春雨的色彩

《春雨的色彩》教學設計

《春雨的色彩》教學設計(15篇)

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教

學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的

問題。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《春雨的色

彩》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《春雨的色彩》教學設計1

【設計意圖】

１、以文本為載體，在課文內容學習中，通過借助豐富的畫面，

有趣的情節，激發學生的想象，縮短學生與課文內容的距離，為學生

創設一定的學習情境，激發學生對大自然的喜愛之情。

２、將發展語言與提高學生的認識能力，培養學生的創新思維有

機結合起來。緊緊圍繞“春雨到底是什么顏色的？”這一問題，讀出

小鳥們爭論時的感受。同樣圍繞這一問題，學習小鳥們的說法，聯系

生活，結合自己的理解，說說春雨是什么顏色的。

【學習目標】

１、鞏固“線、論”等１１個生字，會正確規范地書寫“紅、綠”

兩個漢字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。主動地與文本對話、交流，

感受語言美、春雨美。

３、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，激發學

生對春天，對大自然的喜愛之情。

【學習重難點】

在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，激發學生對春天，對大自

然的喜愛之情。

【課前準備】

１、將書上的插圖制作成課件。

２、學生在下春雨的日子里觀察春雨。

【教學流程】

一、創設情境，導入新課

１、動畫課件（美麗的春天的田野上，春雨正沙沙下）伴唱：

《春雨沙沙》。

２、師：春雨，春雨，沙沙下，大地正悄悄地發生變化，看，一

群小鳥飛來了；（課件：小鳥飛入）聽，他們嘰嘰喳喳地，正在爭論

一個有趣的問題呢？

３、板書：春雨的色彩

二、讀好３～５自然段，感受春雨的美

１、請同學說說“爭論”什么意思？（師隨機指導）都有哪些小

鳥在爭論？讓我們到書中找找答案（請幾位同學分節配樂讀課文，讀

后進行鼓勵性評價）。

２、你喜歡哪只小鳥？請在書中找到小鳥的話，自己讀一讀。

（生自由讀）

３、春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同表示動作的詞，

能找出來嗎？用“_____”劃出來。

４、集體交流：

⑴綠色的：

①小燕子認為春雨是什么顏色的？（指名說，并板書小燕子綠色

的）

②小燕子為什么這么說？

③讀好句子：你們瞧，春雨落在草地上，草就綠了。

看課件，說說看見了什么？

如果你是小草，你會怎么說？

④讀好句子：春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。

指導朗讀“也”字。

⑤喜歡做小燕子的站起來齊讀。

⑵紅色的，綠色的：

①春雨是綠色的，麻雀同意嗎？小黃鶯呢？

②引讀小麻雀說的話。（指名讀并板書麻雀紅色的）

③說說麻雀為什么這么認為？麻雀還會看見什么？

④指名讀，小組讀，齊讀。

⑤引讀小黃鶯說的話。（指名讀并板書小黃鶯黃色的）

⑥說說小黃鶯為什么這么認為？小黃鶯還會看見什么？

⑦指導朗讀：不對，不對（用了兩次，急切）

５、請在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。

６、小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說得對，所以爭

論得很激烈。，請你感受當時小鳥的心情，讀出小鳥們爭論時說話的

語氣，可以加上動作來朗讀。

７、再請一組同學帶上頭飾加上動作，匯報朗讀。

８、聽了他們的爭論，不知你們覺得誰說得有道理？說說你的看

法？請同學到講臺上點擊電腦屏幕，說明理由。（學生如果說不上來，

可再課內交流討論，教師根據實際隨機點撥）

三、想象說話，激發對春雨，大自然的愛

小雨不停地下，小鳥們的爭論引來了其他的小動物也來發表自己

的意見（屏幕上出現學生熟悉的小動物：蝴蝶、小魚、大雁等）。

班級基礎好的：方案１、師示范：（蝴蝶說：“春雨是白色的，

你們看，春雨落在梨樹上，梨花開了，春雨落在李子樹上，李花也白

了。”）請小朋友選擇其中的一種說說它眼中春雨的色彩。

班級基礎差的：方案２、句式：（）說：“春雨是（）色的，春

雨落在（），（）。”

（根據班級的學生實際可采用不同方法說話訓練，讓學生感悟平

時看到的春雨色彩的美麗。）

四、學習第六自然段

聽了小鳥們的話，春雨心里怎么樣？它高興什么呀？它會怎么做？

１、放錄音，聽學生朗讀課文的最后一個自然段。

２、請你打開書，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了？

３、體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，

語氣要逐漸加強有力。

４、“沙沙沙”好像在說些什么？（生發揮想象，自由發言）

五、小結

小朋友，今天我們學習了一個美麗的故事。小草、小花在春雨的

滋潤下，高興地生長著，讓我們也高興地再來讀讀這個美麗的故事吧！

（學生朗讀全文。）

六、書寫指導“紅”和“綠”

過渡：春雨姐姐給大地帶來了五彩繽紛，帶來了勃勃生機，也給

我們帶來了兩個非常漂亮的顏色的詞，出示“紅”和“綠”。

１、學生觀察字形，說說有什么發現？

２、讓學生說說這兩個字寫時要注意些什么？

３、教師范寫“紅”，學生練寫“紅”。

４、師范寫“綠”，學生練寫“綠”。

七、選擇性課外作業

１、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。

２、和父母一起到公園去尋找春的色彩。

３、試著仿寫《春風的色彩》。（可和父母合作）

【說話訓練舉例】

小蜜蜂說：“不對，不對！春雨是五顏六色的，你們看，春雨灑

在大地上，五顏六色的花兒開，多美呀！”

小魚兒說：“不對，不對！春雨是透明的，我一抬頭就可以看見

透明的天。”

【課外積累】

用自己喜歡的方式讀讀這首小詩。

春天的色彩

春天是什么顏色？是紫？是紅？讓我來告訴你！

春天是綠色的1小草、小樹，都長出嫩芽，綠油油的。

春天是紅色的！大海、天空，多一片蔚藍。

春天沒有顏色，你想什么顏色，就什么顏色！

【板書設計】

小燕子綠色的

春雨的色彩小麻雀紅色的

小黃鶯黃色的

《春雨的色彩》教學設計2

活動目標

1、理解散文內容，感受散文的畫面美和意境美。

2、豐富詞匯“萬紫千紅”“落”“淋”“酒”“滴”等。

3、萌發熱愛大自然美的情感。

活動準備

1、經驗準備：多讓幼兒走入大自然，感受春天的美景。

2、《春雨的色彩》課件：春天的場景圖，散文《春雨的色彩》配

樂音頻，小鳥頭飾（活動延伸），春天的場景圖（活動延伸）。

活動過程

1、播放課件春天的場景圖。

帶領幼兒進入情境，邊觀賞邊說說：現在是什么季節？你們看到

了什么美景？

提向：是誰給春天帶來這么美麗的景色呀？

2、完整欣賞。

播放課件，散文《春雨的色彩》配樂音頻。

提問：散文的名字叫什么？聽了這篇散文，你們的眼前好像出現

了什么美麗的景色？

3、分段欣賞。

欣賞第一部分（從開頭至“春雨到底是什么顏色的？”）。

提問：散文里的春雨是怎樣下的？小鳥們在爭論一個什么問題？

欣賞第二部分（從“小白鴿說”至“蒲公英的花也黃了………”）

提問：小鳥們覺得春雨是什么顏色？它們是怎么說的？

結合動作豐富動詞“落”“淋”“酒”“滴”，感受春雨給植物

帶來的變化。

欣賞第三部分（從“春雨聽了大家的爭論”至結束）。

提問：春雨聽了大家的爭論，它是怎么做的？（豐富詞語“萬紫

千紅”）

討論：為什么無色的春雨會給大地帶來萬紫千紅？

4、再次感受。

再次完整欣賞散文，并嘗試跟誦優美的句子，鼓勵幼兒用上學過

的詞匯。

啟發思維：你們還見過哪些春天的美景，春雨還會給誰帶來什么

變化？

5、角色扮演，朗讀散文。

幼兒扮演小鳥邊朗誦對話邊表演。教師扮演春雨，引導幼兒邊朗

通散文，邊用肢體表現小鳥的動態和雨后各種花綻放的情景。

活動延伸

區域活動：在語言區投放角色頭飾開展散文內容表演。

家園共育：請家長結合戶外郊游，引導幼兒欣賞春天里的自然美

景，并和孩子一起欣賞春天的美景（可將資源包的圖片發送至家長）。

領域滲透：結合美術活動開展主題畫“春雨的色彩”。

《春雨的色彩》教學設計3

教學目標：

1、認識線、論等12個生字。會寫更、爭等6個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天

這個季節。

4、有主動積累詞匯的意識。

教學流程：

第一課時

一、創設情境，引出新課

師:春天到了，校園里各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小

樹發芽了，多美啊!昨天剛下了一場春雨,你覺得春雨是什么樣子的?展

開想象，誰能用春雨像?來說一說春雨的樣子?生:我覺得春雨像線。

生:我覺得春雨像小姑娘。生:我覺得春雨像孫悟空的金轱轆棒。師:大

家觀察的很認真,想象的真奇特。師：誰能說說春雨的聲音是怎樣的？

生:嘩嘩嘩，嘩嘩嘩（春雨歡快地下著）生:滴答，滴答（春雨下的很小）

生:沙沙沙，沙沙沙（真是一場蒙蒙細雨）設計意圖:通過美妙的音樂,

優美的畫面，把學生帶入蒙蒙春雨中，讓學生親身感受春雨的美。

二、以境助讀，品讀第一自然段

師激語:是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。春雨，像春姑娘紡

出的線輕輕地灑落在地上，沙沙沙，沙沙沙（出示第一自然段）你們

能不能也讀得很美呢？生：能！（學生自由讀）師：誰敢站起來讀給

大家聽？生：（充滿自信地讀給大家聽）師：你覺得他讀的怎么樣？

生：他讀的太美了，讓我感覺到了春雨的細小。生：他的讀仿佛讓我

看到了春雨。師：想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？生：春雨下

的小，夏雨下的大。生：春雨的雨點細，夏雨的雨點粗。師：那咱們

怎樣來讀春雨的聲音呢？(讀好沙沙沙，沙沙沙)生：讀的輕點。生：

讀的聲音細小些。師：聯系實際說說，你在雨中最想做什么？生：我

最想在雨中散步。生：我喜歡打傘站在雨中。生：我喜歡踩水坑。設

計意圖:調動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情

感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初讀課文，引出課題

師:聽，誰來了？(放鳥叫聲)噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，

它們唧唧喳喳在說什么啊？小朋友想知道嗎？生：想。師：請大家自

由讀第2～5自然段。要求:①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看

看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字？③它們在干什

么？師：我們的朋友叫什么名字？生：我們的朋友叫小燕子、麻雀、

小黃鶯。師：誰想再叫一叫它們的名字？生：我們的朋友叫小燕子、

麻雀、小黃鶯。師：它們唧唧喳喳地在干什么？生：它們在爭論一個

有趣的問題。師：把這個問題讀出來。生：它們在爭論春雨到底是什

么顏色的。師：是呀，春雨是什么顏色的呢？今天咱們就來學習第4

課《春雨的色彩》。(出示課題，引導學生讀好課題。)設計意圖:打破

在課一開始就引出課題的常規，在這里出現課題，顯得更自然。

四、學習生字

師：我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶。看，這些生字

寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們去跟它們交朋友呢。(出示帶拼音

的生字:紡線論群屋爭桃油菜更灑題)

師:自己借助拼音先讀一讀。（學生自由大聲拼讀）

師:下面大家一起來讀讀。

師：誰能當小老師領著大家讀。（抽生領讀）

師：大家讀的這么認真，那我們再給這些生字找找朋友吧！同桌

先合作找找。（同桌合作給生字組詞語）

師：你覺得剛才和同桌合作學習很愉快的，請舉手。（表揚并肯

定能愉快合作學習的同桌）

師：誰能站起來把你們找的朋友和大家分享一下。

生：紡，紡花。紡，紡織。

師：哦，找的朋友真多。生：線，直線。線，毛線。（學生匯報

交流自己給生字組的詞語）

師：它們的朋友真多，讓咱們一起來叫叫它們的名字。（拼讀生

字和詞語）

師：大家讀的真好聽！那么你有什么好辦法不僅記住生字的名字，

還記住它們長什么樣嗎？（同桌交流識字方法）

師：剛才你和同桌合作完成老師布置任務的同學請舉手。大家要

學會與別人合作學習。

生：我是用加一加的方法記住灑的：三點水加西邊的西就是灑。

師：只要開動腦筋，就會有辦法記住它，和它交上朋友。

生：我是用換一換的方法記住桃的：跳繩的跳，把左邊的足字旁

換成木字旁就是桃樹的桃。

師：每個人都有適合自己的方法，大膽把你的方法說出來。（學

生匯報交流自己的識字方法）

師：在這些生字寶寶中你發現了什么？（讓學生自由說）

生：我發現灑、油都有三點水。

生：我發現線、論、灑、紡都是左右結構的字。

生：我發現更、爭都是后鼻韻母的字。

生：我發現菜是平舌音的字。

五、檢查鞏固:全班快速讀字詞卡片

設計意圖:賦予生字生命，使學生感到親切，愿意與它們交朋友。

在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。

六、細讀課文，感知課文

1、把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想:我們的朋友各自

說春雨是什么顏色的？

2、反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板

書綠紅黃。教學反思《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課

文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨

到底是什么顏色的。春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春

雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。記得這是我校組織的三課活動時我講的

一篇課文，現在還清楚記得孩子們在課堂上精彩的表現。在識字教學

中，我把學習的權利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由

認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學生自主、合作學習生

字，在具體的語言環境中認識生字，由扶到放，反復認讀、鞏固識字。

當然課堂上還出現了我事先沒有想到的情況，讓我感悟到，課堂教學

不應當是一個封閉系統，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序，

預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可

以超越目標設定的要求。

《春雨的色彩》教學設計4

（一）討論揭題，引入新課

1、我們都見過春雨。大家有沒有發現，春雨和夏天的雨有什么不

同？（樣子、速度、聲音）板書：春雨。今天我們將學習一篇關于春

雨的童話故事。你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？

2、投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。

拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會讀”。

討論：

（1）讀了這句話，你知道春雨的樣子了嗎？（板畫：春雨）

認讀生字“線”，組詞。

（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，

沙沙沙”。

3、出示課文最后一段，朗讀質疑。

讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己邊思考邊讀。

認：認“歡”字，換偏旁記字。

問：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）

提示：

（1）“大家”指的是誰？

（2）大家爭論的是什么問題呢？

4、出示課文第二自然段，弄清以上問題，并在句子中認字。

（1）從句子中找到以上問題的答案。

（2）識字。

音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀。

趣題底顏有趣問題到底顏色

形：你能識記這幾個字嗎？看看這些字有什么特點？

提示：同結構：趣題同偏旁：題顏

換偏旁：底—低加偏旁：是—題

（二）情景感悟，對話朗讀

1、出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥。（貼

三種鳥的圖片）

2、分角色朗讀，討論。

（1）三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么呢？

（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的

詞，能找出來嗎？

（3）認識生字“淋、灑、滴、油”。

你發現這些字的規律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什么字？

可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯想法）

（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣

呢？

指導朗讀：“不對”；“不對，不對”；“你們瞧”；“你們

看”。

“……花……了，……花也……了。”

（5）分角色朗讀對話。

（6）創設情境演一演。

（三）實踐活動

春雨到底是什么顏色的？到外面看一看，并把看的結果畫出來，

跟大家交流。

《春雨的色彩》教學設計5

【教學目標分析】

本課是一篇童話故事。作者采用擬人和比喻的手法寫出了春雨細

如絲，柔如水，美如畫。文章文采生動適合學生朗讀與積累更能通過

文本使孩子對春雨有更深層次的了解。在此之前學生對春雨已經有了

大概的認識而且也特別的喜歡春天通過這節課的學習孩子能進一步了

解春天對春天對大自然產生內心的熱愛之情。達到陶冶情操的目的。

但學生對春雨給大地帶來的微妙的變化孩子還是不十分的了解也不留

心，針對這種情況我便設計了如下的教學目標。我想通過這一教學目

標能使孩子在通過與文本的對話交流中更深刻的感悟教材體驗、自覺

的毫無刻意的積累豐富的詞匯，并不由自主的從文本中走出來真實的

體驗春雨，感受春雨給大地帶來的生機與盎然。從而使學生在學知識

的同時受到交好的思想與能力的鍛煉，感受春天的美，學生的語言思

維乃至其表演的技巧合作的意識也將會有大的發展與完善。

【教學目標】

１、知識與技能：

⑴正確、流利地朗讀課文。能讀出文章的韻味，有一定的語感。

⑵了解春天景物的特征，培養學生的想象力、語言表達能力、群

體合作能力、以及孩子口語交流即興寫作等能力。

⑶自主的學習文章能讀懂很多問題提出疑問解決疑問，能利用網

絡資源解決實際問題。和增加知識面。

⑷借助拼音準確朗讀５～６篇拓展閱讀。并能主動積累一些詞匯

或句子。有主動積累的意識與能力。

２、過程與方法：學生通過觀察、想象、合作交流、朗讀、角色

表演等方式，感悟到春雨的美好。

３、情感、態度、價值觀：通過學習課文內容，激發學生熱愛春

天、熱愛大自然的情感。

【教材分析】

本課是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以童話的形式展現

在學生面前。語言優美，內容淺顯，通過群鳥在一起爭論一個共同的

問題：“春雨到底是什么顏色的？”讓學生感悟到春雨給大地帶來的

變化，感受到課文蘊藏的道理和情趣，學會想象，學會欣賞；讓學生

在讀中悟情審美，積淀語感，鼓勵學生留心觀察身邊的美，從而更加

熱愛春天，熱愛大自然。

【學生分析】

班內學生大多屬于外向的類型他們活潑、好動，愛說、愛笑，獨

立，喜愛新生事物，熱愛大自然，更喜歡用自己小小的畫筆和語言來

描繪和敘說自己心中的春天和美麗的大自然。經過了一個多星期的訓

練孩子們已經掌握了一定的識字方法，絕大多數學生識字速度較快，

而且識字量較大，能閱讀大量的文章。喜愛朗讀、尤其是分角色朗讀。

因此這篇文章很適合孩子的學習。

【設計理念】

１、學生是學習和活動的主體，教師是學生活動的組織者、參與

者、是學生生命的引路人。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。

在充分自主閱讀的基礎上，開展有效的合作學習。根據低年級學生年

齡的特點，學生可以根據自己的喜好與個性特點選擇適合自己的方式

表達自己的情感。讓學生自己創作語言和動作以及自己動手來書寫、

描繪自己眼中的春天來體會和感悟春天的美麗與對大自然的熱愛之情。

從而達到輕松學習語文的快樂。

２、朗讀是學生學習和探究的重要手段，通過多種形式的閱讀，

輔以多媒體的配合，調動學生多種感官，使文章的情趣和學生的感悟

融為一體。使朗讀變成一種享受，深化學生對美的認識。激發學生愛

美的情感。

３、現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創

新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的

多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。因此

結合本課的實際情況，課前要求學生利用網絡搜集有關春雨的信息和

課堂上通過課件讓學生感悟春雨的美麗。

【教學資源】多媒體課件、錄音機、磁帶、學生自做的小動物頭

飾等。

【教學流程】

一、歌曲播放、引入新課

每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學

生對課題產生更多的質疑，充分調動學生學習興趣我設計了歌曲的引

入《小雨沙沙》再進行板書：春雨的色彩。

１、課件出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會

讀”，讓學生體會春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，

沙沙沙”。

２、課件出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：

“讀了這個句子，你有什么疑問嗎？”鼓勵學生大膽地提問。比如：

“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。

３、課件出示課文第二自然段，重點的句子，明確主要的問題：

“春雨到底是什么顏色的。”引導學生理解“到底”是什么意思？

設計意圖：一定的情景可以增強學生的生活體驗，激活學生的思

維，產生表達的沖動。拓展了學生的思維空間，教學中，有的學生走

出了畫面，想象力得到了充分的發揮。尤其是鮮活的課件的恰當運用

更能達到預期的效果。

二、情景感悟，對話朗讀

品讀課文，學習３～５自然段。

１、以小組為單位，采用讀—畫—說的學習方式。

（教師提出明確的要求）

學生一小組為單位合作學習。

⑴讀：采用自己喜歡的方式讀。

⑵畫：用──畫出寫春雨顏色的詞。

⑶說：說一說小動物為什么這樣說。

２、學生匯報交流。

３、分角色朗讀。（配樂）

設計意圖：合作學習可以營造一種寬松、自由的學習氛圍，使學

生的思維在合作中得到碰撞，相互啟發，相互補充。這一還節，使學

生在有限的時間內，很快的解決了一連串的問題，相互彌補自學中的

遺漏。

三、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗

１、進入課文：

讓孩子們扮演自己喜歡的角色進入課文進行爭論。

２、分角色朗讀，討論：

⑴春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，

能找出來嗎？

⑵認識生字“淋、灑、滴、油”。

⑶從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。

為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分

角色戴上頭飾表演讀。

⑷創設情景演一演：

在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學生就會

把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻

給我們帶來五彩繽紛的世界。）

設計意圖：通過游戲活動，可以提高學生的學習興趣，活動中既

拓展了學生的思維，又豐富了學生語言的表達。

四、實踐活動，感悟春天的美好

師：春雨還在沙沙的下著，她像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大

地呈現出勃勃生機。今晚如果誰睡夢見了春雨是什么顏色的，可別忘

了把它畫下來，帶給大家。

學生通過課上的學習，在課下繼續欣賞春天，感悟春雨色彩的美。

五、拓展閱讀

１、師生共同欣賞大屏幕中老師精心挑選的5篇有關春天的文章：

《春天來了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。學生主動匯報自己學

會積累的詞匯。

２、孩子自由學習《新閱讀》中的第一單元里的5篇文章，根據

自己閱讀能力的深淺選擇適合自己的文章來閱讀。形式多樣。充分調

動學生的學習閱讀興趣。

六、打寫小練筆

孩子們學了本節課老師相信在孩子們眼中的春雨也會呈現出各種

不同的色彩。使春天更美麗使大自然充滿生機。那你想不想用你手中

的筆來具體的描繪一下你眼中的春天呢？指導孩子書寫《你眼中的春

天》也可根據實際情況寫自己學了本節課對春天的感悟與體會。

【教學反思】

朗讀，也是小學生理解課文內容的途徑。在一年級語文課中，針

對學生年齡特點采用在情境中讀書的方式，可以激發的朗讀興趣，逐

步提高學生的朗讀水平。

我在教學《春雨的色彩》一課時，將識字、解詞、讀句有機結合

起來，讓學生語言環境中識字。課堂實踐反映出：識字、解詞學習效

果很好。但在指導“春雨到底是什么顏色的？”這個問句的朗讀時，

總覺得學生讀得不到位。通過課后反思，我想，如果將句子放在課件

—小動物在田野里談話的情景中，圖、動畫、句子結合起來引導把自

己也當成小動物，和同桌像平時談話一樣互相問一問：“春雨到底是

什么顏色的？”然后再讀一讀句子，效果就會比單獨出示一個句子更

容易讓學生接受。

另外學生的閱讀與打寫還要加強。不同學生對課文的掌握，閱讀

能力的再現與文章的寫作層次都有所不同。有的孩子朗讀水平特別的

高而有的孩子一節課只能朗讀一篇或兩篇文章。這就學要老師在知道

這些孩子閱讀與認字方面想方法讓不同的孩子有不同的發展爭取在課

堂上每一個孩子都有所收獲。有所提高而不是好的更好，差的更差。

教師應想盡一切辦法讓孩子在跨越的課堂上心靈與知識還有人都實現

跨越。凸顯人性的美。因此今后的課堂上我努力做到關注每一個孩子

的學習成長過程讓他們在我的課堂上都張顯個性。提高人文素養擁有

著同齡孩子所不具備的人格之美！

《春雨的色彩》教學設計6

【重點難點】識字寫字，朗讀課文。

【教學課時】兩課時。

第一課時

〖教學目標〗

１、會讀“線、論”等十一個認讀字和“你、們”等六個書寫字。

２、正確、流利地朗讀課文，分角色表演課文內容。

３、在感受春雨給大地帶來變化的同時受到熱愛大自然的教育。

〖教具準備〗字卡、詞卡、燕子、麻雀、黃鶯頭飾。

〖教學過程〗

一、激發興趣，導入新課

１、猜謎語：

千條絲，萬條線，掉在河里看不見。

同學們，你們猜一猜這是什么？（雨）板書：雨

２、我們管春天的雨叫什么？（春雨）補題：春

３、誰認真觀察過春雨，它是什么顏色的呢？

４、同學們，春雨到底是什么顏色的呢？讓我們一起讀課文找一

找吧！打開書，看第２課春雨的色彩，繼續。

補題：________的色彩。

二、朗讀課文，認讀生字，了解感悟內容

１、借助拼音自讀課文，注意讀準字音。

２、抽讀字卡，認識生字：

⑴讀準音。（形式可采用隨機叫或開火車）

⑵這些字有什么特點，怎樣記住呢？（學生說一說自己記字的方

法）

提示：趣和題都是“半包圍”結構的。

題和顏都有“頁”。

“低”字換偏旁就是“底”字，“吹”字換偏旁就是“歡”字。

“淋、灑、滴、油”四個字都有“三點水”旁。

“線”利用數筆畫來記憶。特別是右邊筆／頃：一二弋戔戔。

⑶讀一讀詞語：

爭論、問題、有趣、到底、顏色、你們、紅花綠草。

３、朗讀課文，感悟內容：

⑴自讀課文，說一說哪些小鳥討論了春雨的顏色？（小燕子、麻

雀、小黃鶯）與此同時老師板書。

⑵他們是怎樣回答的？請三位同學戴上頭飾向大家展示。（讀課

文的內容）誰聽出來了，他們說春雨是什么顏色的？板書：綠紅黃

⑶誰再試一試，讀出爭論的語氣。

⑷誰聽出來了，從哪些詞語可以看出鳥兒們在爭論？（不對；不

對，不對；你們瞧；你們看）請同學們繼續練習用爭論的語氣讀鳥兒

們的話。

⑸鳥兒們爭論得這樣激烈，同學們你們也四人為一組討論討論，

春雨到底是什么顏色的？討論后說一說

小組建議。

⑹是不是跟你們說的一樣呢！讓我們一起到外面看一看吧！（帶

學生走到大自然中去感覺、去領悟）

〖板書設計〗

２、春雨的色彩

小燕子：綠

麻雀：紅

小黃鶯：黃

第二課時

〖教學目標〗

１、會寫“你、們”等六個字。

２、體會春雨帶給大地的變化是生機勃勃，五彩繽紛的。

３、主動積累一些詞語。

〖教具準備〗生字卡片，練習擴詞的小黑板，田字格小黑板。

〖教學過程〗

一、激發興趣，導入新課

１、同學們，通過我們認真地觀察，你們知道春雨的色彩了嗎？

春雨讓大地變得五彩繽紛、生機勃勃的。

那春雨到底什么樣兒呢？你們能從課文中找到答案嗎？打開書，

再讀一讀課文。（自由讀）

２、誰能通過讀書來告訴大家春雨到底什么樣兒呀？（讀第一段）

３、你們的收獲可真大，接下來我們再看看哪個小朋友的本領更

大？

二、學習記憶課本里“我會寫”中的六個生字

１、同學們，看老師手里的字卡，誰能讀準字音。（教師迅速抽

讀卡片：你、們、紅、綠、花、草）

２、誰發現了這幾個字有什么規律嗎？

３、寫字指導，邊說邊觀察邊書寫：

綠：右半部的上邊是，下邊是，不要寫成水。

花：草字頭的橫不宜太長，兩個小豎要上開下收。

草：草字頭下邊加個早，早下面的十字的第一筆橫最長。

４、自己練習寫字，練習后將自己感覺寫得最好的字寫給同桌小

朋友，互相欣賞、評價。

三、鞏固練習

１、完成寫字的練習。

２、讀一讀，說一說，主動積累一些詞語。

滴：雨滴水滴（點滴）（淚滴）（滴水穿石）

歡：歡樂歡笑（歡慶）（歡迎）（歡歌笑語）

題：題目數學題（問題）（考試題）（題詞）

〖板書設計〗

你綠

們花

紅草

《春雨的色彩》教學設計7

根據主題教學計劃今天我組織了語言活動《春雨的色彩》，活動

目標如下：

1、欣賞、理解散文詩，感受散文詩中優美的意境。

2、初步感受散文詩的語言特點，嘗試運用文中的語言形式表達并

嘗試仿編，拓展想象。

3、感受春雨給大自然帶來的勃勃生機，產生熱愛大自然的情感。

重點：

欣賞、理解散文詩，感受散文詩中優美的意境。

難點：

初步感受散文詩的語言特點，嘗試運用文中的語言形式表達并嘗

試仿編，拓展想象。

為了完成預設目標，我對本次活動進行了精心設計和準備。活動

開始部分我以聽雨聲來調動幼兒的興趣，使幼兒直觀地感受到春雨沙

沙下的意境，再欣賞散文詩，孩子們非常感興趣，因為孩子們對雨聲

特別熟，因此活動導入部分比預期的效果要好。當我初次講完故事后

問幼兒春雨的顏色時，這時幼兒對春雨的顏色的認識只是片面的，就

跟散文里的小白鴿、小燕子、麻雀、小黃鶯一樣。然后我逐一出示課

件幫助幼兒更好的理解散文內容，在課件的幫助下幼兒還能夠練習學

說小鳥們的對話，對幼兒的語言表達能力也有很好的鍛煉。有了看圖

說話的基礎，再完整欣賞時，很多幼兒已經會根據圖學說散文了。最

后，讓幼兒根據生活經驗說說春雨還能給大地帶來什么顏色，一些語

言表達能力好的還能模仿詩歌中的句子進行經驗拓展。

《春雨的色彩》是一篇語言優美、充滿詩意的散文。這篇散文講

的是春雨沙沙沙的下，幾只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是

什么顏色的？這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓幼兒帶著這

個問題感受散文中蘊含著的道理和情感，感受到春天里萬物生機勃勃，

知道了春雨對萬物生長的作用，知道了春天里萬物生長的美好，培養

了幼兒樂觀、積極向上的精神。

中班下學期的幼兒分析、觀察、表達能力有了一定的發展，并且

孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環境的

變化，并且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表述。

特別是對于有固定句式的兒歌或故事，有了一定的仿編基礎，并能感

受到作品中的情感或意境。

反思這節課的教學，我的感悟很多：

1、課堂上應給幼兒創造寬松愉悅的學習環境。課堂應該讓幼兒有

興趣、有好奇心，在這樣的環境中，幼兒才會敢想，敢說、敢做。

2、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時間、空間給幼兒，讓他

們自主、合作、探究地學習，使他們在適當的引導下發揮創造性、盡

情展示自己，創造出屬于自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語言世界。

3、課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥于預先設定的固

定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造

的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂才會使我

們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語言教學變得更加生機勃勃。

4、相信幼兒的潛能，只要教師引導的好，就能激起幼兒的求知欲、

好奇心，幼兒一定會給你一個驚喜。

過去，我們評價一節課，會說，老師講得真好！而課改后的課堂，

我們會說，孩子學得太棒了！孩子是學習的主人，我們的課堂應該因

孩子而精彩。

《春雨的色彩》教學設計8

一、導入新課

(一)請全班學生背誦第一課《柳樹醒了》，再單獨背誦第二段。板

書：春雨。

(二)出示課件(第三段內容)：春雨給柳樹洗個澡，不光把柳枝洗軟

了，也把柳枝洗綠了。誰能說說春雨的色彩是什么樣的?板書：色彩。

(三)今天我們來學習春雨的色彩這篇課文，讓我們一起去看看燕子、

麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣。板書：的。

二、朗讀感悟

(一)自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學生讀

書中存在的問題。

(二)重點領讀課文，正音。

1.一群小鳥/正在爭論一個有趣的問題。

2.爭論、有趣、問題。

3.落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在

油菜地里、落在蒲公英上。

4.結合正音完成課后讀讀說說。

滴：雨滴水滴點滴

歡：歡樂歡笑歡喜歡迎

題：題目數學題問題課題解題

(三)分段檢查朗讀情況。

誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。(二～六段類推)

(四)有感情地朗讀課文，感悟課文。

1.整體感知課文內容。

大家讀了好多遍課文了，誰能說說小鳥們爭論的是一個什么問題?

2.創設情境，引導有感情地朗讀課文。

(1)出示頭飾激趣：喜歡那只小鳥，就讀好它的話，等會上臺表演。

(2)學生自由練讀。

(3)小組內表演。

(4)挑選兩個小組上臺帶頭飾表演。

(5)全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯，上臺表演。

3.表演完畢，趁勢解決學習伙伴提出的問題：

請燕子、麻雀、黃鶯征求大家的意見：我們誰說的春雨的色彩是

對的?

4.引導探究：

(1)小燕子說春雨是綠色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證

明春雨是綠色的?

(2)小麻雀說春雨是紅色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證

明春雨是紅色的?

(3)小黃鶯說春雨是黃色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證

明春雨是黃色的?

三、認讀生字，鞏固讀音。

《春雨的色彩》教學設計9

【教學目標】

１、在已經認識“線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、

歡”這１１個生字的基礎上，能準確讀出字音，會寫“你、們、紅、

綠、花、草”這六個字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。

【教學內容及重點、難點分析】

１、教學內容：通過朗讀了解柳樹、桃化、油菜花等植物經過春

雨的滋潤變綠了，變紅了，變黃了，感受春雨給大地帶來了變化，產

生對春雨和春春天的喜愛之情。

２、本課時的重難點：感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天。

【教學對象分析】

一年級小學年齡小，注意力不穩定，不持久，易被新鮮的刺激吸

引，常受興趣和情緒支配。針對這些特點，對照《語文課程標準》指

出的“重視語文的熏陶作用”來利用多媒體動畫課件創設情境，吸引

小朋友的注意力，并開展表演活動來調動他們的積極性，激發學習興

趣，讓他們在讀中學，演中學，愉快地感受春天，從而產生良好的教

學效果。

【教學策略及教法設計】

運用齊讀、指名讀、男女賽讀、表演讀等多種朗讀方法，結合形

象生動的多媒體動畫演示，讓學生感悟春天的美好。

【教學媒體設計】

利用flash軟件制作多媒體課件，貫穿全過程。

【教學過程設計與分析】

一、導入新課

小朋友們，現在是什么季節呀？你知道嗎？春天的風是暖暖的，

春天的雨是柔柔的，在春雨中春草是綠綠的，桃花粉紅，梨花雪白，

菜花金黃，可美啦！今天我們就一起來學習有關春雨的課文。（板書

課題后齊讀：春雨的色彩）

二、初讀課文

１、學生自由地、大聲地讀一讀課文，要求：

⑴讀準生字字音，讀通課文。

⑵把喜歡的句子多讀幾遍。

２、復習生字。

３、找六個小朋友把課文讀一讀。

三、講讀課文

１、學習第一段：

⑴小朋友們知道春雨的樣子嗎？它會發出哪些聲音呀？

⑵出示課件課文第一自然段文字：

指名讀、評讀（重點指導“沙沙沙”聲從重變輕）、齊讀。

２、學習第二段：

⑴有三只小鳥被美妙的春雨吸引來了，正在爭論一個問題呢！看

看它們在爭論什么問題呢？看哪個小朋友最聰明，把它找出來。

（課件出示小鳥爭論的情景）

⑵指名讀本自然段。你知道小鳥們爭論的是什么問題了嗎？找到

問題就拿筆用直線畫下來讀一讀，誰來讀？（重點指導朗讀疑問句）

大家一起來問一次吧！

⑶哪個聰明的小朋友會用“到底”說一句話？

⑷你們一起把這段讀一讀。

３、學習第三段：

過渡：是啊，春雨到底是什么顏色呢？小鳥們都是怎么認為的呢？

⑴我們先看看小燕子是怎么說的，它為什么會這樣認為呢？（課

件出示第三自然段）你們自由讀讀課文。

⑵小燕子認為春雨是什么顏色的？誰來說一說？

⑶小燕子為什么說春雨是綠色的呢？誰再來說一說？

⑷小朋友會用“也”說一句話嗎？

⑸分男女、分小組比賽讀書、背書。

⑹小燕子讓麻雀、小黃鶯看草地、柳樹經過春雨滋潤變綠了，也

讓你們看一看，幫它評評理。（出示課件）

４、學習第四、五自然段：

⑴小麻雀同意小燕子的說法嗎？你從哪看出來的？自由讀一讀。

（出示第四自然段）（重點指導朗讀變顏色的字）現在你們可以把這

段話讀給同桌聽，比誰讀得有感情。

《春雨的色彩》教學設計10

學習目標：

1、認識“線、論”等12個生字，會寫“紅”“綠”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天

這個季節。

教學重難點：

1、讓學生在反復誦讀感悟中，感受春雨給大地帶來的美麗色彩。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準備：

1、課文插圖。

2、課文錄音。

3、字詞卡片。

4、小動物頭飾。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1、同學們，前面我們學了《山青青》、《小樹謠》、《古詩兩

首》，這三篇課文描寫的都是與春天有關的內容。

2、春天是那么美好，那么迷人。小鳥們也喜歡這催人奮進的春天。

3、出示：燕子、麻雀、黃鶯的圖片，問：認識嗎？（讀詞語，認

小鳥名稱）

4、春天來了，小燕子、小麻雀、小黃鶯見面了，它們為了一個有

趣的問題爭論了起來。想聽聽嗎？

5、板書課題，導入新課。

（1）齊讀課題。

（2）看到課題后，你知道課文是寫什么的嗎？

（3）現在你們知道小鳥們是爭論一個什么問題呢？

二、對照課文聽錄音，了解課文大意。

指名說說：你聽懂了什么？

三、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，借助拼音讀準字音，并給自然段標上序號。

2、指名回答課文寫了幾個自然段。

四、卡片出示，學習字詞。

1、指名讀生字詞。

2、開火車認讀生字詞。

3、自由讀生字詞。

4、齊讀生字詞。

五、品讀課文，感悟文體

1、自由讀課文一自然段。

2、教師提問引讀第一自然段

（1）引導看圖：你們看，春雨像什么？找到有關語句讀一讀。

（2）春雨會發出什么樣的聲音呢？找到有關語句讀一讀。

（3）引導讀出春雨的輕和美。

3、瞧！小鳥們在房檐下干什么呢？

它們在爭論一個有趣的問題。

4、理解“爭論”：

大家為了一件事，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，

我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭論”。這一群小鳥兒在爭論什

么問題？

5、自由讀2～5節。

6、交流：

（1）讀小鳥們說的話，評議：小燕子、小黃鶯、小麻雀自信的口

氣

（2）著重體會：重點體會“下、灑、落”三個表示春雨落下來樣

子的詞語。

（3）展示畫面：引導說說“桃花、小草、油菜花”的顏色。

7、春雨有顏色嗎？鳥兒們為什么說春魚有顏色呢？

8、學習第六自然段。

（1）春雨聽了大家的爭論，會怎么表現呢？

（2）齊讀本段。

9、小組合作，扮演角色朗讀課文。

10、指名上臺戴頭飾扮演角色朗讀課文。

六、啟發想象

1、春雨姑娘是個魔術師，她輕輕地下到草地上，小草綠了。她輕

輕灑到桃花上，桃花紅了。她輕輕落到油菜花上，油菜花黃了。春雨

真美！給大地披上了彩衣。

2、在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？

3、春雨是沒有顏色的，但她卻帶給我們五彩繽紛的世界，課后，

讓我們用明亮的眼睛去觀察春天，去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏

色的？并把你最喜歡的景色畫下來吧！

七、感情朗讀全文。

八、指導書寫生字：更、爭

1、認讀要寫的生字。

2、看看今天要寫的字，你發現了什么？

3、重點指導。

九、積累練習

從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。

十、表演唱：《小雨沙沙》

第二課時

一、復習導入

1、認讀生字。

2、介紹自己最得意的記字方法。

3、猜字謎：

皇帝要穿新衣，騙子搬來織布機，可缺了一樣東西？（線）

林子里有水。（淋）

雨點落在西瓜上。（灑）

二、朗讀課文，分角色表演。

1、組內表演，要求把春雨落下來的動作也能做出來。

2、男女同學和老師一起表演。

三、總結全文，再次了解春雨給大地帶來的變化。

1、春雨讓大地變得五彩繽紛，桃紅柳綠，萬紫千紅，紅花綠葉。

2、春雨讓大地變得生機勃勃，動物出來玩耍了，植物發芽了，到

處充滿生機和活力。

四、指導書寫生字。

五、給生字擴詞，并選詞練習造句。

《春雨的色彩》教學設計11

【學習目標】

1、會認“線、論”等11個字，會寫“你、們等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，分角色表演課文內容。

3、培養學生觀察大自然、感受自然美的情感。

【課前準備】

1、每個學生自制本課生字小卡片一份。

2、課件：（或者掛圖、投影片）

⑴本課11個生字。

⑵課文第三、四、五段描述的春天景色。

3、學生預習：

讀讀課文，標出自然段，畫出生字詞。

4、頭飾：

燕子、麻雀、黃鶯。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1、請全班學生背誦第一課《柳樹醒了》，再單獨背誦第二段：

板書：春雨。

2、出示課件（第三段內容）：

春雨給柳樹洗個澡，不光把柳枝洗軟了，也把柳枝洗綠了。誰能

說說春雨的色彩是什么樣的？

板書：色彩。

3、今天我們來學習《春雨的色彩》這篇課文，讓我們一起去看看

燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣：

板書：的。

二、朗讀感悟

1、自讀課文，要求做到正確、流利：

教師巡視摸底，找到學生讀書中存在的問題。

2、重點領讀課文，正音：

⑴“一群小鳥/正在爭論一個有趣的問題。”

⑵爭論、有趣、問題。

⑶落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在

油菜地里、落在蒲公英上。

⑷結合正音完成課后“讀讀說說”：

滴：雨滴水滴點滴

歡：歡樂歡笑歡喜歡迎

題：題目數學題問題課題解題

3、分段檢查朗讀情況：

誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。（2～6段類推）

4、有感情地朗讀課文，感悟課文：

⑴整體感知課文內容：

大家讀了好多遍課文了，誰能說說小鳥們爭論的是一個什么問題？

⑵創設情境，引導有感情地朗讀課文：

①出示頭飾激趣：喜歡那只小鳥，就讀好它的話，等會上臺表演。

②學生自由練讀。

③小組內表演。

④挑選兩個小組上臺帶頭飾表演。

⑤全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯，上臺表演。

⑶表演完畢，趁勢解決學習伙伴提出的問題：

請“燕子、麻雀、黃鶯”征求大家的意見：我們誰說的春雨的色

彩是對的？

⑷引導探究：

①小燕子說春雨是綠色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證

明春雨是綠色的？

②小麻雀說春雨是紅色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證

明春雨是紅色的？

③小黃鶯說春雨是黃色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證

明春雨是黃色的？

三、認讀生字，鞏固讀音

《春雨的色彩》教學設計12

【教學目標】

１、知識與技能：

正確認讀本課十七個生字，會寫六個生字；正確流利地朗讀課文，

了解春天的特征：草地綠了，桃花紅了，油菜黃了。

２、過程與方法：

通過朗讀，聯系上下文，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，

體會春天的美麗。

３、情感、態度與價值觀：

培養學生良好的閱讀習慣，關注學生個體差異，激發學生熱愛生

活、熱愛大自然的情感。

【教學重點、難點】

１、通過學習課文，感悟美好的春光。

２、讓學生有感情地朗讀課文，讀出在春雨的滋潤下萬物的勃勃

生機，在閱讀中提高學生對春天的相關認識，激發孩子們的熱愛春天，

熱愛大自然的美好情感。

３、通過“讀讀畫畫”的形式深入理解課文內容，拓展延伸主題。

【課前準備】

《春雨沙沙》的歌曲，字詞卡片，搜集有關描寫春天、春雨的詞

語、詩歌和文章。

【教學過程】

第一課時

一、以童歌導入，激發興趣

１、師播放《春雨沙沙》的歌曲，讓學生在歡快活潑的童歌沐浴

春天蒙蒙的細雨。

２、激情導入新課：一聲春雷喚醒了沉睡的大地，絲絲細雨織就

一簾雨霧，在春雨的滋潤下，小草綠了，桃花紅了，油菜花也黃了。

多么美麗的春天啊！快讓我們一起走進春天，和小草、桃花、油菜花

一起享受春雨的滋潤吧！

這一步設計是讓學生在熟悉的歌曲中，感知春雨滋潤大地，萬物

欣欣向榮的美好春光，培養學生感受春天的美，熱愛美的情感，為領

會課文的內容作鋪墊，調動學生學習的興趣。

二、初讀課文

請同學們把書打到，用自己喜歡的方式讀一讀《春雨的色彩》。

你可以大聲朗讀，可以與小組的同學一起讀，也可以用心默讀。（充

分尊重孩子們，讓他們用自己喜歡的方式讀書不僅激發了他們讀書的

興趣，也促進他們的個性化讀書。鼓勵學生發展個性，用自己最有效

的方法初讀課文。）

１、借助拼音自由讀課文。讀準字音，讀通順句子。

２、同桌或小組合作，解決不認識字的讀音。

３、自由讀、指名讀、同桌互讀等多種形式結合，指導學生熟讀

課文；出示生字卡片認讀、搶讀詞語。（在讀熟的基礎上，更換語境

認讀。進一步鞏固生字音。）

用學生喜歡的方式自己整體感悟課文，再借助同桌或小組同學的

力量，解決困難，從而增強合作意識，進一步鞏固已有的讀書方法，

使學生慢慢養成良好的讀書習慣。讓學生想讀、會讀、對讀課文感興

趣。

三、理解課文，朗讀課文

（指名讀課文，其他同學認真聽。）

１、再讀讀課文，說說你最喜歡哪句話？（指名讀一讀。）

２、這句話中有沒有你不懂的問題。（鼓勵學生提出問題，解決

問題。）

３、帶著學生提出的問題講解課文：

⑴再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？是誰在爭論？

他們在爭論什么？

⑵重點理解“春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙

沙……”

⑶匯報交流討論結果：

（學生邊匯報教師邊引導學生感知春天的美麗。在這一環節的設

計中，充分調動了學生學習的興趣，激發求知欲，利用問題引導學生

思考，幫助學生理解課文。）

⑷丁丁、冬冬讀了《春雨的色彩》后，有很多問題要問春雨。冬

冬說：“春雨春雨，請問你愿意灑落到什么地方？”丁丁說：“春雨

春雨，請問你為什么總下不大？”你能像他們一樣也去問問春雨嗎？

這一環節的設計，是為了激發孩子們的大膽的想象、大膽的置疑。

培養他們的勤學好問。

四、悟讀課文，感受春天的美

有感情的朗讀課文，感悟課文語言的美。根據學生的朗讀情況，

教師加以點撥，使學生讀出春雨的潤物無聲。

學生閱讀學習的過程是自我構建、自我生成的過程。教學中通過

多種形式的.讀課文，充分調動學生已有的生活積累和知識積累，將其

帶入教學情境中，學生成了真正意義上的學習主人，為課堂注入新的

活力。

五、拓展延伸

學習了《春雨的色彩》這篇課文，我們一起享受了美好的春天。

在這的季節，聰明的你一定會有許多驚喜的發現，讓我們一起留心春

姑娘的蹤跡，用我們手中的筆把它記錄下來。可以寫成日記，可以用

你的彩筆畫下來。我們一起來比賽，好么？

這一環節的設計，是為了培養學生的有了想說的、想畫的及時寫

下來、畫下來的習慣。可以是一句話，可以是一張畫，只要是孩子們

自己真實的情感體驗，即“我手寫我心”。培養他們良好的學習習慣。

第二課時

一、讀課文，再次整體感悟課文內容

二、識字寫字

１、用多種形式認讀二類字：

指名讀、領讀、比賽讀、開火車讀、更換語境讀。（使學生在生

字的多次復現中鞏固字音。）

２、分析字形，指導生字書寫：

⑴認讀生字。（也用多種方式。）

⑵記憶寫字形、指導書寫。（指名說說你最喜歡哪個字，你為什

么喜歡它？引導學生說出和我們學過的某個字相象或自己在生活中早

就認識……）

⑶師領著書空。（復習筆畫名稱和筆順。）

⑷口頭組詞。（通過組詞，理解字意，并學會運用。）

⑸在田字格小黑板上范寫，指導學生仿寫。

⑹學生自己練寫。（師要個別指導，尤其對學困生，要手把手的

教，使其養成良好的書寫習慣。

三、課后作業

１、繼續收集有關描寫春天的詩或文章。

２、把你最喜歡的詞或句子抄在小本本上。

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化的行為。”本課

設計側重品讀課文、發展想象力、拓展語文空間等方面培養學生的語

文素養。讓學生在讀的過程中，自由地、充分地與文本對話，讀出自

己的理解，讀出自己的體驗。使孩子們在讀中打開一扇閱讀的門，開

始一生愛的旅程。

《春雨的色彩》教學設計13

【設計意圖】

１、在整節課中創設連續的情境來激發學生的學習興趣。讓學生

感到“情境即在眼前”“我即在情境中”把課文中描寫的小鳥們帶入

到孩子們的眼前，而給課文中的生字賦予生命，鼓勵孩子們與之交朋

友，讓學生的在快樂中學文學字。

２、整節課是“以讀為本”“以境促讀”，讀貫穿于整節課，從

初讀→細讀→精讀→美讀，學生的感情在升華，一步一步引導學生品

賞課文的語感，欣賞課文的精華。

【學習目標】

１、會認“線、論”等１１個生字，會寫“草、花”２個字。

２、正確、流利地朗讀課文。主動與文本對話、交流，感受文本

的語言之美。

３、了解春雨的一些特性，感受春雨給大地帶來的變化，感受春

天的美麗。

【課前準備】

小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片，課件。

【教學流程】

一、創設情境，引出新課

１、師導語：春天到了，校園里各種各樣的花開，小草探出了小

腦蛋，小樹發芽了，多美啊！咦，下雨了！聽──

２、利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。

３、展開想象，用“春雨像……”練習說話。

４、說說，春雨聲是怎樣的？

通過美妙的音樂，優美的畫面，把學生帶入美妙的蒙蒙春雨中，

讓學生親身感受春雨的美。

二、以境助讀，品讀第一自然段

１、師激語：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫

春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？

２、利用課件出示第一自然段：

⑴學生自由讀。

⑵指名讀，師生共同評議。

３、春雨像什么？生答，師板畫春雨。

４、想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？引導學生再讀第一自

然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”。（配上音樂）

５、聯系實際說說，你在雨中最想做什么？在這里調動孩子的各

種感官，引導學生去讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次

去感受文本，感受春雨之美。

三、初讀課文，引出課題

１、創設情境：聽，誰來了？

（放鳥叫聲）奧，原來來了幾位小鳥朋友。咦，他們唧唧喳喳在

什么啊？小朋友想知道嗎？

２、初步感知２～５自然段：

⑴學生自由讀：

要求：

①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。

②看看我們的小鳥朋友叫什么名字？

③他們在干什么？

⑵交流：

①我們的朋友叫什么名字？

學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。

②他們唧唧喳喳地在干什么？

３、出示課題：

春雨的色彩

引導學生讀好課題。

打破在課一開始就引出課題的常規，在這里出現課題，顯得很自

然，是學生在不知不覺中引出的。

四、學習生字

１、（課件上出示帶拼音的生字：線、論、趣、題、底、顏、淋、

灑、滴、油、歡）我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶，看這

些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們去跟他們交朋友呢。看看，

誰能與他們很快地交上朋友，記住他們的名字，還記住他們長得怎么

樣？你有什么好辦法記住？

２、學生自由拼讀。

３、帶拼音齊讀后去拼音齊讀。

４、同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的方法。

５、開小火車讀生字，用“線”、“論”、“滴”組詞。

６、在這些生字寶寶中你發現什么？

（讓學生自由說。例：“淋、灑、滴、油”都有三點水；“線、

論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等）

賦予生字于生命，使學生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋

友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。

五、課中操

師生共同邊唱邊跳《小雨沙沙》。

六、細讀課文，感知課文

１、把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各

自說春雨是什么顏色的？

２、反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊

板書“綠”、“紅”、“黃”。

七、精讀課文，理解感悟

１、在這些顏色中，你最喜歡春雨是什么顏色的？選擇你喜歡的

顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什么要說春雨是這種顏色的？

２、學生自由讀。

３、品讀美句：

⑴誰能把你喜歡的春雨顏色的自然段讀一讀，讓同學們都能感受

到你是真的喜歡。

⑵指名讀這三段，這里多請幾位同學采用比賽讀。師生共同評議。

⑶師生共同讀３～５自然段。

在這里，我充分發揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀，

給學生獨特感受的機會。以讀為本，以讀促情，引導他們發現閱讀的

樂趣。

八、美讀課文，感情升華

師生一起把課文的１～５自然段美美地讀一遍。

九、寫字

１、出示本節課要寫的字“花”、“草”。

２、請學生讀一讀，說說這兩個字有什么相同的地方？

３、請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意寫什么？

４、教師根據學生的提示在黑板上范寫一遍。

５、學生練寫，展評。

在這里充分發揮學生的自主性，讓學生通過自己先描寫，發現如

何把字寫漂亮，然后提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生的

寫字興趣。

十、課外延伸

春雨在你眼里到底是什么顏色的呢，你能像小燕子、麻雀、小黃

鶯那樣說出理由嗎？下節課，我們一起來交流。

【板書設計】

春雨的色彩

（小燕子圖）綠色

（麻雀圖）紅色

（小黃鶯圖）黃色

《春雨的色彩》教學設計14

學習目標

1．認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

2．正確、流利地朗讀課文。主動積累一些詞語。

3．在感受春雨給大地帶來變化的同時，培養學生熱愛大自然的情

感。

教學重點

1．識字，寫字。

2．正確、流利地朗讀課文，感受春天美。

課時安排：2課時

課前準備

1．燕子、麻雀、黃鶯的頭飾及圖片

2．字卡、詞卡。

3．春雨給大地帶來變化的情景圖

教學過程

第二課時

這節課老師希望同學們展開一個競賽，1、認真傾聽老師的問題、

要求。2、看誰即會聽又會想。誰做得好，老師就獎勵他一面小紅旗。

一、創設情景激發興趣

春天是一幅七彩的畫，是一首優美的歌，是一個講不完的故事。

瞧！春姑娘帶著春雨娃娃來了。今天我們繼續學習（生齊讀課題“春

雨的色彩”）

1、復習鞏固。

（1）請同學們打開書第4課，去讀文中用橫線畫出的詞語，要求

是：讀準字音，聲音洪亮。看誰即輕又快地迅速把書翻開。

（2）出示生字卡片，齊讀本課生字。

二、讀中感悟理解課文

1、學習第一自然段。

（1）自由讀文，讀準字音，讀不準的字或詞要停下來多讀幾遍，

然后再往下讀。讀完后，把書合住坐端正。

（2）自由讀文讀通句子，注意有標點的地方要停頓。

（3）齊讀課文，聲音洪亮，讀得流利。

（4）示范讀課文，看誰聽得認真，能記住周老師讀得最美的句子。

（5）想不想像老師一樣讀得那么美？請你放聲有感情的讀一遍。

（6）指名讀第一自然段？思考：春雨是什么樣子的?（學生讀完

后先評價讀得情況，標準：1、聲音洪亮。2、讀準字音。3、通順流利。

4、有感情。）

（7）全班女同學讀，男同學認真聽，看誰能聽到春雨的聲音？

三、學習2自然段

1、在春雨的滋潤下，大地悄悄地發生著變化。你看，田野里飛來

一群小鳥。(出示掛圖:三只鳥兒在田野中)這群小鳥在干什么呢？(它

們在爭論一個有趣的問題。)

(1)你從哪里看出來的？指名讀第二段。

課間律動：1、放松運動，撐懶腰。2、幸福拍手歌。

四、學習3—5自然段，感受春雨的美

1、我們的朋友叫什么名字？學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻

雀、小黃鶯的圖片。

2、想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭論的嗎？

(1)“大家”指的是誰?大家爭論的是什么問題?

(2)誰聽出來了，他們分別說春雨是什么顏色的?他們的根據是什么

呢?

(3)從哪兒可以看出他們在爭論問題?

(4)在生活中你有沒有和別人爭論過問題?試一試讀出爭論的語氣。

(指導朗讀)

(5)春雨從天上落下來，落到不同的植物上，課文用了不同的表示

動作的詞，能找出來嗎?

四、美讀第六自然段

雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。

1、指名學生朗讀課文的最后一個自然段。

2、請你打開書，自己讀一讀。思考:春雨為什么下得更歡了？

3、體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，

語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區別。

五、小結拓展

大自然中植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，

花兒盛開,大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。

1、想象說話，激發對春雨、對大自然的愛。

(1)春雨真美!給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能

是什么顏色的？會落到什么地方呢？按句式說一說。

春雨是()。你們瞧，春雨落在(),()就()了。

(2)小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧!那春雨到底是

什么顏色的？

出示春雨姐姐的話:

親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬

紫千紅。

2、展開想象，用“春雨像?”練習說話。

3、讓我們一起唱一首“春天在哪里”的歌好嗎？

板書設計：

小燕子綠

4、春雨的色彩小麻雀紅色五顏六色

小黃鶯黃色

《春雨的色彩》教學設計15

教學內容：

《春雨的色彩》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊一單

元的閱讀課文。全文通過三只小鳥圍繞“春雨是什么顏色的”這一問

題展開的討論，勾畫出一幅春雨滋潤大地，萬物竟相生長的美景。

教學理念：

一、引導學生多角度、有創意地閱讀。

1、帶著問題走進課文。通過讀找出課文中的答案，使學生有興

趣走進文本，使閱讀帶有目的性。

2、閱讀課文暢談感想。給孩子表達獨特感受的機會，引導他們

發現閱讀的樂趣。

3、提出質疑加深對話。引導孩子抓住文章重點，提出疑問，激

發學生進一步與文本對話、探究課文的興趣。

4、邊讀邊想探索答案。學生帶著自己提出的疑問再次走入課文，

邊讀邊想象仿佛看到的景色，并從中尋找答案。

通過以上教學，讓學生在閱讀過程中自行發現，自行建構，學會

閱讀。

二、重視自主、合作、探究學習。充分相信學生，突出學生在學

習中的主體地位，讓學生選擇學習的內容、學習的方式。并根據一年

級孩子的年齡特征，老師適當提出或引導學生明確學習的方法與步驟。

如：在探究學習時通過“讀、想、說”理解課文的重點段，使自主學

習學有所思，學有所得。

三、使閱讀成為獲得審美體驗的重要途徑。重視學生情感的培養，

通過美讀重點句、重點段，從對文字的體會中初步感受美；邊讀邊想

象，從感悟文字所表達的景色中引發對美的聯想；通過音樂、畫面的

展示營造出大自然的景色，讓學生動用多種感官體驗美，最后，引導

學生寫一寫想對春雨說的話，在欣賞美的基礎上創造了美。

教學目標：

1、能學會認11個生字，會寫6個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習課文理解春雨滋潤大地、萬物復蘇，從而產生熱愛

大自然的情感。

教學難點：

理解春雨本無色，但她為大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也

是五顏六色的了。

課時安排：

二課時

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

第一課時

一、談話引入課題，理解“色彩”。

師：你們今天很可愛，他穿的紅色的衣服，他戴著藍色的帽子。

衣服有各種顏色，你還知道什么有顏色？

生：自由說。

師：這兒有位朋友，他有顏色嗎？

生：齊讀課題。

師：讀了這個題目，你想知道些什么？

生：春雨有顏色嗎？春雨有些什么顏色？為什么春雨會有顏色？

師：問地好。趕緊讀讀課文吧。

二、初讀課文，學習生字。

1、請你小聲自讀課文，可以根據“我會認”勾出生字。

2、分組自學生字：

師：能夠自己學習這些生字嗎？

3、匯報。

師：你們怎么學習的？

生：有拼音可以自己讀；多讀幾遍就可以記住了；可以問同學；

可以問老師。

師：方法都很好。

4、檢查自學情況：（課件）顏色娃娃牽出一排排生字，學生練

讀。

5、師：選你喜歡的生字寶寶組個詞。（做闊詞練習，最后由顏

色引出句子。）字可以組成詞，詞語們在一起就變成了（生：句子）

齊讀句子“田野里——”讀得又正確又流利。讓我們牽上所有生字寶

寶的手回到書里，再讀讀課文，這一次一定會讀得更好。

三、再讀課文，讀通句子。

1、把生字帶到課文中再讀一讀，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、展示：學生自愿起來逐段讀通順。

四、寫字。

1、練讀“我會寫”中的字。（祝賀大家又認識了9個生字朋友，

不過在課文里還有些字是我們已經認識的老朋友了，打個招呼，問聲

好。）

2、學習生字書寫的筆順。（會寫嗎？仔細看看。書空筆畫。）

3、再觀察，學習生字字型結構。（哪個字最難？怎么才能寫好？

老師根據學生的提示示范寫。）

4、學生練習寫，展評。

5、將自己不滿意的字再寫幾遍。

第二課時

一、復習生詞，引入新課。

師：（談話引入）今天心情好嗎？昨天學過的知識有沒有把他留

在腦子里？來，試試看。

生：首先齊讀課題。

選擇自己愿讀的生詞串練讀。（自己選擇學習內容）

師：（過渡）第一排的三個詞是老師精心從課文里挑出來的，請

大家再讀一讀，它們使你想到了什么？感受到了什么？（在詞語中體

驗語言）

生：讀詞，談感受。（談出春雨的細和輕。）

二、精讀課文，理解感悟。

（一）學習一自然段，感受春雨的輕和細。

師：小朋友們說的是真的嗎？讓我們一起到課文中去感受感受吧。

請齊讀第一自然段。

生：齊讀第一自然段。

師：“沙沙沙，沙沙沙”我聽出來了，春雨真的很輕。可哪兒告

訴了我們春雨很細呢？

生：找到“春雨像春姑娘紡出的線”加以理解。師：除了，細得

像線，還可以怎么說？（細如牛毛，細得落下來沒有聲音——春雨細

無聲）

師：（進一步引導）你們見過春雨嗎？想一想，春雨落在臉上是

什么感覺？

生：談感覺。

師：我們帶著這種感覺再讀讀第一段。（生再讀）

師：（過度）如果伸出手來接幾滴，回憶回憶，會是什么顏色？

生：說出自己的看法。

（二）學習第二自然段，引出問題。

師：田野里有三只小鳥，不知他們是否同意你們的看法。去問問

好嗎？瞧，他們來了。（出示圖片，認識三只小鳥。）他們在田野里

干嗎呢？

生：爭論一個有趣的問題。

師：什么有趣的問題？（請一個學生朗讀。）他讀得真好，是真

的想提出問題。我們象他那樣，也來讀一讀，好嗎？（全班齊讀。）

（三）學習第三、四、五自然段。

1、自讀課文，整體感知。

師：就讓我們帶著問題認真讀課文的3、4、5自然段，找找課文

里寫春雨都有些什么顏色。

（1）生自由讀課文。

（2）說說自己發現了什么。

如果說“找到春雨是綠色的”是嗎？從哪兒找到的，能讀給大家

聽聽嗎？（將三句話讀完）

（3）師：聽了三只小鳥的話，你有什么不明白的嗎？。（引導

學生提問：春雨是怎么讓草兒和花兒有顏色的？）

2、合作學習，想象探究。

師：這個問題有點難，就讓我們發揮集體的力量，小組合作，到

課文中去把答案找出來。有信心嗎？老師給你們一點自學建議，想聽

嗎？你可以邊讀邊想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴們討論一下。

生：合作自學，師巡視指導。

三、匯報學習情況，品讀美句。

師：小朋友們討論得很認真，誰愿意告訴大家，你從課文中仿佛

看到了什么？

生：自由匯報。

師：（幫學生補充）如：春雨落下來，小草吸收了水分，就發芽

了，很綠，很好看。

春雨怕把杜鵑花弄疼了，所以輕輕地滴在杜鵑花叢中。（還用了

哪些詞？用課件展示出：滴、淋、灑）

你們真的很能干，能從課文里看到那么多美麗的景色，從這些會

動的美境中，你找到答案了嗎？春雨是怎么讓花兒和草兒有顏色的？

生：春雨滋潤了植物，他們就發芽開花了。

四、美讀課文，感情體驗。

師：孩子們把春雨中的景色說得太美了。我高興得想給大家朗讀

一段課文，好嗎？就把我最喜歡的綠色讀給大家聽。

（打出課件，師范讀3自然段。引導學生明白要讀好表示顏色的

詞）

師：你喜歡什么顏色，像老師那樣美美地去讀一讀，比比誰把他

喜歡的顏色讀得最美。

生：自由美讀。抽讀，為同學真誠地鼓掌。

師：大家都想讀，我們就來演一演三只小鳥（表情朗讀、表情背

誦）。告訴大家一個秘密……

生：齊讀3、4、5自然段。

五、欣賞雨景，深化情感。

（一）學習6自然段。拓展思維。

1、句式練習，拓展思維。

師：在春雨中，你看到些什么顏色？（生自由說）除了紅黃綠，

春雨還有別的顏色嗎？

生：做句式填空練習。老師巡視指導。生匯報，師板書顏色。

師：學到這兒，你最想知道什么？（春雨到底是什么顏色的？）

生討論匯報。

2、理解6自然段。

師：同學們你一言我一句，發表自己不同的看法，這就叫做（爭

論）聽了大家爭論，猜猜春雨會怎么想？

生：說春雨的想法，并齊讀6自然段。

六、寫話練習，升華情感。

看春天的錄像。

師：雨過天晴，春天真的來了。孩子們，春雨滋潤萬物，好象給

大地披上了五彩的衣裳，仿佛，她自己就是五顏六色的了。如果現在

有人問你：春雨是什么顏色的？我想，你一定有了自己的答案。在這

美麗的春景中，你想對春雨說些什么呢？

生：寫話，交流。