超星學習通

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202冬季保濕 0年44期總第536期ENGLISHONCAMPUS

基于超星學習通平臺高職英語

閱讀課線上教學設計與實施

文/范春香

【摘要】網絡時代的飛速發展對傳統面對面實地教學模式產生著深刻的影響，網絡的便利性和跨越時間、空間的限

制，越來越多的教師開始嘗試創新教學模式，采用線上與線下相結合，翻轉課堂，進而提升教學效果和學習效果。本文

以高等教育出版社出版的《新編實用差動保護原理 英語綜合教程》中的第七單元(Unit7“HolidayCelebrations”)閱讀課為例，闡述基

于超星學習通平臺實施英語閱讀課的教學設計思路、實施過程、課后反思。

【關鍵詞】超星學習通；英語閱讀課；教學設計；教學實施

【作者簡介】范春香，女，贛南衛生健康職業學院，講師。

【基金項目】江西省贛州市社會科學研究2020年度課題“防疫期間高職院校英語課程線上教學設計與實施”(課題編

號：20200759)。

成相應的學習任務，并獲得相應的學習積分，方便教師及時掌握

學生學習進度、學習積分、學習效果等情況。若有疑慮，可線上

直接與同學或者教師互助答疑，共同進行探討；也可線下課堂咨

詢任課教師。

2.超星學習通平臺應用情況。目前，全國已有1500多所本

科和高職院校購買了超星學習通數據和平臺，注冊用戶突破6000

萬，開設課程基本涵蓋了大學所有學科課程。與此同時，越來越

多的本科和高職院校開始采用超星學習通為載體，開展信息化教

學技能比賽。從2016年起，就有參賽選手選用超星學習通進行教

學設計，此后逐年增加，到2019年，使用超星學習通作為信息手

段的比例達到38.9%。其次，根據CNKI數據，截至2019年，輸入

“超星學習通”，可以搜索到有關“超星學習通”的學術期刊達

432篇，其中，以“超星學習通”為主題的達到281篇(如圖1所示

)。結合2020年初疫情“停課不停學”期間，利用超星學習通、

藍墨云班課、網易云課堂等教育APP進行線上授課，越來越多的

高校和教師通過線上APP平臺，開啟“主播”體驗。以它為主題

展開的教學設計論文數直線上升，這也凸顯了超星學習通可以跨

越時間和區域的限制，實施線上教學的優勢和長處。

三、基于超星學習通平臺高職英語閱讀課線上教學設計

1.高職英語閱讀課教學情況分析。英語是當今世界使用最為

廣泛的通用微信網名大全男 語言，是國際交流與合作的重要工具，是思想與文自助餐菜品 化

的載體，對人的全面發展有積極的促進作用。英語課程在高職院

校人才培養計劃中是公共文化必修課，旨在培養學生的英語綜合

應用能力(聽、說、讀、寫、譯)。作為一門語言課程，閱讀是學

生進行英語學習的重要內容，提高閱讀理解力，從而更好地提高

英語語言的使用水平。目前，從調查數據發現，以筆者所任教的

學校為例，高職學生在英語閱讀方面存在短板，主要有以下幾點

原因：

(1)學生閱讀興趣偏低。由于高職學生在初中階段英語基礎沒

有打好，分數不夠理想，越來越沒有自信，進而影響學生對英語

一、引言

國內“互聯網+”理念的提出最早可以追溯到20蘭花的詩詞 12年12月易

觀國際董事長兼首席執行官于揚在易觀第五屆移動互聯網博覽會

的發言。隨著“互聯網+”理念的發展，與傳統教育模式深度融

合，“互聯網+教育”逐漸成為教育事業的“新寵”，越來越多

的學校、教師開始嘗試創新教學模式，采用線上與線下有機結

合，以期獲得更好的教學效果和學習效果，提升師生良性互動。

傳統教育的模式是一所學校、一位教師、一間教室。而“互聯網

+教育”的模式則是一張網、一個移動終端，幾百萬學生，學校

任你挑、教師由你選。教師在互聯網上教，學生在互聯網上學，

信息在互聯網上流動，知識在互聯網上成型，線下的活動成為線

上活動的補充與拓展，這就是“互聯網+教育”的結果。而“互

聯網+教育”理念的傳播和發展，許多網絡教育APP應運而生。

目前，高校教師使用頻次較多的教育APP有超星學習通、愛班云

課堂、藍墨云班課、網易云課堂、智慧職教云課堂等，本文筆者

擬闡述基于超星學習通平臺及手機端APP在高職英語閱讀課上的

運用和實類別的英文 施。

二、超星學習通平臺及應用現狀

1.超星學習通平臺。超星學習通是北京世紀超星信息技術

發展有限責任公司開發的一款基于微服務架構打造的課程學習，

知識傳播與管理分享平臺，集知識管理、課程學習、專題創作、

辦公軟件于一體。用戶可以在電腦端登錄使用，也可以通過手機

和IPad等移動客戶端下載APP。超星學習通擁有超過百萬書冊電

子圖書、多樣化學術交流、資源共享云服務、個性化訂閱體驗以

及中外文獻元數據，滿足用戶的個性化和智慧虛擬空間需求，為

用戶提供一站式方便快捷的移動學習服務。教師通過超星學習通

APP，以班級為單位，完成相對應學科課程創建。超星學習通可

以提供PPT上課、課程投屏服務，瀏覽海量資源，還可以根據用

戶的實際要求做課堂筆記，夯實和鞏固知識點。學生在線上積極

地自主學習，在按要求觀看微課、視頻、課件或者網頁之后，完

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2020年44期總第536期ENGLISHONCAMPUS興趣的提升。其次，學習的內驅動力不足，沒有養成良好的學習

習慣，影響學生對英語學習的興趣。

(2)教師教學手段單一。部分教師未能及時地提升自己的教師

素養和理論素養，傳統的文本教學模式教授英語閱讀課，無法滿

足網絡時代下的青年學生地對英語教學多樣性和趣味性的需求，

在課堂上無法更好地調動學生的積極性和主動性。因此，導致英

語閱讀課的教學效果不夠理想。

(3)英語閱讀資源庫建設有待加強。近些年，由于職業教育的

專業化發展，為了培養技能型高素質人才，人才培養方案隨之變

化，英語作為公共文化課，課時量逐漸減少，英語閱讀的資源科

建設滯后和缺乏多樣性和趣味性，無法滿足學生的個性化需求。

2.基于超星學守株待兔的寓意 習通平臺設計高職英語閱讀課教學過程。

為了更好地提升學生的閱讀興趣，提升學生的語言運用能力，

結合互聯網，采用超星學習通平臺的線上教學模式。以高等

教育出版社出版的《新編實用英語綜合教程》中的第七單元

(Unit7“HolidayCelebrations”)閱讀課(SectionIVPassageI

ChristmasCelebrationsAroundtheWorld)為例，闡述線上高職

英語閱讀課教學設計。

(1)學情分析

①前置學習背景分析：

一方面，學生經過小初高十余年的英語學習，已具有一定

的英語基礎，能聽懂、看懂、寫出和說出一些詞句，但只能是聽

懂和看懂部分。另一方面，學生還是缺乏系統的節日慶祝知識體

系，尤其是不懂如何用英語向他人詢問節日如何慶祝，以及當他

人詢問自己國家節日如何慶祝時的英語表達。因此，在引導學生

閱讀時要多教學生方法。

②學習能力分析：

絕大部分學生能夠運用互聯網、圖書館等查找相關資料，懂

得運用已掌握的知識開展寫作練習。

③學習內容熟悉度和感興趣程度分析：

學生非常熟悉節日慶祝這個話題，因為在日常生活中，學生

經常會碰到節假日慶祝，不管是生活中，還是在學校里，尤其是

關于西方節日，如圣誕節、復活節等。

(2)教材分析。SectionIVMaintainingasharpeye是本單元

的第四部分，主要通過閱讀文章ChristmasCelebrationsAround

theWorld，講述世界各地歡度圣誕節的不同方式，教學同時還

可以引入中國傳統文化，作為課程思政的切入點，引導學生樹立

文化共同體，增強學生的愛國主義和文化自信。

(3)課前資料準備。線上教學與傳統的課堂教學模式相比，

主要依靠的網絡與信息化技術水平。教師應結合現有的數據，因

材施教，做好課件PPT、錄制好教學視頻，在錄制教學視頻時，

應注意以下兩點：一方面，注意錄制條件和場所，現在多數采用

的是EV錄屏、WPS的錄制和手機自帶的錄制功能。因為沒有學生

的即時互動和提問討論環節，教師要注意避免填鴨式的復讀機模

式，須加強自身肢體語言和眼神交流的方式，調試好收音裝置，

注意控制語速，避免過快或過慢。另一方面，要提前做好教學設

計，規劃好每個環節、每個任務點的重難點知識，并且做到適時

反饋和修正。

3.基于超星學習通平臺設計高職英語閱讀課教學實施。(1)

教師發布任務。教師通過電腦客戶端登錄超星學習通賬號，開始

建課，并且結合學期教學進度和教材目錄，設置好課程目錄，命

名，再在相應的課程目錄上發布任務單。在已有的學情分析數據

上，根據學生的實際情況，先易后難，上傳任務點，并且設置好

任務要求。比如，設置教學視頻的防拖拽、防窗口切換、是否

允許學生倍速觀看以及觀看進度達到百分之多少可以通過等小按

鈕。文本閱讀、多媒體課件閱讀甚至是影視資料的閱讀觀看等

等，本章的閱讀課的主題是關于世界各地如何慶祝圣誕節，教師

可以上傳一些關于慶祝圣誕節的影視資料，如《小鬼當家》系列

和《花栗鼠》系列圣誕節慶祝片段，這些影視資料比較溫情、卡

通，有利于吸引學生的興趣，提前引導學生此次閱讀課的主題背

景知識和圣誕節文化傳統。

(2)學生完成任務。教師在分布和設置任務點之后，學生可

以手機登錄超星學習通上查看到相關學習任務，然后按照教學要

求，完成相應的任務點，并獲取相應的學習積分。一般的任務點

主要包括觀看課件、教師錄制的教學視頻、完成相應的測試。如

果學生在完成學習任務的時候，存在疑惑和關于春節習俗 不解，可以通過班級

消息群，發出問題，班級同學或者教師可以互助解答，這樣可以

提升學習效果，并且因為線上教學可以跨越時間和地點的限制，

相比傳統課堂授課的模式，大大增加了學習時間和地點上的靈活

性。學生在完成相應的學習任務點后，后臺數據會有統計，如果

正確率在百分之60以下，則要求學生重新作答，如此鞏固學生的

知識點。

(3)學生線上學習效果反饋和評價。超星學習通一個非常好的

設計就是后臺數據的統計功能，教師可以在發布任務和完成時間

節點結束后，教師可以通過電腦客戶端查看學生學習情況，完成

進度以及積分情況。教師可以在“章節統計”——“詳情”菜單

里查看學生觀看教學視頻和教學課件的時長和反芻比，學生是否

完成了視頻觀看任務，在列表里可以非常清晰地記載。學生的測

試如果是客觀題，提交之后，系統可以立刻反饋分數。如果是主

觀題的話，則需要教師通過客戶端進行批改打分。教師可以通過

學生線上學習的效果和反饋，更針對性地進行下一章節內容的教

學設計。以此，師生通過線上教學，可以適時調整教學內容，豐

富教學形式，利用好網絡的便利和優勢，調動學生的英語學習的

積極性和主動性，以形成良好的互動循環過程。

基于超星學習通平臺高職英語閱讀課的教學設計和實施，一

方面可以更好地調動學生的積極性，提升教學效果；另一方面，

也順應時代的發展，多元化教學方式，滿足學生的個性化知識輸

入的需求，為培養更高素質、更全面型人才做好準備。

參考文屬兔的命運 獻：

[1]竺琳琳,劉芳.高職英語閱讀教學中自主學習課堂教學模式的研

究[J].考試周刊,2018(35):114.

[2]程昭玉.英語閱讀在高職課堂教學中的模式探索[J].英語廣場(下

旬刊),2020(7):60-62.

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