小孩識字

根據(jù)幼兒個(gè)人的實(shí)際情況，引導(dǎo)他們從合適的年齡開始，用科學(xué)的方式識字，對于幼

兒有很多益處。這些益處可以歸納為以下兩方面：

1識字可以有效地提高幼兒的智商

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，幼兒是通過右腦整體識別模式來識字的，所以幼兒識字是有利于其

右腦開發(fā)的。從理論上說，3～5歲是幼兒大腦發(fā)育最快的時(shí)期，也是開發(fā)智力的關(guān)鍵

時(shí)期。如果學(xué)習(xí)漢字，則更能促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

據(jù)日本北京外地車牌限行 科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)：兒童若不學(xué)漢字，6歲入學(xué)時(shí)的智商為小學(xué)二年級日記50字 100；若5歲開始學(xué)

習(xí)漢字，6歲入學(xué)時(shí)的智商為110；4歲開始學(xué)漢字，6歲入學(xué)時(shí)的智商為120；3歲開始

學(xué)漢字，6歲入學(xué)時(shí)的智商為125～130。看來幼兒學(xué)習(xí)漢字是可以有效提高其智商的。

這是因?yàn)闈h字充分調(diào)動了幼兒的腦部組織進(jìn)行識記：人們使用的文字通常可以分為拼

音文字和圖形文字。拼音文字傳導(dǎo)的是發(fā)音信息，主要刺激大腦左半球，稱為“單腦文

字”；而作為圖形文字代表的漢字，同時(shí)傳導(dǎo)音、形、意三類信息，同時(shí)刺激大腦左右

兩半球，稱為“全腦文字”。很多歐美國家的家長讓幼兒學(xué)漢字，是兼有學(xué)習(xí)中華文化、

開發(fā)幼兒智力兩方面考慮的。

2識字有利于發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)

文字是人們學(xué)習(xí)各種知識的工具，如果較早接觸、較多運(yùn)用，可以熟能生巧、運(yùn)用自

如。當(dāng)前我國幼兒的語言發(fā)展過多依賴于聽覺語言，缺乏視覺語言影響，這是幼兒園教

育者“鍛煉口語”的觀念造成的。幼兒沒有機(jī)會利用文字來獲取比聽覺更為廣泛和豐富的

信息刺激，促進(jìn)智力的發(fā)展。

通常來講，愛讀書是幼兒發(fā)展各項(xiàng)素質(zhì)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。上面故事里講到的口語能力正常

但寫不出通順的書面語的小學(xué)生，很大程度上就是因?yàn)樽R字太遲、喜歡電視節(jié)目而不喜

歡閱讀文字。在幼兒的諸項(xiàng)素質(zhì)中，理解力是非常重要的，沒有很好的理解力，就不能

很好地掌握知識、處理問題、與人溝通。一些幼兒在進(jìn)入小學(xué)后總是不能很好地完成數(shù)

學(xué)應(yīng)用題，這就是他們對文字理解力太低而造成的。

大量事實(shí)證明，幼兒接觸文字的時(shí)間越早，其日后的閱讀能力、理解能力和應(yīng)用能力

就會越強(qiáng)。幼兒通過識字閱讀培養(yǎng)起來的綜合素質(zhì)，有助于他在以后的生活、學(xué)習(xí)和工

作中較為高效地處理各類題。

法國著名的教育家愛爾維修說過：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平

凡的人。”神童即使有天生的，不經(jīng)過教育他也會泯滅于常人之中。“教育得法”是關(guān)鍵所

在。“神童”不神，“神童”可以再造，是我們幾年來進(jìn)行早期教育實(shí)驗(yàn)的切身體會。4-6歲

的幼兒一年識字3000個(gè)，完成了小學(xué)六年的識字量，這莫非是神話？然而，昨天的神

話今天卻變成了現(xiàn)實(shí)。

漢字，是一種形、音、義相結(jié)合的象形文字，由圖形演化而來。我們根據(jù)幼兒腦圖像

記憶的特點(diǎn)，將漢字符號變成視覺語言。只要孩子張開眼睛，孩子會把漢字當(dāng)作圖形，

自然地，無意識地，不需努力，毫無負(fù)擔(dān)地記入腦海中。但這需要創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造環(huán)境

，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。

幼兒識字不必注重寫，那些認(rèn)為識字就得讀寫一步到位的想法，是不符合幼兒的生理

和心理特征的。因?yàn)橛變浩诤⒆觽兊拇竽X發(fā)育尚不完善，大腦神經(jīng)控制手腕的動作還不

協(xié)調(diào)，手的肌肉群發(fā)育不成熟，手腕的力度和腦控力都很差。所以，寫字的筆劃，橫寫

不平，豎寫不直，字的結(jié)構(gòu)也搭配掌握不好，大大小小，歪歪扭扭，這時(shí)，讓他們寫一

個(gè)字，對他們來說都是增加他們的負(fù)擔(dān)。幼兒識字，只利用他們腦圖像記憶特點(diǎn)，給他

們看漢字符號，一回生，兩回熟，三回就是好朋友，反復(fù)幾次就記住了，有的孩子甚至

過目不忘。

幼兒識字不必按先教漢語拼音，再教漢字這個(gè)程序，幼兒完全可以不用“拼音”這個(gè)拐

棍，直接認(rèn)識一個(gè)個(gè)漢字，“拼音”只作他們查字典的方法。教學(xué)實(shí)踐證明：幼兒學(xué)漢字

容易！學(xué)拼音難！是何道理？有待探究！

幼兒識字不必考試，也不必在乎他是否能記住，記住了多少，也不要怕他們忘記。重

要的不在于讓孩子認(rèn)識多少字本身，而在于給孩子創(chuàng)造接受文字刺激的機(jī)會，以豐富的

視覺刺激提高智力，提高孩子對文字符號的敏感性，早期醫(yī)學(xué)院排名 誘發(fā)孩子對優(yōu)美的文字 文字和閱讀的興趣

，有的人說：小孩記得快，也忘得快。其實(shí)，忘記是正常現(xiàn)象。我們不能因?yàn)椤巴洝倍?/p>

不教孩子學(xué)知識，相反，正因?yàn)槲覀冎揽赡芡洠圆判枰粩嗟貙W(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。教

孩子識字，應(yīng)以極大的耐心和熱情，科學(xué)的教育方法和多變的教學(xué)手段，使幼兒在游戲

中學(xué)，在生活中學(xué)，在故事中學(xué)，在興趣中學(xué)，在愉快中學(xué)，象春風(fēng)指過大地那樣，自

然而然地學(xué)，不必考試，考試經(jīng)典七字春聯(lián)大全 就是幼兒的負(fù)擔(dān)。

早期教育因?yàn)闆]有作業(yè)，沒有壓力，沒有考試，沒有負(fù)擔(dān)，才適合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，

幼兒才能在生動愉快的環(huán)境中，創(chuàng)造出“奇跡”。他們5歲左右開始愛書，天天書不離手

，當(dāng)別的孩子還在沙土堆里玩耍的時(shí)候，這些孩子已經(jīng)開始博覽群書，他們沒有玩和學(xué)

的界線，興趣是支配他們行為的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在常人眼里，他們已經(jīng)是“神童”，但這些“神

童”卻都是普普通通的孩子。不過是他們較早地接受了正確教育方法的啟蒙，不同的教

育和訓(xùn)練，造成了他們與其他兒童的差異，使他們成為“不平凡”的孩子。

有很多家長擔(dān)心，幼兒學(xué)這么多東西，會不會把小孩的大腦累壞呀！會不會影響孩子

們身心健康呀！這些問題，家長都不必?fù)?dān)心。綜前所述，大腦接受刺激越多，孩子越聰

明，大腦是用則進(jìn)，不用得廢。另外，幼兒有天生的自我保護(hù)能力，如果教師和家長教

育方法不當(dāng)，不能夠引起他的學(xué)習(xí)興唯獨(dú)的近義詞 趣，他們會將自己保護(hù)起來，封閉起來，不，

不學(xué)了，他們會把注意力轉(zhuǎn)移到他感興趣的地方去，他不聽你講什么，只顧玩自己或者

就打瞌睡,大人對他們無可奈何。

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