初中語文教學反思

初中語文教學反思

初中語文教學反思1本課教學流程設計為第一次早讀讓

學生劃出好句，１０分鐘后全班交流說說好在哪里？第一課

時從抓關鍵句角度來把握，先明確文章提出了什么觀點？然

后教學生學習方法：抓關鍵句、搜索法、串聯上下文句、歸

納概括法等。最后讓學生把本課的寫作思路寫下來。接著老

師板書文章的有業敬業塊寫作思路，引導學生理解。最后就

文章演講辭的特色品演講語言，讓學生尋找適合演講的話，

四人小組派代表說明。

第二次早讀讓學生自己尋找適合演講的話，自己講給自

己聽，講一遍（演講），老師示范第四段建議大家用自己最

適合或擅長的語言方式，（時代變遷適合語言形式也在變）

演講給同桌聽。準備課上交流。早讀結束前老師先聽一兩個

同學演講，同時強調注意事項：

１、大聲、自信；

２、嚴肅不可笑；

３、聽眾是來聽你的演講，不是來看你笑話的；

４、以氣勢以聲音壓倒全場；

５、有強調重音；

６、少用文白相間。

第二課時學生演講何琪遙很有學者風范、夏亞青用貴州

話的演講相當出色。演講結束后老師強調演講者要達到演講

的目的，最關鍵還是演講的內容，所謂以理服人才是最大的

秘訣。接下來在回顧上課的基礎上講“道德類文章”人

應……”的文章仿寫“敬業”。接著就樂業開展分析，分析

后同樣就其寫作思路讓學生仿說。

第三課時分析課后練習，讓學生舉例說明身邊的無論是

學習或道德上的天地間第一等人，最后讓學生討論“不想當

元帥的士兵不是好士兵”的理解。從授課看，演講塊的教學

極為精彩，但是在說理塊的分析老師講得過多，如何能做到

引導學生分析出來是老師今后教學上要思考的重點。

初中語文教學反思2經過幾周的教學工作體驗，感到有

一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質

量，讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手:

一、相信每個學生都能成功

羅森塔爾效應實驗說教師給學生自信，學生就會有高成

就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也

這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，

你的饑笑中有愛迪生。”作為老師，應該相信每個學生都有

成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，

就要喚醒學生的自信。

二、教師和學生的關系是平等的

在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學

生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑

微者。師生只有建立民主平等的關系，學生才有了安全感，

才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，

敢于質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創設了一個輕

松愉悅、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生了強烈的求知

愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全

的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目

光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使

學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學

生學好語文的關鍵所在。

三、站在學生的角度去決定課的上法

細心的老師都會發現，學生其實在我們瞎扯時是最認真

的時候，也就是教學效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流

哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、

靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，

更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘

進學生的心里。然后，讓學生也順著我的話題接著聊。一番

神聊海侃，學生就得要領，就得新知，就解學生心中之惑，

使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

這是我最近教學過程中的一點點思考，現作以上總結，

供大家參考、指點。

初中語文教學反思3摘要：教學反思對于教學是很重要

的一個環節，能夠知道自己的優點與不足，對于教師的教學

能力具有很大的促進作用。作為教師要給與足夠的重視，給

自己留有充分的反思的時間，不可把它當作可有可無的環

節。那么初中語文教師該如何進行反思，反思對于語文教學

具有哪些作用，本文著重探討一下。

關鍵詞：初中語文；反思；積極

所謂教育反思是教師自己的課堂教學實踐為思考對象，

對自己所做出的行為和決策以及由此產生的教學效果進行

審視和分析的過程，并能通過這個過程提高自己的教學水

平，不斷提升自我的能力。任何學科的教學都需要教師進行

一定的反思，作為初中語文教師更少不了教育反思這一環

節。

以往的教學中，可能很多教師就是單純備課，上課，布

置作業，對于反思這一塊并不重視，他們認為這種行為似乎

有點浪費時間，而且不是立竿見影的，見不到什么明顯的效

果，因此，往往被忽略掉了。而我作為一名初中語文教師，

通過自己的長久的堅持反思和親身經驗得出，教育反思具有

非常重大的意義，對于學生，對于自身都是具有不可小覷的

作用，我們必須重視起來。

那么，教學反思有那些意義呢？

首先，反思有利于教師對自己的教案進行深度思考。教

案的編寫雖然至為重要，但是課后進行反思也是不可缺少

的，在某種程度上課后反思可以說是二次備課，對于教師的

專業水平和教學經驗的提高有著促進作用。由于教案的撰寫

是根據學生、課程內容等多方面為依據的，在編寫的時候難

免會出現考慮不周的地方。教師就算自己反復查看教案或許

也找不出什么缺點和不足，但是，在自己依據教案進行授課

時，就會有一些突發狀況是自己所沒有考慮到的，這些突發

狀況對于教師來說是一筆寶貴的經驗。在課程結束后，教師

需要及時進行反思，修改自己教案的不足，并及時總結經驗，

為自己日后的教學提供一定的指導和依據。通過將教案付諸

實踐，根據學生的一些答題和提問，可以找出自己在備課時

的不足，可以知道自己的備課忽略掉了學生哪些特點，哪些

方面是與學生的現階有關龍的故事 段的能力所不匹配的和不適合的。

其次，教學反思可以為學生提供更好的學習條件。很多

時候，教師只是依據自己的理想當然去教授課程，對于學生

的學的情況以及學生的接受力都是欠缺考慮的。教學是一個

雙向互動的環節，如果，教師不考慮學生，只是單向灌輸是

很難取得良好的教學效果的。增加了教學反思，教師可以知

道學生的問題所在，知道目的地在哪里，可以省去很多無關

緊要的探索，這在節省時間精力的同時還能提高教學效率。

作為初中語文教師，應該如何進行教育反思呢？反思哪

些內容呢？

一、反思教學理念

素質教育提出新的教師觀和學生觀，指出要以學生的發

展為本，尊重學生，與學生建立良好的師生關系，教師在學

生的學習中主要起引導、幫助作用關于春節的傳說 ，不能忽視學生主體作用

的發揮。要明確課堂應該教給學生，教師不能替代學生去學

習。

初中階段的學生自尊心很強，在對于一些問題和話語

上，內心非常敏感。教師應該反思自己在教學過程中有沒有

做到尊重學生，將學生堪稱是一個完整的獨立的人，課堂用

于有沒有在無意之中給學生造成傷害，一些舉止有沒有無形

之中給學生一些不好的感覺。有的教師喜歡在課堂上用一些

詼諧幽默的語言來調動課堂氣氛，甚至有的會開一點小玩

笑。尤其是，作為語文課，語言是主要的載體，不像數理化

等，可能情感這部分內容牽涉的很少，語文在很大程度上是

情感的溝通與交流，作為語文教師教給學生的不僅僅是語文

學科知識，更多的是一些人文情感和人際溝通。所以，語文

教師的反思極其重要，必須時刻考慮學生的現階段的情感特

點和接受度，有沒有做到尊重和贊賞學生，有沒有落實和貫

徹新課改所提倡的教學理念。

二、反思教學目標

任何學科，任何一節課都必須有一定的教學目標。就好

比人生一樣，每一階段都要有一定的計劃和理想，這樣才能

不斷進步，達到自己最終的人生理想。教學也是一樣的道理，

每一節課教師都有指定的教學目標，圍繞這個教學目標進行

教學。對于教學目標的反思，主要思考這節課我有沒有一個

完整和清晰的教學目標，學生有沒有把握這個目標重點，有

沒有很好地完成這節課的教學目標，在這堂課上，有沒有真

正貫徹落實教學目標的三個維度，對于學生的情感態度價值

觀有沒有和自己的教學內容恰當的進行聯系。

初中語文課程，新課改強調在使學生掌握一定知識的同

時還要不斷培養學生的情感態度和價值觀。中學語文課文很

多內容都是涉及到對人生的感悟對生命的熱愛等，教師在講

(轉載于:初中語文教學反思案例)授這些課程的時候，在使

學生明白掌握課文的同時要深層次挖掘課文中的情感態度

價值觀，借機豐富學生的精神文化。

三、反思教學過程

教學過程主要包括導入、新授知識、小結和練習以及作

業的布置等，在這里，教師著重反思的是整個教學過程的設

計是不是合理，有沒有充分調動學生的積極性使學生真正參

與到課堂之中，有沒有將學生的主體地位發揮出來。

很多教師的課堂氣氛都給人一種壓抑感，無法使學生真

正參與到課堂教學之中。現今存在的朗朗簡介 普遍情況是，教師對于

知識自己可以滾瓜爛熟，對于在課堂上講授也從容自如，可

是問題的關鍵是與學生的互動很少，對于學生的積極性調動

的不充分，很難維持學生的課堂注意力，這種情況下，教學

效果可想而知。過多的教師都認為只要自己講的多，學生接

受的就會多，對于

課堂引導學生思考等環節覺得是在浪費時間，這其實是

非常不明智的舉措。教學是雙向互動的，你單項做再多努力，

學生接收不到也白搭，相當于物理學科中的無用功。只有在

課堂上增加學生互動的環節，使課堂內容趣味性增加，才能

使學生更好的愉悅的接收知識。同時還要反思自己課堂上對

學生的評價方式有沒有做到肯定、鼓勵學生，應該多用鼓勵

式的評價，只有使學生找到自我價值，得到肯定，學生才有

進一步發奮圖強的動力。

教學反思除了要反思以上內容，還應該及時的反思自己

在教學過程的得與失。對于自己在教學過程中取得的一些成

功經驗和比較精彩的教學片斷可以自己記錄下來，作為自己

以后不斷改進和學習的榜樣，對于自己的一些失誤的地方，

也要深刻的反省，有必要的話也要做一些記錄，以便提醒自

己在日后的教學中不再出現此類型的失誤。

教學反思是很重要的一環，作為初中語文在教學過程中

教師應該多進行反思，不斷提升自己的專業水平和教學能

力，在實踐和反思相互碰撞的過程中不斷前行，向著優秀教

師的目標前進。

初中語文教學反思4“一”：

一個主旨句：蓮，花之君子者也。

“二”：

兩個觀點：1、環境改變人。例：晉傅玄《太子少傅

箴》：“故近朱者赤，近墨者黑;聲和則響清，形正則影直。”

又如：《荀子勸學》：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，

與之俱黑。”2、而周敦頤認為：“出淤泥而不染，濯清漣而

不妖。”是說：人可以不受環境的影響。

兩種手法：1、托物言志;2、襯托(正襯、反襯)。

“三”：

三種花、三種人、三種情、三句式。

菊之愛，陶后鮮有聞。隱逸者(有德者)——鮮——惋惜

——(正襯)——陳述句

蓮之愛，同予者何人?君子者(高尚者)——無——慨嘆

——托物言志——疑問句

牡丹之愛，宜乎眾矣。富貴者(趨利者)——眾——諷刺

——(反襯)——感嘆句

三種人生觀：消極避世的人生觀;貪圖富貴的人生觀;不

與世俗同流合污，潔身自好的人生觀。

蓮的形神的三個方面：生活環境、體態香氣、風度氣質

三次用菊和牡丹襯托蓮：第一次襯托，表現自己獨愛蓮

花，與眾不同;第二次襯托，顯出蓮花品格高出百花;第三次

襯托，借以慨嘆世上沒有別人像自己這樣鐘情蓮花。

三種表達方式：描寫、議論(對三種花的評價)、抒情

(“噫”)

“四”：

四種修辭手法：(1)反問:同予者何人?(2)排比:菊……

花之君子者也.(3)比喻:予謂菊,花之隱逸者也.(4)對比:蓮

之愛,同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣.

“七”：

七個短語：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，

不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

初中語文教學反思5文到底是什么？語文到底該怎樣

學？語文又到底該怎樣教？這是一直縈繞于許多學生和我

們教師心頭的困惑。

我徘徊，我彷徨，我無法解答。于是從許多教育家身上

我開始尋找問題的答案。比如著名語言學家，語文教師呂叔

湘說：講解是語文教學中重要的一環。語言學家王力說：背

誦是傳統的好方法，可以加強感性認識，通過熟讀和背誦對

語文能有更多的體會，既積累了詞匯和語法，又領略了文章

結構和大家風格。于是在教學與學習的同時，我逐漸認識到

我們要讓學生在學習語文的同時還要感受到語文自身的美。

因為語文是千姿百態的，那么呈現語文的方式也應該是千姿

百態的，教與學的過程更是千姿百態的。這些專家的智慧使

我有了自己淺顯的理解，在語文教學中我覺得不管怎么樣的

詩情畫意，雋永深邃，亦或是充滿怎么樣的色彩斑斕，都不

能丟下語文的骨髓，平平淡淡才是真

一、深入鉆研課本

新課程提倡開發與利用教學資源，其實最重要的教學資

源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教

師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明

確教學目標，確定教學重點，并選取符合教材與學生實際的

教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，

教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到

以文本為憑借，幫助學生提高語文素養。課文也很少朗讀，

上課時對教材內容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這

樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。語文一旦離開了語

言文字，只能是虛無縹緲的空中樓閣。我覺得作為語文教師

每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標

上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方

法作出“預設”，或查字（詞）典解釋，或對照近義詞、反

義詞理解，或結合生活實際理解，或聯系上下文理解。如果

要聯系上下文理解的，則在一旁作上標記。只有教師充分備

教材，備課標才是最關鍵的。

二、深入鉆研學生

我們作為一線教師，經常有這樣的發現：興致勃勃地備

課——如何情境引入、如何突出重點、如何突破難點、如何

讓學生探究參與、如何設計教學亮點、查閱了該知識點的《標

準》要求、翻閱了大量的資料，參考了好些同行的教案課

件？？終于設計出自己滿意的一節課教案；然后興致勃勃去

上課，學生卻不怎么配合：復習回顧答不上、情境不會思考、

探究不動手、鞏固練習不愿做、搶答不動口，還有個別開小

差講小話？？就像一盤冷水從頭澆到腳，心就涼了，最后掃

興而歸！回到辦公室心情特別低落，拼命反思是自己哪一點

沒準備好，其實很簡單，我們備課要三備：備標準、備教材

和備學生，或者就是備學生這一環我們容易掉以輕心，總是

站在我們的角度去備課，而不是從學生的角度去想如何引導

他們學習新知識，學生才是學習的主體啊！我從語文學習與

學生身心發展關系的思考中，得到很多啟示：

1、每個學生都有分析、解決問題和創造的潛能，關鍵

是課程內容要提供好的素材，以促進學生的這種發展，因此

我們盡量選取那些對學生來說具有現實意義的、與生活實際

相聯系的內容。

2、學生的發展總體上具有階段性，從小學到初中再到

高中，其思維有一個逐漸抽象的過程。

3、學生總愛把自己當成探索者、研究者、發現者，并

且往往是當自己的觀點與集體不一致時，才會產生要證實自

己思想的欲望，所以課程內容在難度上應具有一定的挑戰

性，并不是要難倒學生，而是要激勵學生在學習的過程中不

斷地去獲得成功的體驗。

4、學生在發展上是存在差異的要求沒有差異就意味著

不要求發展，應該對學生建立多方面發展的評價。因此，我

們教學的內容應處于學生“最近發展區”的范圍之內，讓成

功感始終伴隨學生學習的旅程，以保證學生不會因為過多的

失敗而放棄他們的努力，失去發展的機會。一篇課文究竟應

該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有

個一般的標準去加以衡量。

不同的教師個性，面對不同層次的學生，沒有最好的，

只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時

間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教

學效益必不可少的、最重要的一環。總而言之，語文是美的，

教語文與學語文同樣是美的。我相信只要我們真心真意去面

對，平平淡淡的心不老化，語文教學的路定會花香四溢、芬

芳永存！篇二：六年級語文教學反思范文六年級語文教學反

思范文——上冊一學期的語文教學工作即將結束。回顧一個

學期的語文教學工作，總的感覺還比較滿意，幾個曾經學習

上無所謂的孩子對語文感興趣了，對于語文學科來講，興趣

顯得尤為重要。大部分同學進步很快，讓我感到自己平時的

工作已經得到了回報。

總結自己的教學工作，我覺得在以下幾個方面做得不

錯。

一、以賞識的教育什么胃藥效果好 喚醒孩子的自信心。

有了興趣，沒有信心也不能在學習上有大的突破。一些

孩子之所以成績差，因為其在學習上沒有成功的信心。因為

很多老師課堂的目光多停留在優生身上，提問時不注意，好

不容易給個機會學困生生，可能是道難題，只會讓其丟臉，

沒有成功怎會開心？我提問會根據難度來，簡單的讓學困生

回答，正確率自然高，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，常

常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會覺得自己低

人一等，腦子不如人。即使答錯了，也要找個理由夸一夸。

我就是讓學生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態度不

同造成成績的差異。態度改變，成績一定進步。

二、夯實基礎知識，抓實基本技能。

教學質量是學校教育的出發點和歸宿“。只有夯實基礎，

學生的語文成績才能得到充分的體現。雖然已經是六年級的

學生了，語文的基礎知識和基本技能依舊不能忽視。這個學

期，我要求學生從把字寫認真、清楚開始做起，明確了學生

學習目的，端正了學習態度，平時加強了生字和新詞的聽寫，

從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分內容注重了

對語文基礎的回顧和復習，如：結構相同找詞語，修辭手法、

改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、把

握課內外閱讀、加強了寫日記和即席作文等。此外，對于語

文的作業，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內。在

充分了解、分析學生的基礎上，因材施教，精講精練不斷提

高學生的基礎知識和基本技能，抓好各單元的過關，從字詞、

段落到篇章，要求學生逐個過關。

三、重視學法指導，注重積累，提高學習效率。

語文學科尤其重視知識的積累，我曾多次告訴學生，語

文課上，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶，課外不

去大量閱讀，積累好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的。

優生為什么經常有玩的時間，可成績卻不錯，這是為什

么呢？我想：學習最重要的莫過于是學習方法了。俗話說：”

磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學法指導，學習效率將會大

面積提高。

首先，我要求優生小結一下自己的學習方法，在班隊課

中介紹給大家，其次，學生要做好課前預習，專心聽課，及

時作業，認真復習，平時要學會思考找規律學習。最后臨睡

前好好回顧當天所學，到雙休日再重新溫固知識。要求背誦

的課文，詩詞，名言警句，日積月累的成語，都必須熟練背

誦，當然，如果不愿意背誦，還可以選擇反復地抄寫。背誦

或抄寫，可以自己選擇，目的只有一個，牢記于心。數學老

師常說舉一反三，語文一科中有些題同樣如此，同一知識的

測試，有很多種方式，老師平時加以訓練，學困生才不會再

考試中束手無策。如把轉述的話變成引用的話，那么又怎么

把引用的話變成轉述的話呢？人稱代詞怎么變化，意思才不

會變化，練習多了，學生自然就有感悟了。語文教學因為其

學科的特殊性，涉及的知識面很廣，也對老師提出了更高的

要求，給學生一碗水，自己就要一桶水。

因為工作量大，我感覺自己的閱讀還不夠，特別是理論

書，下學期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導下教學，

才能成為一個學者型的教師，一個受學生歡迎的老師。

初中語文教學反思6開學至今已經兩月有余，經過了四

月份的教學活動，我又有了新的教學思考。

一、新嘗試：學生=小老師。

由于本學期的教學周期短，而語文教學的任務也相對重

一些，其中的古詩文所占比重更是大。四月份我的教學內容

主要是五單元的部分古詩文、課本后的課外古詩詞。考慮到

長時間的古詩文教授會讓學生產生疲憊感，于是我采用了一

些新方法：小組合作完成備課，小組上臺講授詩歌。

經過三個小組的實踐，發現了很多問題，但更多的是值

得肯定。

接下來的教學，可以選擇相對容易的詩歌讓語文小組成

員準備并完成講授，充分調動學生的積極性；但學生講授內

容和方式方法教師應多加指導和培訓，爭取讓他們做合格的

小老師。

二、繼續改善：朗讀訓練

如何讓語文課文產生與學生之間的情感激蕩，只能依靠

學生多讀，多與作品產生正面交鋒，所以在古詩文的教授中

還應當多注意朗讀的訓練。目前要做到的就是爭取多培訓出

幾個朗讀比較有感情的先進分子，接下來接著采用互幫互

助、互相帶動的形式帶動全班朗讀氛圍。

三、不足：不能在預設時間內完成教學任務

在每堂課之前都有預設要講完的內容，但我幾乎都不能

在規定時間內完成教學任務和目標，以至于嚴重影響了教學

進度。如何在規定時間內完成規定目標，是我目前迫切需要

解決的問題。于是我對自己做了如下的改進措施設定：

1、教學過程每部分的內容設置更加合理，更加貼近學

生和課堂實際；

2、盡量在課前做好演練工作，根據演練時間進行內容

調整；

3、課堂上少說與課堂無關的事宜。

初中語文教學反思7我以前上《春》這篇課文時是這樣

設計的：先整體感知課文，然后逐段講解“春草圖、春花圖、

春風圖、春雨圖和迎春圖，”讓學生在課文的誦讀中，體會

春天的美景。這一次再教《春》這篇課文，我用新的教學理

念作指導，從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀

三個維度進行設計，使三個方面相互滲透，融為一體，注重

語文素養的整體提高，取得了較好的教學效果。

一、放飛學生的心靈，激發學生的求知欲。

在語文課堂教學中，任何一堂課的導入都很重要，這直

接影響著一節課的效率。在《春》這堂課上為了激發學生的

學習興趣，給學生的思想松綁，放飛學生的心靈，我采用了

生活感悟導入法。讓學生說說當春天來臨時，看到了什么，

聽到了什么，有什么感受？我眼中的春天是什么樣的？我心

中的春天又是什么樣的？學生的發言很精彩，也很有感染

力。同時學生的思維也得到了最大程度的激活，更多的體現

了新課標的“主動、自覺”學習，并尊重了學生的獨特體驗。

《春》是一篇優美的散文，但七年級學生對寫景抒情散

文閱讀力比較薄弱，缺乏深刻的體會。為此，在整體感知中

我配合了視頻朗讀，讓優美的音樂、流動的文字、清晰的畫

面（“春風楊柳、春花燦爛、春雨潤物、春草綠茵、春暖人

勤”等）來提升對課文的感知，活躍了課堂氣氛，使每一位

學生從中感受到了春天的氣息，感受到了作品的語言美，表

現出極大的求知欲。

二、反復閱讀文本，讓學生與作品對話。

一篇優美的散文，總是很講究詞藻的，細細咀嚼才能真

正領會其美。《春》這堂課上，我注重了閱讀教學，培養學

生具有感悟、理解、欣賞和評價的能力。有視頻朗讀，有學

生齊讀，整體把握課文；有細讀，深入作者情感；有精讀，

品嘗作品的語言之美味。只有在閱讀中注入全部的生命情

感，融入全部的人格和心靈，主動地參與并進入文章的情感

領域和藝術世界，才會發現作家正向我們走來，和我們傾心

交談。

閱讀的重點是鑒賞，是閱讀審美的最高境界，真正的閱

讀是善于在文章中跨越文字界線的，發現作者的心理奧秘，

領略作品的藝術境界。在《春》這篇課文教學中我創造了一

個和諧的學習氛圍，讓學生邊閱讀邊思考討論以下四個問

題：（1）、我最喜歡的是哪一幅畫，描寫的對象是什么？（2）、

在這幅畫中從哪些方面表現了春天的氣息？（3）、文中哪些

語句描寫了這一春天氣息？（4）、給這幅畫取一個名字，并

說明理由。鼓勵學生大膽地、有創意地去和作者對話，發揮

他們的創造潛力，鼓勵他們標新立異，打破墨守成規的框架

式教學，讓學生思想之花在課堂上綻放。

三、向課外拓展，引領學生溫故。

一篇課文讀完常常不是閱讀的結果，而是新一輪閱讀的

開始。《語文課程標準》指出，“學生是學習和發展的主體。”

“語文課程應該是開放而富有創新活力的。”因此在這堂課

上，我放手讓學生自己去品讀，對課文內容進行積極的`探

究。之后，又讓學生說出關于描寫春的古詩句，小結自己在

本節課中的收獲。將新知與舊知進行了緊密的相連。

總之，這節課按照預設，結果還是比較理想的，達到了

預期的目的。當然，不論你是教了多少年的教師，也不論你

對某篇課文講了多少次，每每過后都會有或多或少的遺憾，

正所謂“學海無涯”“山外青山”！前進的道路漫長而悠遠，

我們只有不斷地探索、反思與總結，才能使自己前進的步子

邁的更穩健，走的更瀟灑。《初中語文《春》教學反思》這

一教學反思，來！

初中語文教學反思8反思教學中的教

北師大附中程翔老師習慣于每上完一節課就會一遍遍

的重溫教案備課，揣度教學過程中還有哪些地方需要改進。

一堂課即使準備的再好，也會有不足之處，這就是所謂的智

者千慮必有一失。語文教師的好課堂就是在不斷打磨中煉成

的。

所以說語文教師都應該養成這樣的良好習慣，每天反思

自己的教學過程，該發揚的發揚該摒棄的摒棄。唯有如此，

才能根據自己的反思重新調整以后的教學設計制定更為出

色的教學策略，從而提高自己的教學水平。

反思教學中的學

新語文課程標準提出互動式教學應成為素質教育的常

態，教學過程其實就是學生自主學習的課程，語文教師不過

是課堂的組織者、引導者、合作者。基于此，語文教師更應

該關注學生在學習過程中出現的困惑。

那么教師需要改變原來的身份，真正意識到自己再也不

是傳統教學中的中心，而是學生的服務者，是學生的參謀。

學生的學困難是什么，什么地方掌握的不好，哪些地方需要

教師的撥云見霧，這些都是教師需要反思的。只有準確的了

解學生的真是需要，語文教師才能有目的的積累自己的課前

準備素材，使自己的教學準備能夠做到有的放矢。

反思教學的亮點

所謂教學亮點，就是課堂教學中的點睛之處。筆者曾經

有過這樣的課堂，初三語文《醉翁亭記》，曾經要求學生背

誦全文。不想有學生突然提出想讓老師也背誦其中一段，筆

者當即聲音并茂地將全文一字不差的背出，博得學生的熱烈

掌聲。

筆者趁熱打鐵又將王勃的《序》也背誦一遍，看著學生

目瞪口呆的樣子，筆者因勢勸諭學生學習古人的文章不僅僅

是為了考試，而是因為有些文章確實是千古華章，經常頌之，

既能提高語感又能陶冶情操，實為一舉兩得。筆者這樣做的

目的就是想給學生一個提示，每節課都應有每節課的出彩之

處，只要教師能及時抓住這些畫龍點睛之處并在以后的教學

中改進，何愁不能提高自己的教學水平呢。

反思教學中的不足

語文教學同其他學科不同，如理化政生，對即對錯即錯

不存在中庸之道。而有些語文知識至今都存在學術爭議，所

以即使有教學上的瑕疵也不難發現。

如果能把自己教學過程中的敗筆記錄下來，并分析原因

吸取教訓，以作將來改正之之用。同時不斷地積累教學中出

現的問題，究其根源就會發現自己學習上的薄弱環節，找到

自己最短的那塊木板，必能提升自己的整體教學水平。

初中語文教學反思9魯迅的文章大多含蓄難懂，加之本

文篇幅較大，主題較深，情節簡單，很難吸引學生。這樣長

且難的課文，多講只會造成師生雙方的疲憊，費時而難見實

績，故筆者反復思量，應如何短時高效地完成授課任務，如

何深入淺出地引導學生理解文章。筆者首先將此文壓縮為兩

課時（以往多４課時完成，在此次教學中，熟悉、解決字詞

疑難、了解基礎事件為一課時，閱讀分析為一課時，實現了

長文短教）。

在研讀課文，抓住典型事件的作用，扣住文章線索的基

礎上完成的。如此，抓住了文章的重點（典型事件）、理清

了全文的脈絡，才實現了長文短教；巧設并巧排線索的懸念

（兩條線索），明白了文章明暗相輔，才化難為易，實現了

難文淺教；而短教不等于只抓一點忽視全面，恰恰是以點帶

面；淺教亦不是忽視課文的深度而是由淺及深，深入淺出地

從微言看大義，使學生能理解文章的精髓，且關于文章的線

索之全是學生自發的。

初中語文教學反思10大致采用了以下幾種學法：

1．情境設置法。課前充分利用課件展示創設情境，從

感性上讓學生自然融入到課文的意境中。

2．誦讀法。教法千變，朗讀為本，對文言文的教學來

說，誦讀尤為重要。整堂課我以誦讀貫穿始終，從初讀、譯

讀到理讀、背讀，從朗讀入手，讓學生把握文言文的節奏，

體會文意，賞析美點，尤其是其中的去掉句讀競讀和小組分

層朗讀，在朗讀過程中考查了學生對文本的理解，可謂一舉

兩得。

3．質疑法。教學過程中，我一直鼓勵學生相互釋疑，

教師只作適當補充，培養了學生發現問題、解決問題的能力。

4．討論法。小組合作討論是這節課的主導學法，學生

自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜

悅。

5．畫圖法。《山市》中的景色瞬息萬變、虛無縹緲，比

較適合培養學生的想象力。

課堂設計中我本想從兩個層面來培養學生的想象力：以

創造性復述來培養學生描述景物的再造想象力；以畫圖的形

式來培養學生將語言轉化為圖景的空間想象力。可是因為時

間關系，該環節未得實施。同時最后的片段描寫練習也因時

間關系，學生水平未得到真實發揮，可以說是課堂上的遺憾。

初中語文教學反思11本學期是學生由小學進入初中的

第一個學期，是小學階段和初中階段的一個銜接點，也是學

生學習的一個轉折點，更是一個關鍵的學期。學生由小學的

語文學習到適應初中語文學習的要求，要經歷大的跨度。初

一年級識字不是教學的重點，但生字學習對一部分學生有困

難；閱讀應該是學習的重點，但學生對問題的理解不夠深入，

閱讀學習的”度”很難把握。因此，本學期我在注重加強語

文課堂教學效果基礎上，把激發學生學習語文的興趣，培養

學生良好的語文學習習慣，倡導學生多讀書勤練筆作為教學

的重點。現就這一學期的教學工作進行如下反思：

一、培養濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。

從第一堂語文課開始讓學生感受”語文的魅力”，讓學

生樹立”。

生活處處有語文”的思想，要勤于閱讀，善于讀書、讀

生活，注意開拓學生的視野，使學生的語文學習由課內向課

外延伸，使語文學習能有源源不斷的活水。

我要求學生堅持閱讀《讀者》等，文章內容容易引起學

生共鳴，同時堅持寫讀書筆記，每篇讀書筆記包括三部分內

容”故事概括”，培養學生的概括能力；”美文佳句”，讓

學生自主摘抄，擴大學生的詞匯語句積累量；”點亮心燈”，

談自己的閱讀感悟。又教給學生圈點批注閱讀，培養學生良

好的閱讀習慣。這樣日積月累，學生的語文素養會有所提高。

”讓語文走進生活，在生活中學習語文。”有意識地引

導學生在生活中學習語文，使學生深切地感受到：語文離他

們很近很近。這樣，學生便會更加自信、更加主動地去學習。

二、培養學生勤練筆的習慣。

我變周記為練筆，變自定題目自主去寫為規定選題系列

寫作。要求學生仔細觀察并記錄身邊一個細節或場景，捕捉

生活中的點滴，可長可短，然后試著寫成繪聲繪色的文章。

每周的練筆都組織學生進行交流賞析，由于是寫身邊所熟悉

的，激發了學生的寫作興趣，很多孩子逐漸能寫出生活的情

趣。

三、加強文言文基礎知識的落實，培養良好的語感。

文言文知識量大，需要大量記誦，初一學生剛接觸文言

文，想學好不是一件簡單的事情。所以本學期在文言文、詩

歌的教學上，著重注意了文言基礎知識的落實和朗讀背誦培

養語感兩個方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成，課下進

行鞏固。

誦讀的能力是語文素養的體現，課堂上經常在指定的時

間內進行背誦競賽以激發學生的興趣。

教學的過程不僅是促進學生學習的過程，也是教師指導

自己認識自我的過程。我決心用智慧經營教學，用感情去灌

溉學生，為提高學生的語文素質而作出應有的努力。

初中語文教學反思12“經驗+反思=成長”教學反思是一

種有益辣椒炒土豆片 的思維和再學習活動，教師可以通過教學反思不斷地

豐富和完善自我。下面是21世紀教育網為大家整理提供的

最新20xx初中語文教學反思集錦，供廣大教師參考，更多

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目！

語文在考試中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的

作用更為重要。但是，教學中，我發現有些學生，讀書的時

間越久，語文學習的熱情越低，尤其是到了初中，更是輕視

語文學習，表現出種種消極心理。現在我結合多年的語文教

學實踐，對學生學習語文的消極心理及成因作一些分析，并

試圖找到解決問題的方法。

一、表現

1、漠視語文

漠視語文的學生表現為對語文的學習抱無所謂態度，常

常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業有時間就做，

沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語文基

本功較好的學生，認為語文過去學得不錯，可以先放一放，

臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。

他們認為語文可學可不學，因為學得再認真，在高考中也考

不到數理化那樣的高分，不認真學，分數也低不到哪兒去。

2、應付老師，平衡自己

這些學生迫于高考和老師的壓力，對語文的態度比冷漠

型要積極些，但也只是應付，沒有明確的學習目標和學習計

劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業，

滿足于老師問起時，有“我已認真學過了”的回答;捫心自

問時，也可以“我已努力過了”聊以。他們從不對學習中出

現的問題作積極的思考，從不對學過的知識進行系統的歸納

和總結，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處于被動狀態。

3、擔憂焦慮卻不知所措

這類學生對學習語文的重要性有充分的認識，但由于基

本功差和學習方法不當等原因，盡管在語文學習上付出了一

定的努力，但考試成績不見提高甚至出現倒退，于是，他們

便對語文學習失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能

否學好語文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張;考

試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，

時刻擔心失敗，并想象失敗后的情境，無法發揮正常水平。

這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎

么辦才好。

4、投機取巧

有些學生不是不能學好語文，也不是不知道語文重要，

而是認為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機

取巧的心理，大搞題海戰術，今天一套資料，明天一套試題，

見題就做，企圖能夠“碰”上高考試題，對老師提出的緊扣

課本、多讀文章、培養語感的要求充耳不聞。還有一些學生，

題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運氣”的心理，等到

考場“超常發揮”。這是一批最典型的投機取巧者。

二、成因

1、認識的偏差

有的學生不能正確認識語文學科的特點。語文學科的教

學目標是培養學生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提

高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一

次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作，就像砌房子一樣，

一塊石頭、一個磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一

根木條，你就得一點一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些

學生對語文學科的這一特點缺乏充分的認識，認為上課聽

聽、課后做做練習就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀

課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學習語文，

其效果是可想而知的。《語文學習》雜志有一句醒目的標題

語:“語文學習的外延與生活的外延相等。”這句話含義是豐

富的，但它至少說明一點:生活中處處有“語文”，把語文學

習僅局限于課內是不行的。有的學生不能認識語文成績提高

的漸進性。較之其它學科，高考語文更側重于能力的考查，

而能力的高下是綜合素質的表現，不是一朝一夕能夠奏效

的，這就是所說的“漸進性”。語文學習往往會出現花了一

些時間而看不出成效的現象，但是只要能堅持不懈，付出定

有回報。有些學生的功利心太強，一旦努力沒有效果，馬上

就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文

不學，或不能堅持不懈地學習，很快就會看出退步來，所謂

“逆水行舟，不進則退”就水管爆裂 是這個道理。還有的學生不能認

識課內和課外的關系。近幾年來，為有利于對考生能力的測

試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些教

師和學生便產生了一種錯覺，課本對高考已經沒有作用，于

是，本來就有投機心理的學生對復習資料倍加青睞，卻把語

文課本束之高閣。殊不知，“教材是個例子”(葉圣陶先生語)，

高考試題與教材的關系是“流”與“源”的關系，正所謂“題

目在課外，答案在課內”。

2、學生自我調適能力不強。學生偏科，因素很多。進

入初中，尤其是高三，還偏科，重理輕文，則主要是因為理

科的題目透明度高，答案標準，成就感強，而文科的題目透

明度低，答案模糊，就是花了時間做了，也不知對否。特別

是寫作類題目，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的，自認

為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃

力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一

道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學也寧可花時間在政

治、歷史上，因為這些學科投入少，見效快，在這種心態下，

一些本來對語文感興趣、語文學得較好的學生對語文學習也

失去了熱情。再加上高三復習階段，各科老師都感到課時緊，

任務重，往往通過發資料、做作業的方式擠學生的課余時間，

真是“無邊作業蕭蕭下，不盡資料滾滾來”，學生的課外時

間都忙于完成這些需要上交的書面作業，不知不覺就把“語

文學習要多讀書”這些無需上交的“軟作業”拋到九霄云外

了。

三、調控措施

1、變語文教學目標為學生的主體需要。心理學研究表

明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優化心

態。初中學生學習語文之所以出現種種消極心理，很大程度

上是部分同學認為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要

學了”，如果能讓他們自己發現知識上的“空洞”，產生“我

想學，我要學”的心理，他們就能付諸行動。筆者曾在學生

高二時搞過一個試驗，讓學生分析、提煉、積累課本中的作

文素材。每個班分成6個組。一個小組負責一冊課本和讀本

的內容。每個小組指定一個組長。組長負責把本書里的重要

課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、

裝訂等。準備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，

裝訂成冊，作為一個學生課題來處置。這樣，原來不夠重視

課本的人，懂得了課本的價值;原來感到作文無料可寫的人，

也大有收獲。因而，他們再也不小看課本，高三時候，還有

一些學生在自覺梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認

為課本無用了。

因此，教者要善于把教學目標轉化為學生的需求，因為

學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當

然不會很理想。

2、在課堂教學中創設誘人的情境。孔子曰:“知之者，

不如好之者;好之者，不如樂之者。”愛因斯坦也說:“興趣

是最好的老師。”可見，愛好和興趣在學習活動中是非常重

要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發

學生的學習興趣。教學實踐中，雖然我不善于創設誘人的情

境，但我感到應該朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地

激發學習興趣，激活課堂氣氛。如復習古典詩歌的藝術創作

手法時，《詩經》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學

生理解的難點。朱熹關于“賦”“比”“興”的定義雖然準確

簡潔，但老師如果照本宣科，學生會感到既難以理解，又枯

燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為

生動?我在講“賦”和“興”時引入了同學們喜歡和熟悉的

流行歌曲。講“賦”時，在解釋了“賦”的含義實際上就是

直接進行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞:“村里有

個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子

粗又長??”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古

代所說的“賦”。講“興”時，我引了《纖夫的愛》的歌詞:

“天不刮風天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎

么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種

以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調動了學

生復習語文的興趣。盧梭說:“教育的藝術是使學生喜歡你

教的東西。”我想，語文老師在課堂教學中真的能化“壓力”

為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消

極心理就可逐漸消除，而走向積極。

3、分解大目標，讓學生感受成功的喜悅。俗話說，“信

心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心

理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的

自信心而導致失敗，這在生活中司空見慣。自信心對于高三

學生更為重要。高三學生考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門

學科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時，幫助他

們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要

的，不妨搞一些小的專題性的競賽，如注音、改錯別字、找

反義成語、名句默寫等，對高分獲得者及時表揚和獎勵，因

為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權威”的認可，它能

夠使學生的自尊心得到極大的滿足，使學生的自信心得到極

大的增強。學生學語文，最怕的有作文、現代文閱讀和詩歌

鑒賞。在開始進入詩歌鑒賞復習階段，我采用了分解法教學:

了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達

方式和表現手法，訓練答題步驟——品味詩歌語言——最

后，每人上交一篇關于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經過幾周

的訓練，學生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么

好怕的”。但是，有一個普遍現象值得重視——他們的閱讀

量有限，他們的鑒賞水平太低，必須強調他們多做練習。否

則，理論并不能很好地指導他們的實踐——準確鑒賞詩歌，

這才是真正的難點。但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，

使大部分學生排除了畏懼心理，這一點，仍然是有效的。心

理學研究也表明，“獎勵可以提高學習效果，至少不會降低

其效果”，“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學生在階

段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學

習語文的胃口就會增加。

初中語文教學反思13教學反思：文言文

話說學習語文最頭痛的就是文言文、課外閱讀理解和作

文。聽到這里，有些同學可能已經猜到了，沒錯它們三位已

經從小學跟過來啦！相信我，掙扎是沒有意義的，不如趕緊

充實自己，才能打敗它們。

文言文這個難纏的“小壞蛋”一直以來都是同學們的一

塊心病，想要學好它，平時的積累是關鍵！尤其是書下虛實

詞的注釋和特殊句式，一定要熟練掌握。除了課內學過的，

同學們還可以在課下讀一些短篇的文言文來豐富自己的實

詞量。如《世說新語》中文章，都是一些生動有趣的小故事，

讀起來一點都不枯燥。在閱讀過程中，要準備一個筆記本，

把自己還不太熟悉的實詞積累下來，這樣才能夠事半功倍。

教學反思：閱讀理解

課外閱讀理解在我們初中的語文考試中已經悄悄的升

級了。分成了文言文、說明文和記敘文三個部分。對，你沒

聽錯！文言文的考查也有課外的呦，所以平日里的閱讀和積

累就更加重要！說明文部分，主要考查的是說明方法的掌握

和審題的仔細，所以不用擔心，只要你把文章中的關鍵信息

都劃出來了，那么正確答案就就已經再跟你招手啦。記敘文

部分的考查難點主要在于賞析劃線句子、加點字含義和段落

作用的分析。這里就需要開動你的小腦筋了，不要只順著一

個方向想，要多點開花，才能把得分點答全。

教學反思：作文

作文……這真是一個傷心的話題，對于一些同學來講，

寫作文是痛苦、是災難、是想起來就頭痛的“討厭鬼”。之

所以會這樣，最大的原因就是沒！有！素！材！那么我們應

當如何積累生活中素材呢？很簡單，準備一個小本本把生活

中令你有所觸動的事情都記錄下來。要知道生活處處有驚

喜，缺少的只是一支把它們保留下來的筆罷了！除了積累生

活的素材之外，想要寫好作文，閱讀自然是必不可少的。同

學們可以利用課下和假期的時間多多閱讀一些文學作品，將

其中一些好的詞句和段落積累下來，進行仿寫練習，假以時

日，作文將再也不會是你的“頭號強敵”。

語文的學習，是一個循序漸進的過程，所有的功夫都在

平時。所以同學們從現在開始加油吧！迎接全新的挑戰吧！

初中語文教學反思14轉眼間一學期即將結束，正如老

舍養花所言：真是有喜有憂，有笑有淚。學生學到了學語文

的方法和技巧，也掌握了許多語文知識。但也存在一些不足，

究其原因，有以下幾點：

1、學生的基本功不夠扎實，對于拼音、字形不能熟練

的拼寫和運用，而古詩文只會背誦不能準確地默寫。

2、對閱讀篇目的理解不夠透徹，不能準確抓住文章的

中心，導致答題不夠圓滿。

3、作文水平有限，不能正確審題，有新意質量高的作

文有但是不多，而且部分同學書寫不夠工整，文面不夠整潔，

句式標點也有錯誤，故作文得分也不夠理想。

針對以上情況，經過老師討論，達成共識：打算在今后

的語文教學中把課堂教學和培養學生的學習興趣相結合，力

爭全面提高學生的語文成績和語文素養。這必須得從以下幾

個方面做起：

一、做好課堂教學工作

1、夯實基礎，穩打穩扎

教學工作中最基礎最重要的一環是備課，不僅要備教

材，更要備學生，根據學生的實際情況備課才會取得良好的

課堂效果。上課前，讓學生熟讀課文，對每個生字的字形、

拼音及意思均有所了解，課堂上老師再點撥指導，把容易讀

錯、寫錯的字多讀幾次、多寫幾遍。在理解掌握字詞的基礎

上再深入分析課文，不僅要從段落層次，而且還應從情感表

達、寫作特點等方面來理解課文內容。對于古詩文，除了要

讓學生理解作者所表達的感情之外，還要讓學生會讀會背，

會默寫。教師不僅要把作業布置下去，更要及時檢查，做到

作業日日清，一定要讓學生熟練掌握古詩文。

2、加強閱讀，提高分析能力

除了要求學生多讀課文，理解課文內容之外，還要利用

課余時間，讓學生多讀課外讀物，讀名家名篇，這樣才能提

高學生的閱讀能力和寫作能力。教師還應有目的地帶領大家

共同鑒賞一些好的文章，引導學生感受作品的魅力，把握作

品的語言，全面培養和提高學生的語文綜合素質。

3、作文教學，落到實處

對于語文教師來說，最頭疼的就是作文教學了。只讓學

生模仿作文選是不行的，重要的是讓學生多觀察生活，從生

活中找“米”，積累素材，表達真情實感。多寫短篇習作，

從遣詞造句到語段篇章、從標點符號到脈絡結構，從文從字

順到立意創新等等，教師都應落到實處。不僅要指導學生寫

作文，還要指導學生修改作文。教師要把批改和評講相結合，

讓學生知道自己的優點和不足，下次作文盡量揚長避短。評

講結束后，最好讓學生當堂朗讀自己的作文，這樣不僅對該

生是一種鼓勵，對其他學生也是一種督促和激勵。

二、培養學生學習語文的興趣

1、上課內容力求豐富

教師要加強自身修養，努力提高教學技能。在講課過程

中，教師要精神飽滿，采用多種教學方式，讓學生參與到課

堂中來，師生互動環節多。使學生受到感染，積極主動的學

習語文，時間一長，學生的語文成績就會提高。

2、努力培養語文素養

語文需要學生多讀多講多練，因此多讓學生朗讀，培養

學生的語感十分重要。多讓學生讀一些古詩文或名家名篇，

不僅能培養學生的語文鑒賞能力，而且對提高學生的閱讀和

寫作能力也是大有裨益。

3、組織豐富多彩的節目

教師不僅在課堂上對學生提出明確的學習要求，在課下

也可以組織一些活動提高學生的興趣。如讓學生每天抽十分

鐘練習鋼筆字，定期舉行寫字比賽，寫得好地予以表揚獎勵，

學生每兩個月出一份手抄報，從刊頭設計命名到內容設計、

版面安排、美術圖案都要求學生自己動手動腦，做得好的張

貼在班級里，學生看著自己的作品也會頗為得意呢！這樣做，

既培養了學生的興趣，又鍛煉了學生的能力。

只有多方位多角度地采取有效的方法，才能培養學生學

習語文的興趣。抓好語文基礎知識的同時，培養他們的閱讀

和寫作能力，讓他們的語文功底日漸深厚，語文成績才能蒸

蒸日上！

初中語文教學反思15隨著意味新課程改革，對語文教

師又提出了更高、更新要求。盡管在每次培訓中，我都能認

真參加，刻苦鉆研，對語文這門課程性質；語文讀、說、聽、

寫四種基本能力培養；倡導學生自主——合作——探究學習

方式；以及教學實踐中綜合實踐性學習等方面，在頭腦中形

成一定理念系統，有比較正確教育觀、學生觀和自我發展觀。

在具體新教材使用，教學過程中，能緊扣語文課程標準

中規定：“重視情感、態度、價值觀正確導向，遵循學生身

心發展規律和語文教學規律，選擇教學策略。”在課堂教學

中，尤其重視培養學生良好語感和整體把握能力，盡量讓每

堂課都有瑯瑯讀書聲、能點燃學生思維碰撞火花，每一個學

生或多或少地享受到多資多彩精神生活。新課程理念中自主

——合作——探究學習方式，真正在教學中，自主合作可以

組織，但在探究方面存在一定困惑和難度。一分組，學生自

主合作，這樣自由度大，學生在規定教學時間內不可能完成

最基本學習任務，再加上探究方面學生缺乏課外資料收集、

閱讀，探究不出新意，也就不能建構新知。

通過學習“新課程與教師專業發展”內容，才知曉其中

奧秘：新課程自由度大，需要教師精心設計，巧妙安排，要

有創造性實施力，恰當合理地調整教學進度和內容（），要

對教材有重新整合能力。新教材安排課時內容具有靈活性，

這就需要教師要認真觀察、了解、分析學生，密切聯系生活，

要立足于人培養，我認真反思了幾年來語文教學，有以下幾

點體會：

一、全面提高學生語文素養。

就是使全體學生都能獲得基本語文素養。一個要點是面

向全體，落實到人人；一個要點是全面提高語文素養。語文

課程標準，有意識地把“語文素養”凸現出來。

語文素養內涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。它

以語文能力為核心，是語文能力小說名著 和語文知識、語言積累、思

想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣融合。

語文素養不僅表現為有較強識字寫字能力、閱讀能力、作文

能力和口語交際能力，而且表現為有較強綜合運用能力——

在生活中運用語文能力以及不斷更新知識能力。一句話，語

文素養是整合、能促進學生德、智、體、美和諧發展語文素

質。在今后相當長時間里，全面提高學生語文素養，將成為

廣大語文教育工作者共識和不懈追求。

二、正確把握語文教育特點。

在這方面，主要應體現在發揮語文教育人文性，加強實

踐性，遵循漢字、漢語自身規律上。

語文課程人文內涵十分豐富，它對一個人精神領域影響

是深廣。因此，要在語文教學中重視和發揮語文課程對學生

價值觀導向作用，要既學語文，又學做人。還要重視語文課

程對學生在文學、情感諸方面熏陶、感染作用。語文學習極

具個性化，對閱讀材料理解往往是多元，常言說“有一千個

讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，要尊重學生個人感受和

獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性見解。這是提高語文能力

需要，也是形成良好個性、激活創造力需要。

語文是實踐性很強課程。要注重培養學生語文實踐能

力，而這種能力必須在豐富語文實踐中培養。以往我們有一

種失之偏頗認識，認為學生語文能力形成，要靠系統講授語

文知識，要靠在嚴整體系指導下一步一步語文訓練。我們忽

略了語文是母語教育課程這一基本事實，忽略了母語教育諸

多特點。母語教育與外語教育有本質不同。母語教育有基礎，

有語境，有資源，這些是母語教育得天獨厚條件。因此，學

習母語應有別于學習外語，主要不是靠傳授知識、揭示規律，

而是靠在大量、豐富多彩語文實踐中，感悟、習得，逐漸掌

握運用語文規律。在語文教學中加強學生語文實踐，一要采

取多種多樣形式，給學生創造盡可能多實踐機會；二要不斷

開發、充分利用無處不在、無時不有語文教育資源，使學生

憑借豐富資源和大量實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語

文學習規律，不斷提高整體把握能力。

正確把握語文教育特點，還體現在遵循漢字、漢語自身

規律上。如，利用漢字感情色彩強烈優勢，重視語感培養，

加強感悟和情感體驗；又如，利用漢語言文化沉淀豐厚優勢，

豐富語言積累，增加文化儲備。總之，語文教育要重整合、

重實踐，重積累，重熏陶，在反復實踐中，不斷提高綜合運

用能力，全面提高語文素質。

三、積極倡導自主、合作、探究學習方式。

改變學生學習方式，由被動接受學習，轉變為主動探究

學習，是這次課程改革重點之一。改變學生學習過程與方式

根本目，是使學生學會學習。

要切實實現學生學習方式轉變，自主學習是基礎。學生

是學習主人，發展主體，是“教學之本”。要保護每個學生

學習積極性，培養熱愛祖國語文感情，使每個學生學習興趣

和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所

得，越學越愛學。

合作、探究是實現有效學習重要方式。要倡導在自學、

自悟基礎上各種形式合作學習，通過互相啟發、共同探究，

不僅有所發現、學有所得，而且培養了合作精神和協作能力。

語文綜合性學習是全面提高語文素養，特別是培養創新

精神和實踐能力重要途徑。語文綜合性學習，是語文課程重

要組成部分。從學習專題提出，到學習過程安排、學習方法

確定慈禧太后的兒子 ，乃至學習成果呈現，學生有更大自主性，有更多實踐

機會，有更大創造空間。學生會全身心地投入，使他們主動

精神和探究精神得到充分發揮。語文綜合學習，看重主要不

是學習成果呈現方式，不是結果，而是學生學習、探究、實

踐過程，是在一次次綜合性學習過程中不斷提高發現問題和

解決問題能力，搜集和處理信息能力，綜合運用語文能力和

創造性以及責任感、合作精神等等。這些既是十分重要語文

素養，又是現代人必備基本素質。

改變學生學習方式，首先要改變教師教學方式。教師主

導作用絕對不應該因為提倡學生自主學習而削弱。蘇聯教育

家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學生，盡可能多地

要求學生。一方面教師要實行教學民主，給學生更多自主權，

使學生有選擇學習內容、學習方法、學習伙伴權利；一方面

教師要嚴格要求學生，對學生學習給予有力指導、引導、輔

導，使學生學習成為有效學習、高效學習。其重點，一是提

供交互式學習平臺，二是精心組織學習活動。提供學習平臺，

也就是創造氛圍、空間，提供學習、實踐機會，使語文教學

有一個民主、寬松、和諧、愉悅氛圍，在整個學習過程中，

時時、人人有提問、發表、交流、展示機會。精心組織學習

活動，要點有：組織好自學，核心是使每個學生都能獨立思

考；組織好合作學習，既做到在互動中把學習引向深入，又

做到因材施教，加強個別輔導；組織好全班交流，在交流中

加強引導、調控，以全面實現教學目標。總之，教師要通過

有效學習活動，通過師與生、生與生交流，使學生不斷進行

自我組織、自我建構，在這種組織、建構中，逐漸提高語文

素質，形成適合自己學習語文方法。

四、努力建設開放而有活力語文課程。

建設開放富有活動課程體系，是這次課程改革目標之

一。語文課程標準在課程建設上，倡導要有大視野，要樹立

大語文教育觀。所謂大視野，即語文教育要面向現代化，面

向世界，面向未來。語文教育要有時代氣息，世界胸懷，超

前意識，無論從觀念、內容到方法，都要符合時代需要，成

為名副其實21世紀語文課程。

所謂樹立大語文教育觀，就是要克服語文課程孤立、封

閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀指導下，實行

課程內容、課程實施等根本變革，構建開放而富有活力語文

課程體系。在課程內容上，不僅語文教科書增加選學、選讀、

選做內容，教科書給地方、學校留有補充鄉土教材空間，而

且鼓勵教師開發、利用取之不盡語文教育資源。在課程實施

上，既要不斷改進課堂教學，使其更富有活力；又要使教學

走進自然、走向社會，探索形式多樣、與自然社會現實生活

緊密聯系教學形式。可以說，建構課內外聯系、校內外溝通、

學科間融合語文課程體系，已成為深化語文教育改革當務之

急。可以預見在不久將來，語文課程內容，由于地方、學校、

教師參與開發，將成為源源不斷、經常更新一泓活水；語文

課程體系，由于打破了學校與社會、與現實生活之間壁壘，

逐步做到課堂教學、語文活動、綜合性學習相結合，學校、

家庭、社會語文教育相結合，將變得開放、創新，充滿活力。

在新課程改革理念光照下，新語文教學應為學生們提供一個

溫馨、和諧人文環境，傾注更多人文關懷，激發起孩子們情

感渴望，點燃起孩子們心靈火花，讓語文成為學生們人生成

長維生素；新語文教學應用全人類文化神韻去滋潤孩子們心

田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈恢弘氣勢和神奇

美麗，充分享受徜徉人類文化之中無窮樂趣；新語文教學，

應是師生共度生命歷程，共創人生體驗；新語文教學，應讓

學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈直接

對話，在思維和情感強烈震撼中領會作者偉大人格、深邃思

想和美好情操。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現作品情思

美感，體驗語言節奏感、音韻感，從而熱愛祖國語言文字；

新語文教學，應讓學生在學習語文過程中體驗到學習樂趣，

并期待終身學習所帶來快樂。