閱讀障礙癥

一位朋友跟我抱怨他家孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，他

說(shuō)：“孩子上小學(xué)一年級(jí)，期末考試成績(jī)不太好，我

知道他很聰明，就沒(méi)在意。可暑假陪孩子讀書(shū)寫(xiě)作

業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，孩子讀課文特別磨蹭，而且動(dòng)不動(dòng)就看

漏字。做數(shù)學(xué)題也是，光審題就要很長(zhǎng)時(shí)間。我估計(jì)

他考試時(shí)不是不會(huì)，而是卷子根本做不完。有什么

辦法能盡快改善這種情況？”

孩子出現(xiàn)這種情況有許多原因，你可能認(rèn)為他

“不愛(ài)看書(shū)”“學(xué)習(xí)不專(zhuān)人妖操美女 心”“故意磨蹭偷懶”，但你

可能真的冤枉孩子了，孩子讀書(shū)慢，可能不是他故

意磨蹭、拖延，而是他有閱讀障礙，他的大腦在受

苦！

下面我就來(lái)林貂 聊聊閱讀障礙。

就像色盲無(wú)法解碼顏色，閱讀障礙是無(wú)法

解碼文字。

有些人覺(jué)得，閱讀障礙是一種罕見(jiàn)的、智力上

的疾病。其實(shí)，閱讀障礙程度有輕有重，全世界范圍

內(nèi)有5％～17.5％的發(fā)生率，5個(gè)小孩中可能就有

一個(gè)孩子患有不同程度的閱讀障礙，是最常見(jiàn)的一

種學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。具體有哪些表現(xiàn)呢？你可以對(duì)照

看一下：孩子讀書(shū)、寫(xiě)字速度慢嗎？孩子常常寫(xiě)錯(cuò)漢

字嗎？孩子的英文拼寫(xiě)怎么樣？孩子能聽(tīng)懂你說(shuō)的

話，但是看到書(shū)里寫(xiě)的東西就很難理解嗎？孩子的

計(jì)劃和組織能力差嗎？

如果你的孩子每條都中，你就要注意了。

有閱讀障礙的孩子智力上跟普通孩子沒(méi)有什

么區(qū)別，也一樣愿意學(xué)習(xí)，但就是沒(méi)有辦法讀書(shū)和

寫(xiě)字，如果不注意幫助他們，可能就會(huì)變成別人眼

中的“差生”了。

1980年以前，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，中國(guó)閱讀障

礙的發(fā)病率遠(yuǎn)低于英語(yǔ)世界，因?yàn)橹形母⑽捏w系

不一樣。實(shí)際上，近10年的研究發(fā)現(xiàn)，不管是中國(guó)人

還是外國(guó)人，只要恢復(fù)英文 一些腦區(qū)發(fā)生異常，都可能表現(xiàn)出

閱讀障礙。香港大學(xué)蕭慧婷博士的研究發(fā)現(xiàn)，有7％

～9％的中國(guó)兒童正在受到閱讀障礙的影響。

這是什么概念呢？我跟一位小學(xué)老師聊過(guò)，40

人的班級(jí)，基本上每個(gè)班有三四個(gè)有閱讀障礙的孩

子。但是，愿意提供醫(yī)院證明，跟學(xué)校說(shuō)明情況的家

長(zhǎng)只有一兩個(gè)。有的家長(zhǎng)不了解閱讀障礙，以為孩

子就是學(xué)習(xí)不好：有雞翅怎么燒 的家長(zhǎng)隱瞞情況，怕孩子以此

為理由不努力讀書(shū)；還有的家描寫(xiě)老師的句子 長(zhǎng)不我和我的祖國(guó)串詞 愿意承認(rèn)孩子有

問(wèn)題，也不想孩子被干擾。

壓抑或逃避都不是最佳辦法，就像色盲無(wú)法解

碼顏色一樣，存在閱讀障得的孩子只是對(duì)文字的解

碼能力較弱。只有在了解閱讀障礙并接納它的前提

閱讀障礙：

人工智能發(fā)展飛速，正在滲入我們的生活。時(shí)代變化太快，但不變的是人類(lèi)大腦的規(guī)律。我

們挑出了一系列父母最關(guān)心、對(duì)于孩子的未來(lái)能力發(fā)展有幫助的課題，并提供具體的育兒方法。

本期家長(zhǎng)課堂，我們推薦北京大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院魏坤琳教授關(guān)于兒童腦科學(xué)能力提

升的私家課。該如何養(yǎng)育孩子，讓他從容地適應(yīng)未來(lái)？讓Dr魏帶領(lǐng)大家從孩子的閱讀障礙問(wèn)題

談起吧。

文/魏坤琳

學(xué)習(xí)路上的攔路東方明珠門(mén)票多少錢(qián) 虎

作者簡(jiǎn)介：魏坤琳，北大心理與

認(rèn)知科學(xué)學(xué)院教授、《最強(qiáng)大腦》節(jié)目

科學(xué)評(píng)審。其開(kāi)設(shè)的《Dr魏的家庭

教育寶典》專(zhuān)欄，被家長(zhǎng)譽(yù)為“最有營(yíng)

養(yǎng)的科學(xué)育兒指南”。

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魏的小叨叨

下，才能對(duì)癥下藥。

閱讀障礙產(chǎn)生的原因在大腦

閱讀障礙到底是怎么產(chǎn)生的？如何挑選適合的

機(jī)構(gòu)幫助孩子改善？

首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)閱讀障礙的歷史，這要回溯到

100多年前。1887年，一個(gè)叫珀西的男孩被正式診

斷為閱讀障礙，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)閱讀和書(shū)寫(xiě)有嚴(yán)重

的困難，但其他方面的能力都很正常。像珀西這樣

閱讀有困難的孩子，大腦里發(fā)生了什么？腦成像研

究發(fā)現(xiàn)，他們的左腦后部接近聽(tīng)覺(jué)皮層的地方，大

腦灰質(zhì)體積比正常人小，大腦灰質(zhì)越少，認(rèn)知水平

越低。他們讀書(shū)的時(shí)候，左腦后部的活動(dòng)也比正常

人弱，這個(gè)腦區(qū)跟字母和聲音的轉(zhuǎn)換有關(guān)。什么意

思呢？這些孩子聽(tīng)到的可能是good，不知怎的，寫(xiě)出

來(lái)就變成book了。

比較遺憾的是，國(guó)內(nèi)對(duì)漢語(yǔ)閱讀障礙的系統(tǒng)研

究開(kāi)始得比較晚，不管是閱讀障礙的篩選、評(píng)估還

是干預(yù)手段，都還沒(méi)有一致的標(biāo)準(zhǔn)。

另外，相關(guān)輔助市場(chǎng)也比較混亂，如果家長(zhǎng)覺(jué)

得孩子可能有閱讀障魚(yú)人夜行者 礙，一定要慎重選擇機(jī)構(gòu)。

如何克服閱讀障礙

具體有哪些有針對(duì)性的輔助教育手段，我無(wú)法

一一說(shuō)明，一些特殊的干預(yù)方法需要咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)的機(jī)

構(gòu)。不過(guò)，我盡力整合了幾個(gè)要點(diǎn)，適用于所有多多

少少遇到閱讀障礙的孩子們。

每天跟孩子一起讀書(shū)。孩子有閱讀障礙的原因

是多方面的，可能是先天遺傳，也可能是后天環(huán)境

的影響，其中一個(gè)很重要的后天影響就是你有沒(méi)有

鼓勵(lì)孩子閱讀。

要求孩子讀書(shū)之前，給他一點(diǎn)兒時(shí)間“熱身”，

讓他自己翻翻書(shū)看看插圖。讀完書(shū)之后，讓孩子談

一談他的理解和感受。

在讀書(shū)的時(shí)候，記得跟孩子一起大聲朗讀，鼓

勵(lì)孩子讀出聲；已經(jīng)對(duì)識(shí)字感興趣的孩子，可以教

他們一些認(rèn)識(shí)漢字的技巧，比如漢字里有許多形聲

字，形旁表企盼什么 示意思，聲旁表示發(fā)音。孩子認(rèn)識(shí)一個(gè)

“大”，那么看看“達(dá)”跟它有什么關(guān)系？漢字有些偏

旁部首也表示意思，比如跟孩子一起找“蟲(chóng)”旁的

字，找有“氵”旁的字，看看有什么規(guī)律。

注意，給孩子讀的書(shū)要符合他的水平，書(shū)里有

太多生僻字或太簡(jiǎn)單都不好。讀書(shū)的同時(shí)，有意識(shí)

地鼓勵(lì)他們認(rèn)字、寫(xiě)字。

多感官閱讀。還有一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和漢語(yǔ)都適用

的方法，叫多感官閱讀，也可以當(dāng)作游戲來(lái)跟孩子

玩。人有多種感官通道，除了語(yǔ)言常用的視覺(jué)、聽(tīng)

覺(jué)，還有觸覺(jué)、嗅覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等，這些通道都可以用

于理解和記憶文字。比如，把觸覺(jué)與視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)結(jié)合

起來(lái)，可以在小桌上平鋪一層沙子，讓孩子用手指

在上面寫(xiě)字，一邊寫(xiě)，一邊讀。也可以用砂紙剪出字

的形狀，孩子用手指沿著筆畫(huà)移動(dòng)，感覺(jué)字形，同時(shí)

大聲讀，這樣孩子能在字形和聲音的基礎(chǔ)上增加一

種觸覺(jué)記憶。

針對(duì)孩子的問(wèn)題，制定專(zhuān)項(xiàng)解決方案

不同文化的孩子閱讀障礙的腦區(qū)不同，不同孩

子閱讀障礙的表現(xiàn)也可能不同，這需要你根據(jù)孩子

的情況制定不同的解決方案。

有閱讀障礙的孩子需要更多時(shí)間來(lái)處理信息，

我們應(yīng)該理解他們的需求。西方國(guó)家在考試的時(shí)

候，會(huì)給有閱讀障礙的孩子更長(zhǎng)的考試時(shí)間，讓他

們有充分的時(shí)間答題。老師也會(huì)給有閱讀障礙的孩

子安排一些特別的輔助計(jì)劃。國(guó)內(nèi)雖然暫時(shí)做不到

這一點(diǎn)，但是我強(qiáng)烈建議孩子被診斷為閱讀障礙的

家長(zhǎng)把實(shí)情告訴老師，只有跟老師好好溝通，才能

讓他們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中對(duì)你的孩子進(jìn)行一些更有

針對(duì)性的幫助。

最后，我要叨叨一下，閱讀障礙有嚴(yán)格

的診斷標(biāo)準(zhǔn)，不要給孩子亂貼標(biāo)簽。一般來(lái)

說(shuō)，對(duì)7歲以下孩子表現(xiàn)出來(lái)的“疑似閱讀

困難”，我們要重視，但不用焦慮。妄自菲薄近義詞 一些問(wèn)

題，比如寫(xiě)鏡像字，7歲以前的孩子非常常

見(jiàn)，一般到8歲以后就好了。如果實(shí)在有疑

慮可以先跟孩子的老師談一談，也許老師

知道的比你更細(xì)致。此外，帶孩子去檢查一

下視力或聽(tīng)力，一旦發(fā)觀問(wèn)題，盡早去靠譜

的機(jī)構(gòu)咨詢(xún)。

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