體驗與升華則是孩子生命成長的重要組成部分。

　　一千個人眼中會有一千個不同的哈姆雷特。面對課改，仁者見仁智者見智。我心中的理想課堂是“和諧的氛圍、自信的表情和幸福的笑臉”。

如何打造出高效課堂

　　導語：高效課堂要以扎實的教學內容為載體。扎實的教學內容是課堂教學促進學生發展的載體。高效課堂教學并不是教學內容越"多"越好，也不是越"難"越好，而是要在了解學生的實際發展水平和特點的基礎上，合理地確定教學內容的重點。因此，課堂上教師要以"精講多練"方式落實教學重點，要讓學生扎實掌握基礎知識，發展熟練的基本技能。課堂上學生可以采用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，讓學生變"被動學習"為"自主學習"，變"要我學"為"我要學"。

　　如何打造出高效課堂

　　一、從教師角度談高效課堂的打造

　　什么是“高效課堂”?通俗點講就是盡可能在單位時間內提高效率，從而提高學校的教學質量。那么我們如何打造高效課堂呢?我認為我們教師要做到以下幾點：

　　1.充分備課

　　要提高課堂效率，就必須充分利用課堂的每一分鐘。我們必須因人而異，針對不同的學生，采用不同的教學方法和策略。所以我們必須充分了解每一個學生，同時認真研讀新課程標準，制定科學合理的教學方法和目標。我們的目標必須定位在大多數學生能理解的基礎上，從而增強他們的自信心。我們要做到因材施教，不同層次的學生要求達到不同的高度，避免以偏概全，保證大多數學生掌握課堂上大部分內容。對于那些基礎比較好的學生，我們可以另外給他們補充些難度稍微大點的練習，以提高他們的能力。

　　2.活躍課堂氣氛

　　活躍的課堂氛圍，有利于激發學生的思維，促使學生積極參與到課堂中來，充分激發學生的學習興趣和求知欲望，從而達到高效課堂的目標。我們作為教師要根據具體的情況，運用不同的教學方法，培養優秀的學生，最大限度地挖掘學生的潛能，在課堂教學過程中，時刻把學生放在主體地位，精心設計各種教學方案，讓學生通過自己的思考和體驗，獲得新的知識。所以，在教學過程中，我們要徹底改變傳統的教學方法，那就是“填鴨式”“滿堂灌”，體現學生的主體地位，否則學生常常感到學之無味，高效課堂就無從談起了。在課堂中我們所要充當的就是導演的角色，做好引導工作，為學生營造主動學習的氛圍，使其真正進入角色，自覺、主動地獲取新知識，激發他們的求知欲望，從而促使高效課堂的達成。

　　3.正確引導

　　我們教師在傳道授業解惑的同時，還應注意正確的引導方法，幫助學生科學系統地學習知識。正確的引導方法是實現高效課堂的前提。我們要讓學生學會思考，鼓勵學生多提問，引導他們發現問題，思考問題，從而提高他們的.發散性思維能力。

　　在教學實施的過程中，要充分發揮學生的主體地位。我們可以讓學生先學、先思考，然后讓學生按照老師指引的教學目標，一步步地看書、自學，最后老師再根據學生自學的具體情況進行教授。在這教學的過程中，我們教師要讓學生學會學習的方法，讓學生在自學中發現問題，并且充分發揮學生的主觀能動性，自己動手尋找解決問題的方法。

　　4.適當鼓勵

　　課堂是針對全體學生開放的。培優補差是課堂教學一項非常重要的內容。很多事實表明，課后補課的學生的成績不一定很好，而不補課的學生的成績不一定很差。因此，課堂上提高課堂效率，加強培優補差應引起我們教師的高度重視。很多學生成績之所以不好，就是因為懶，懶得思考，懶得動手。在課堂上常常開小差、做小動作、心不在焉、注意力不集中。針對這些情況，我們教師要采取有效的措施，杜絕此類現象的發生。在課堂中我們可以提高“快速提問”的頻率，把一些稍顯簡單的問題請成績較差的學生回答，給予他們一定的自信心;同時給他們上黑板練習的機會，使他們形成良好的練習習慣;最后要加強監督機制，做到課堂作業堂堂清，不給學生任何偷懶、抄襲的機會，一旦發現，一定要進行批評教育，并加以耐心引導。

　　我們不僅要鼓勵學生使得他們的學習成績得到提高，更要鼓勵學生形成良好的習慣，對那些能踴躍發言、認真思考和練習，并能獨立、及時完成作業的學生都要及時地進行表揚和鼓勵。教師適當的鼓勵，正是為實現全體學生高效學習做了鋪墊。

　　二、從學生角度談高效課堂的打造

　　高效課堂的形成僅僅靠老師的努力是不夠的，學生自身良好的學習習慣和力求上進的進取心也是必不可少的。我認為要打造高效課堂，學生必須做到以下幾點：

　　1.課前預習

　　課前充分的預習是高效課堂的前提。在預習時，學生不僅僅是膚淺地看書，同時還要學會思考。這樣，在課堂上就能抓住重點、難點，課堂效率自然就提高了。

　　2.課堂學習

　　在課堂上，學生對不懂的，或者是課堂的難點、重點內容都要學會在書本上標上符號，適當的時候應該學會記錄。對于老師提出的問題要積極思考，大膽提出自己的看法，同時及時提出自己的疑問。積極主動地參與到課堂討論中來。

　　3.課后鞏固

　　學生在課后要做到先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，等于是把課堂所學的知識認真復習了一遍，做題目時就更能胸有成竹了。

　　一個班級的師生就是一個密不可分的共同體，沒有科學的方法就不可能培育出優秀的學生，當然學生積極主動地學習也是必不可少的。我想學生良好的學習習慣加上我們科學引導，一定能實現我們理想中的高效課堂。