愛與愛

師生園地

235 都市家教

第二步：練“長體字”。練好長體字的

前提條件是：坐姿一定要正，身要直，書寫

的簿子一定要很平很正，不能有半點的歪斜。

可以這么說，練好長體字的過程，也是學生

糾正不良寫字習慣的過程。書寫時，用長方

格把字體稍拉長三分之一或二分之一。值得

注意的是，長體字的每一筆相連和結(jié)口一定

要聯(lián)結(jié)得緊密，不可相離，否則，體字會變

得松散。

第三步：把橫向筆畫收好看的小說言情古代 縮二分之一或三

分之一，斜向筆畫向垂直方向靠攏，比如斜

撇寫成近似豎彎撇。平撇和平捺的方向不變。

當學生寫熟練長體字以后，良好的坐姿、執(zhí)

筆也已基本形成。這時，學生便可寫稍扁的

字和稍方的字。

總之，良好的習字習慣的形成和習字能

力的形成，并不是一蹴而就的事，而是天長

地久、日積月累的過程，更要有滴水穿石的

精神。只有這樣，才能逐步養(yǎng)成良好的習字

習慣。

心與心相契 愛與愛相融感情簽名

南昌市棉花市小學 雷紅萍

師生達到心靈相契，愛意相融是班主任

和所有德育工作者的功力。在倡導素質(zhì)教育、

弘揚學生個性教育的今天，師生在溝通，理

解的基礎上，達到“心與心相契，愛與愛相融”

的意境，共同營造健康，向上的成長環(huán)境。

既有利于增強教師的親和力、向心力；有利

于學生身心健康發(fā)展。

一、善待學生，不“居高臨下”

在以選擇為標志的當今社會，在以發(fā)展

為宗旨的素質(zhì)教育中，師生在人格地位上是

平等的，教師只是學生的引路人，導航者。

要與學生交心，教師要通過談心走進學生的

心靈，要先與學生換位思考，以為學生設身

處地的著想來調(diào)動學生的親和動機，弱化自

我意識，學生就會敞開心靈，聽從教師的教

誨。教師也才能真正走進其內(nèi)心世界，與學

生心靈相契。我班有個學生叫“毛尓琦”的，

他入校時，脾氣很怪，聽不進說教，喜歡和

同學打鬧，一個不如意，就賴地，不管是誰，

發(fā)起脾氣來，哭聲伴隨著臟話，肆無忌憚得

大聲叫罵，讓人難以入耳。為了走進毛尓其

的心靈，與其達到心靈的契合。通過一段時

間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他特別在乎別人的表揚，

受不住冤枉。于是，我留心觀察，以便及時

發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點。在一次語文課堂上，我發(fā)現(xiàn)

他讀課文特別認真，便及時抓住這個閃光點，

班里大力表揚。如果他在家做了大部分作業(yè)，

聽寫一天比一天有進步等，都失時機的給予

表揚。慢慢地，他竟然在課間也做起了語文

作業(yè)。不再像以前那樣時時與老師斗著。

脾氣也漸漸改了，能聽進老師的話了。我想，

毛尓琦的進步，應該是老師善待學生，走入

心靈，低下身子和學生說話，讓學生心靈健

康起來最好的例證吧！

二、動“真情”，不“空洞說教”

學生是活生生的，有情感的人，我們班

主任與學生交心，要動真情、講真話。用真情，

感染學生。一句溫馨的話語，一束關注的目

光，往往能撥動學生的心弦，使學生走出既

定的生活圈子，擺脫因煩躁帶來的不良情緒。

空洞的說教只能讓學生反感。我班的張家翔

同學，他是個父母婚前生育的孩子，從小沒

感受過母愛，由奶奶撫養(yǎng)長大，嬌生慣養(yǎng)。

多次發(fā)生過在學校門口，用板凳追打奶奶的

暴力性事件。奶奶，任教老師不管跟他說多

少要他尊敬老人，懂禮貌，講孝敬的話，他

一句也聽不進去，對奶奶照打不誤。我五年

級接手教他后。通過平時的觀察、了解。知

道他特別愛和想念他的親媽媽。于是，我便

以此為切入點。跟他談：媽媽喜歡他怎么做，

長大后，怎樣才能實現(xiàn)找到媽媽的夢想，讓

媽媽為有他而驕傲。慢慢地，他喜歡和我交

流了，會把心里話跟我說了。我進一步走進

他的內(nèi)心，找出他那樣對待奶奶的原因，（原

來，他奶奶總不顧忌他的面子，在同學面前

罵他，打他。搞的同學笑話他，學他奶奶用

三江方言罵他，讓他丟盡了臉，所以，每當

愛他的奶奶來學校接他，說他時，他馬上有

了叛逆的逆反心理，不聽教。）我為了讓他

和奶奶和諧起來，首先跟他奶奶約好，不要

到校門口責備孩子。其次，在校我關注并輔

導好孩子的學習成績，盡量不讓他受奶奶的

責怪。讓他們相見時，有個快樂心情。一有空，

我就和他愉快的聊天，一有機會就跟他說說

奶奶養(yǎng)大他有多么的不容易。經(jīng)過一段時間

的努力，張家翔同學不僅成績有了很大進步，

也漸漸懂得尊敬家長，孝敬父母了。在班里，

還交了很多要好的同學呢！其實，教師如果

能從學生生活小事去理解孩子、走進學生心

靈，學生就會感情涌動，就會從內(nèi)心勃發(fā)出

強勁的驅(qū)動力，真心實意地通過自身的努力

去實現(xiàn)教師的期待。教師的教育要求，學生

不但易于接受，而且樂于行動。

三、有耐心，不“一錘定音”

小學生正處在心理自我時期，往往總是

按自我意識去理解、認識客觀世界。與學生

交心時，一錘定音；三言兩語的訓斥，會使

學生萌生逆反心理。相反，耐心地教育、和

風細雨地開導，能激發(fā)學生的內(nèi)在需要，促

成其產(chǎn)生道德的動機，并能使其動機轉(zhuǎn)化為

的目的。我們班的涂鑫磊同學，自進校門那

天開始就好斗，喜歡沖精神，行為極具破壞

性。平時愛結(jié)交一些年齡大的，好打架的學

生，好到班里來顯本事。曾有過砸教工宿舍

報箱史。這類孩子，要教育好他，沒有耐心，

不走近他內(nèi)心是無從“下手”的。為了教好

他，我從關心他生活入手，找到他的生活空

檔，了解他結(jié)交朋友的方式和圈子里的故事。

了解到一件事，就和他一起分析一件事，從

中找到他承受的后果。比如他和別班的同年

級學生董耀柳學吸煙，打架，去游戲室。結(jié)

果因為得到別人的一點施舍——吃了幾次涼

拌粉，打了四、五元錢的游戲牌子，而成了

別人要你替他打架，跟班，每天給五元錢給

他消費的奴役。我讓他通過這件事，讓他分

析一下，他這樣下去，將來結(jié)果會如何？自

己過得安全，舒適嗎？自己又得到了什么？

付出了什么？這樣會值得嗎？對自己的人生

負了責任嗎？經(jīng)過引導明理，他認識到了自

己的不對，連連點頭，慢慢疏遠了原來的那

些朋友，變得也愛花時間到我教的學科上了。

原來的不及格到80分，原來的不做作業(yè)到能

流利的背書，看著番狗 自己的進步，他也很開心。

這不，初一上學才3個多月，他已經(jīng)來校看

我五次了。遇見我呀，什么都聊，連早戀心

理都跟我說，和我坐在一起聊天就像兄弟姐

妹，又像知心朋友，毫不拘謹。好不暢快！

此外，老師要與學生達到“心與心相契，

愛與愛相融”的境地，還有好多種方自我鑒定表 式。

（1）要捕捉時機，不“急于求成”。也

就是捕捉與學生談心的時機，既是教師的策

略，教師的智慧。與學生交心，看其“火候”，

不必操之過急，“冷”或的暗示，將更有利

于學生的轉(zhuǎn)化。

（2）要善于傾聽，不“自以為是”。心

情郁悶的學生，常常多愁善感、悶悶不樂。

在的心中總有難以啟齒的小秘密，或者在生

活中遇到不順心的事，總想一吐為快。教師

找其談心，應先靜靜地聽其訴說，使他心情

感覺舒暢。教師自以為是，說三道四，甚至

捕風捉影，主觀武斷地橫加訓斥，則會無形

中拉開師生之間的差距，教師應在要靜心傾

聽的基礎上，然后剖面圖符號 綜合分析，找出其心理問

題的所在，再給其指點迷津，讓孕16周 其從郁悶的

情雙魚座的男人 緒中走出，擺脫煩惱。這樣有利于學生健

康心理的形成。

（3）要正面激勵，不求全責備。學生

是人，學生在學習生活中犯錯，天經(jīng)地義，

無可厚非，教師的談心以的規(guī)范去剪裁學生，

規(guī)格只能塑造庸運動會口號 才。應尊重學生個性，并激

勵其張揚，與學生交流，讓學生在“揚善救失”

中面對，尋找對策，自覺自我調(diào)控。

（4）要以德感人，不“以勢壓人”。教

師為人師表，體現(xiàn)于關愛學生，與學生心貼

心的交流，教師理智地用切身成長的經(jīng)歷去

感染學生，可以使學生在改正錯誤時充滿自

信，更能贏得學生的信賴和尊重，使學生產(chǎn)

生聽得進，記得住的神奇。相反，教師以勢

壓人只能贏得學生的逆反心理，其結(jié)果只會

適得其反。

作為一名老教師，幾十年的班主任老師

和德育教育工作者。我深知教師這個崗位的

光榮與神圣。學習知識固然重要，而靈魂的

孕育卻來不得半點差池。教書育人，德育先行。

讓我們在這片無濁的藍天下共同創(chuàng)造一個個

美麗的神話！