學校論壇

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開發特色課程彰顯學校特色

——在特色課程開發中推進特色學校建設的探索與思考

馬仲玲

（貴州省貴陽市烏當中學550018）

摘要：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》明確了

下一步高中的發展是多樣化發展、特色發展、全面發展和有個性的發展。要解決

高中學校同質化問題，形成特色學校，學校課程、特別是校本課程的開發和建設

具有十分重要的支撐作用。本文就學校在這方面的初淺探索與思考作淺顯的一點

交流。

關鍵詞：高中學校特色課程開發特色學校建設

背景：2010年2月2日，在“貴州新學校計劃（GZNSP）”項目理事會上，

該項目的首席專家、教育部專家、華東師范大學戚業國教授對高中學校面臨的變

化再一次作了深入的分析和闡述。他指出：高中發展方向已經很明確，那就是示

范性高中將被特色高中所代替。教育部將著力推進特色高中建設。

2010年2月28日，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020

年）》（公開征求意見稿）開始向全社會公開征求意見。這是中國進入21世紀之

后的第一個教育規劃，也是中國政府通過問計于民，為未來10年勾勒的教育改

革“路線草圖”。在規劃綱要“高中教育”部分明確提出了幾個關鍵詞，第一，

下一步高中的發展是多樣化發展。第二，要特色發展。第三，全面發展和有個性

的發展。要鼓勵學校根據每一個學生的特長因材施教，同時要對不同的學生，特

別是潛質不同的學生要有自己個性特長的發展，這樣解決高中學校同質化和千校

一面、高度雷同的問題。綱要里把以人為本、推進素質教育提高作為中國教育改

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革和發展的戰略主題。其主導思想就是提高質量。教育發展有自身的規律，必須

要按照教育規律辦學，這樣才能辦出特色，辦出水平。《英文名字女孩 綱要》很多條文都指向

了這一點，讓教育回歸教育的本質。每所學校都有自己的傳統、特色、理念、文

化、精神和風格，只有把自己的特色辦出來，才能提高人才培養的質量。

一、關于“特色學校”的觀念引領

特色學校建設是推動基礎教育內涵發展的有效途徑。沿著這個路徑，專家們

對特色學校作出了如下理性闡釋：

●特色學校新項目 建設是揚長避短的優勢發展,是讓每一所學校都精彩。

●教育工作的組成要素都可以成為特色學校建設的切入點，關鍵是要找準外部

的需求與自身條件的結合點。

●學校文化構建是特色學校建設成功的標志；學校文化建設首先就是學校價值

觀的反思與重建。

●特色學校最本質的標志是獨特的學校文化氣質。

二、特色學校的內涵

特色學校是在獨特的辦學思想指導下，從本校的實際出發，經過長期的辦學

實踐，形成了獨特、穩定的辦學風格與優秀的辦學成果，并形成被社會所公認的

傳統的學校。其核心要素包括：風格、成果、傳統。其存在的條件有五個方面，

即：一是有獨特的教育思想作為觀念引領；二是將本校實際作為其創建的邏輯起

點；三是具有長期的辦學實踐；四是有獨特、穩定的辦學風格作為特色學校建設

的基礎；五是具有優秀的辦學成果，具有可信度。

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所謂“特色”，不僅僅表現為學校具有個性化的外顯環境、校本化的課程體系、

獨特的教育教學管理制度、明顯優于同類學校的特色項目,更表花卉畫 現為凝聚在學校每

一個成員身上的一種精神品質。

三、我們在“特色學校”定位上的探索

貴州省貴陽市烏當中學始創于1956年，2006年被評為貴州省級示范性普通

高中。校園占地面積130畝，校園綠化面積10000余平方米。現有40個教學班，

在校學生2403人，教職工162人。學校辦學理念：保證學校、教師、學生和諧發

展，教育與社會發展需要的協調統一，實現教育的可持續發展。學校辦學特色：

自主自強、民主和諧。

貴州省貴陽市烏當中學在“十一五”發展規劃中，圍繞“六個校園”，即平

安校園、書香校園、生態校園、數字校園、文明校園和人文校園建設，明確提出

創建和諧校園的目標。生態文明學校創建要求以校園整潔、校風良好、文明向上

為主要內涵，強調人與自然、人與社會環境和諧統一、可持續發展，促進人與自

然、人與社會、人與自身交流融通，形成可持續發展的文化成果、和諧文化成果。

學校的辦學理念與規劃目標在今天看來，完全符合時代潮流，具有前瞻性，

具有十分重要的戰略意義。

經過近幾年進一步的探索與實踐，我校以生態文明建設推進特色學校發展方

面作出了一些有益的嘗試，也取得了一些效果。學校2007年獲“貴陽市綠色學

?！狈Q號，2008年獲得“生態文明創建示范點”稱號，2009年獲“貴州省綠色

學校”稱號，目前正在積極進行“生態文明示范學校”創建工作。

2010年2月，在“貴州新學校計劃”項目首席專家戚業國的指導下，立足

我校實際，進一步豐富了特色學校發展內涵，即：在“六個校園”基礎上，通過

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重新整合和梳理，提出了“綠色校園、文明校園、責任校園”特色學校建設的

總體思路。圍繞這一總體思路，以“環境教育”特色推進學校發展：建設生態文

明學校，實現師生生態價值觀的轉變；建設環境友好型學校，實現師生情感與態

度的升華；強化低碳責任，培養師生個人良好的生活與習慣。以建設生態文明學

校為目標，從改變學生思想和行為做起，將可持續發展的種子播撒在每位學生心

中，增強可持續發展意識和社會責任感，使之成為面向世界、面向未來的現代文

明青年。

四、我校在特色課程建設中的有益嘗試

課程是學生的精神食糧，課程建設的質量直接影響乃至決定學生智力、品格、

體質的發展，課程建設關乎國民素質和國家未來競爭力；課程是實施培養目標的

藍圖、課程是組織教育教學活動的最主要的依據，因而在學校教育教學體系中居

于核心地位，具有牽一發而動全身的作用。新一輪的教育價值觀是：教育要關注

人，關注每一個人，關注每一個人的生活、生存和發展；教育要著眼于全民族素

質的提高，致力于綜合國力的增強。新課程始終秉持民主、科學、開放的理念，

堅持把學生看成是教育的真正主體，注重體現課程本身的個性發展價值。

基于此，我校提出了“國家課程有效教學，校本課程合理開發”的課程建設

指導思想；提出了以“學科課程”、“校園課程”、“社區課程”構建的“大課程觀”；

本著尊重學生選擇的原則，在校本選修課程的設置上充分發掘學生個性潛能，促

進學生的個性發展。設置了人文類、藝體類、科技技能類等校本選修課，不僅體

現我校課程特色，還體現在個性課程上，對基礎型、研究型課程上是補充和豐富。

從2001年成為“貴陽市研究性學習課程建設”10所試點學校那天開始，

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我們就一直堅持每周開設3節研究性學習課程。九年來，師生立足本區、本校實

際，抓住關鍵問題進行研究，圍繞人與自然、人與社會、人與人的關系展開一系

列探究實踐，幾十個研究課題分別獲省、市評比一、二、三等獎，其中《烏當區

奶牛場水污染問題與對策研究》、《烏當區街道燒烤對環境影響情況調查與建議》

等多個研究成果已經成為當地政府決策的重要參考，有的問題已經得到解決。研

究成果《雛燕奮飛》、《貴陽市烏當中學創建生態文明學校成果集》已經出版，并

作為校本教材使用。

2008年9月至今，我校堅持開設貴陽市生態文明建設課程。通過該門課程

開設，增強了學生熱愛家鄉、愛護家園的責任意識，進一步培養學生的生態環罪大惡極 保

意識，可持續發展、和諧發展理念正在師生的香茹燉雞湯 心中生根、開花。學生在這門課程

的影響下，自發成立環保社團、組建環保志愿者隊伍，通過展示good的比較級 和講座對校內師

生進行影響，通過社區服務和社會實踐對家庭和社會產生了積極的輻射和帶動作

用。生態文化、和諧文化正在學校逐步生長。

“教育工作的組成要素都可以成為特色學校建設的切入點，關鍵是要找準外

部的需求與自身條件的結合點?！贬槍W生之間存在的個性差異和興趣特長，結

合教育資源要素，在學校指導下，由學生自發成立環保、戲劇、藝術、航模、健

康等社團、并在課程中加以落實。通過校園主題活動形式，較好地處理了生生之

間、師生之間、學生與自己、學生與社會之間的關系，營造了一種更加和諧的校

園文化。

古典詩詞歌賦是中華民族傳統文化中的瑰寶，是和諧文化的最高境界。我校

利用拓展課程時間，舉辦師生誦詩會、詩文表演，通過誦讀“中華經典”，使學

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生更加熱愛中華民族悠久的歷史和燦爛的文化，既學習了民族智慧、提高修養、

啟迪思維、增強審美情趣，又增強了學生的民族自尊心和歷史使命感。

五、我校特色課程進一步開發的思考

特色課程，特別是特色校本精品課程的開發，對實現資源優化配置、激活

師生創造潛能，構建全新的課程觀、教學觀、學生觀、人才觀無疑都具有十分重

要的意義。如何實現我校在現有基礎上引導師生共同參與、關注課改，使校園呈

現出“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的鮮活氛圍，是目

前擺在一路平安打一地名 我校管理者面前的一個重要課題。

按照“貴州新學校計劃”項目首席專家戚業國教授對我校的診斷結論，要進

一步彰顯我校特色，必須在現有基礎上開發出3-5門能夠進一步豐富學校特色內

涵的精品特色課程，為此，我在以下幾個方面作了進一步思考：

1、加強研究性學習課程建設，以生態文化、和諧文化為重點研究課題，強

化課程管理，提高課程開設質量，提升研究成果的層次。

2、在校本選修課程中，結合特色學校定位及學校軟、硬件資源現狀，設計

出藝術素養、人文素養、科學素養、健康教育、法制安全等5個系列模塊，以菜

單形式提供給教師和學生進行選擇，真正做到教學資源的優化配置和學生個性特

長的發展，為學生終身發展奠定堅實的基礎。

3、強化社團納入課程管理，加強社團建設指導和改進，不斷提升社團活動

在學校特色建設中的作用。

4、開發出包括生態、環保、經典誦讀等3-5門特色精品課程，進一步充實

和豐富特色學校內涵。以課時和經費為保障，組織一批樂于、精于課程開發的語

文、生物、物理、化學、地理等學科教師為主體的課程開發專家隊伍，通過改編、

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整合、借鑒等形式，開發出具有校本特色的課程。例如經典誦讀課程開設方面，

不但要保證課時，還要利用“清明”、“端午”、“中秋”、“元旦”等傳統節

日，舉辦全校師生誦詩會、詩文表演、詩文圖展、詩文接力賽等活動。通過古詩

誦讀校本課程的開發，不但推進學校讀書活動的開展，營造書香校園，更修煉出

師生獨特的文化品質，打造出獨特的和諧文化。

參考文獻：

［1］《人民教育》，上海教育出版社，2010.

［2］朱慕菊《走進新課程——與課程實施者對話》

作者簡介：馬仲玲，女，回族，貴州黃平人，1971年生，中學政治高級教師，貴州

省貴陽市烏當中學副校長。