讓孩子動(dòng)起來(lái)

數(shù)學(xué)—何嬌—讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)課上“動(dòng)起來(lái)”

讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)課上“動(dòng)起來(lái)”

濛陽(yáng)鎮(zhèn)七一小學(xué)何嬌（134********）【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)

教學(xué)過(guò)程的核心要素是加強(qiáng)師生相互溝通和交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建

立平等合作的師生關(guān)系，營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生

的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。因此數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生交

往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，而互動(dòng)必然是雙向的，而不是單向的。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課積極參與

數(shù)學(xué)是什么？長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)留在很多學(xué)生心里的強(qiáng)烈印象，就

是枯燥的計(jì)算、刻板的公式、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用題，在實(shí)際數(shù)學(xué)教

學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象，不易理

解。面對(duì)新課程改革的大潮中，被傳統(tǒng)教材培養(yǎng)長(zhǎng)大，已經(jīng)非常習(xí)慣

了傳統(tǒng)教材的我，一度也很迷茫，我該怎么做，才能讓我的學(xué)生們感

到數(shù)學(xué)好玩，體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)也很快樂(lè)呢？特級(jí)教師錢守旺正在積極打

造的“動(dòng)感課堂”，他說(shuō)讓學(xué)生人人動(dòng)起來(lái)，100﹪高效參與，才能讓

學(xué)生學(xué)得更好，才能真正實(shí)現(xiàn)“心隨課動(dòng)，情隨心動(dòng)”，進(jìn)而讓學(xué)生

戀上你的課堂。對(duì)了，我也得讓我的孩子們?cè)跀?shù)學(xué)課上有事做，讓他

們都“動(dòng)”起來(lái)。

首先，讓孩子們心動(dòng)起來(lái)。俗話說(shuō)“感人心者莫先乎情”。精彩

的課堂應(yīng)該是有生命力的，因?yàn)樗谌肓私處煹母星?；也是有活力的?/p>

因?yàn)樗尯⒆觽兂錆M歡聲笑語(yǔ)地度過(guò)。就如前不久，我到成都聽(tīng)了一

天的課,很喜歡吳正憲和張齊華兩位老師的課堂。兩位老師的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速

合適，音色也不錯(cuò)，讓整個(gè)課堂很有感染力，他們上課時(shí),我很認(rèn)真地

聽(tīng),應(yīng)該說(shuō)我完全融入到課堂里，沒(méi)有時(shí)間去想其它的,覺(jué)得聽(tīng)他們的課

是一種享受，想著做他們的學(xué)生也一定很幸福。我想這就是“心動(dòng)”

的感覺(jué)。

我呢，怎樣讓我的孩子們對(duì)我的數(shù)學(xué)課“心動(dòng)”呢？除了通過(guò)抑

揚(yáng)頓挫地語(yǔ)言、通過(guò)不同的身體動(dòng)作來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還要加上

我的真心、用心，讓他們發(fā)自內(nèi)心地想跟我一起學(xué)數(shù)學(xué)。我試過(guò)很多

次，當(dāng)我上課有氣無(wú)力、懶洋洋的時(shí)候（生病時(shí)除外）江南風(fēng)光 ，學(xué)生會(huì)受到

我的影響，學(xué)習(xí)情緒也不高，學(xué)習(xí)效果不好?？墒?，當(dāng)我飽含激情地

用心地去上這節(jié)課時(shí)，雖然上的大汗淋漓、全身酸痛，但是學(xué)生的參

與度很高，學(xué)習(xí)效果也不用說(shuō)了。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行心與心的交流，

我們是在享受這節(jié)課帶給我們的快樂(lè)，而不是單純的講、授。

第二，讓孩子們身體動(dòng)起來(lái)。由于低段孩子的有意注意時(shí)間只能

保持10---15分鐘。所以當(dāng)教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)時(shí)間的處于同一種狀態(tài)時(shí)，就

會(huì)出現(xiàn)注意力集

體分散的現(xiàn)象。這時(shí)，僅靠教師的個(gè)別提醒和關(guān)注是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。

學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)缺少興奮點(diǎn)，他們需要一點(diǎn)新鮮的東西來(lái)刺激感官。

于是，在課中，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)疲倦現(xiàn)象或注意力不集

中時(shí)，我會(huì)讓孩子們都站起來(lái)，一起做做“課間活動(dòng)操”，伸伸手，

彎彎腰，活動(dòng)活動(dòng)筋骨。雖然這個(gè)操很普通、也很簡(jiǎn)單，可是，學(xué)生

還是一邊做一邊地哈哈大笑。這不，一個(gè)小小的活動(dòng)就達(dá)到調(diào)節(jié)課堂

氣氛，成功地轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓他們重新回到課堂的目的?，F(xiàn)在，

“課間活動(dòng)操”已經(jīng)成為我們每節(jié)數(shù)學(xué)課的一個(gè)環(huán)節(jié)。

還有“手指游戲”，在學(xué)習(xí)換錢時(shí)，1元可以換（）張1角，換

（）張2角。我讓學(xué)生利用自己的手指作為學(xué)具，1個(gè)手指代表1角，

那10個(gè)手指就是10角，也正好是1元，就可以換10張一角；2個(gè)手

指就是2角，正好有5個(gè)2角，就可以換5張2角。通過(guò)借助身體上

的學(xué)具-----手指，讓孩子們“動(dòng)起來(lái)”，同時(shí)直觀形象地讓孩子們理

解數(shù)學(xué)知識(shí)，一舉兩得。

要使低年級(jí)學(xué)生時(shí)刻保持十二分的注意力是很難，但是作為老師

我們應(yīng)該時(shí)刻思考如何最大限度地利用學(xué)生動(dòng)物的壽命 有限的注意時(shí)間。如果我

們能充分利用學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意，那么課堂效率一定會(huì)得到

大幅度的提高。

第三，讓孩子們手動(dòng)起來(lái)。皮爾杰認(rèn)為“數(shù)學(xué)上抽象乃是屬于操

作性質(zhì)的，而它的發(fā)生發(fā)展要經(jīng)過(guò)連續(xù)不斷一系列的階段，而最初的

來(lái)源又是一些十分具體的行動(dòng)”?！盎o為動(dòng)，科索沃戰(zhàn)役 以動(dòng)促思”的教學(xué)方

法，符合小學(xué)生好動(dòng)的心理特點(diǎn)。在課堂上，教師應(yīng)多讓學(xué)生動(dòng)手操

作，調(diào)動(dòng)各種感官充分感知，形成表象，促使學(xué)生思維與探究，實(shí)現(xiàn)

由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍，達(dá)到讓學(xué)生充分參與、主動(dòng)求知、勇于

探索的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要有動(dòng)手操作的內(nèi)容時(shí)，我就會(huì)將課

堂還給學(xué)生，讓孩子們享受動(dòng)手過(guò)程中地快樂(lè)，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)好玩，

玩中也有數(shù)學(xué)。如教學(xué)《初步感知軸對(duì)稱圖形》時(shí)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)

手折一折（對(duì)折紙），描一描（描一半圖形的線）、剪一剪得到小衣

服、王字、樹(shù)葉等圖形，讓學(xué)生初步感知軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)：兩邊完

全一樣，有一條線；親自感受軸對(duì)稱圖形的美，也體驗(yàn)到成功的喜悅。

在教學(xué)《玩一玩、做一做》時(shí)，孩子們?cè)谕嫒A容道、做陀螺中，感受

平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，還能舉出很多生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。這

一過(guò)程中，他們不僅學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，還體會(huì)到了不一樣的數(shù)學(xué)------

-原來(lái)數(shù)學(xué)也可以這樣學(xué)。

第四，讓孩子們口動(dòng)起來(lái)。《新課標(biāo)》明確規(guī)定要逐步培養(yǎng)學(xué)生

的“初步的邏輯思維能力”。在教學(xué)過(guò)程中我根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生

講，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)

表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能

有講的機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中不滿足于學(xué)生說(shuō)出是與非，或是多少，還要

重視學(xué)生說(shuō)話是否完整，說(shuō)話的順序如何，重視學(xué)生說(shuō)話的質(zhì)量?；?/p>

于此，課堂上我采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，首先我開(kāi)展了兩

人小組合作學(xué)習(xí)，通常稱為同桌合作學(xué)習(xí)。從《認(rèn)識(shí)人民幣》這一單

元，我通過(guò)同桌兩人小組合作------怎樣付錢開(kāi)始。先讓學(xué)生獨(dú)立思考

自己的付錢方式，然后同桌交流，選擇一種付錢方式與全班交流，并

商量好誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)擺付錢方式，誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)解說(shuō)。這一過(guò)程中，學(xué)生與同

伴合作、動(dòng)手操作、相互交流、匯報(bào)展示的能力得到鍛煉，學(xué)生“說(shuō)”

能力也得到了提升。

然后是四人小組合作學(xué)習(xí)。在進(jìn)行《整理與復(fù)習(xí)》時(shí)，課開(kāi)始我

便點(diǎn)明本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：“這節(jié)課我們要上一節(jié)整理與復(fù)習(xí)課（板書(shū)

課題）來(lái)復(fù)習(xí)我們前五個(gè)單元所學(xué)的知識(shí)?！庇谑?，我引導(dǎo)學(xué)生：

“前幾個(gè)單元我們都學(xué)了哪些知識(shí)？今天，我們四人小組一起來(lái)整理，

小組長(zhǎng)選一usb對(duì)拷線 個(gè)寫(xiě)字較快的同學(xué)做記錄。”開(kāi)始小組活動(dòng)，我看學(xué)生還

是討論的很激烈，大多都能說(shuō)到點(diǎn)子上，只是第一次進(jìn)行這樣的整理，怎么進(jìn)入路由器

還是不能完全抓住重點(diǎn),記錄的不完整,我給學(xué)生的時(shí)間也不夠。但以后

有這樣的機(jī)會(huì)，我會(huì)多留給學(xué)生去做的。

我選擇了一個(gè)記錄較完善的組開(kāi)頭，要求他們的發(fā)言形式是這樣

的：

1、大家好，我們是隊(duì)的成員。（齊）

2、今天黑松露怎么吃 ，我給大家分享的是：……

3、請(qǐng)問(wèn)，大家聽(tīng)明白了嗎？有什么補(bǔ)充或意見(jiàn)？

……

謝謝你的提醒，下次我會(huì)注意的！

4、謝謝大家的傾聽(tīng)（或提醒）?。R）

在匯報(bào)時(shí)，我注意引導(dǎo)他們說(shuō)，看的出來(lái)學(xué)生還是能說(shuō)，只是說(shuō)

的太少了，需多練。

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組內(nèi)相互討論、評(píng)價(jià)、傾聽(tīng)、激勵(lì)，

學(xué)生之間的合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生群體磨合后的智慧。通過(guò)學(xué)

生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助，學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，

成為課堂的真正主人。

第五，讓孩子們眼耳動(dòng)起來(lái)。課堂傾聽(tīng)是一種有意識(shí)、主動(dòng)的聽(tīng)，

不僅要用耳朵聽(tīng),更要用心聽(tīng)、用腦子聽(tīng)?！皩W(xué)會(huì)傾聽(tīng)”是新課程賦予

學(xué)習(xí)習(xí)慣新的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種能力，是一種習(xí)慣，是其它活動(dòng)

的基礎(chǔ)。有關(guān)資料表明：人們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占

30%，讀占16%，寫(xiě)占9%，這一連串的數(shù)字

告訴我們，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，是

取得外界訊息的關(guān)鍵。而對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，傾聽(tīng)就顯得更為重要了，當(dāng)

學(xué)生在聽(tīng)時(shí)，我要求專心聽(tīng)，無(wú)論是在聽(tīng)老師講課，還是同學(xué)發(fā)言，

都要聽(tīng)清老師同學(xué)所講的每一句話，腦子里不想其他事，身體轉(zhuǎn)向說(shuō)

話人的方向，眼睛注視著老師或發(fā)言人，表示對(duì)說(shuō)話人的尊重。當(dāng)一

個(gè)學(xué)生回答后，我會(huì)讓回答問(wèn)題的學(xué)生，自己任意抽一兩個(gè)同學(xué)，重

復(fù)自己的回答。如，在《2----5的乘法口訣》這一單元，利用每課課

后的情景圖或《課間活動(dòng)》、《回家路上》這些情景圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)

圖中的數(shù)學(xué)信息和相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如：每組有5人套圈，有3組，

一共有多少人套圈？等等，讓其他同學(xué)重復(fù)別人說(shuō)的內(nèi)容。學(xué)生帶著

目的“我要能重復(fù)別人說(shuō)的”去傾聽(tīng)時(shí)，聽(tīng)的格外專心，聽(tīng)得效果也

就明顯提高了，同時(shí)，想說(shuō)的人也就多了。孩子們?cè)趦A聽(tīng)和語(yǔ)言表達(dá)

能力發(fā)面，有了較大的進(jìn)步。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從我與孩子們的情感“互動(dòng)”到讓他們的眼、

耳、手和腦等感覺(jué)器官“動(dòng)起來(lái)”，通過(guò)多種感官的刺激，全方位、

多層次地吸引學(xué)生，來(lái)到我們的“數(shù)學(xué)課堂世界”里學(xué)習(xí)。這樣，我

教得也輕松，學(xué)生學(xué)得也愉快。

參考資料：

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》

2、《讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上動(dòng)起來(lái)》

3、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)》

4、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力”重要性》彭輝