走進城市

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在游戲中走進“我們的城市”游戲論

游戲是幼兒有效的學習形式，在游戲中學習是幼兒的學習特點，游戲的過程

就是幼兒的學習過程。在實踐新課程的過程中，如何將主題活動與游戲有機地融

合在一起一直是教師比較困惑的問題，以下以大班主題活動“我們的城市”為

例，介紹我們如何以游戲為學習的載體，在游戲中推動主題活動的進展，使幼兒

從中獲得關鍵經驗。

新式的車

“新式的車”是“我們的城市”大主題下的小主題，也是班里男孩子們最關

注、最感興趣的內容。天天、津緣、樂樂等幾個男孩子每天都會開著自己用椅子

搭建的公共汽車、小轎車、警車在馬路上忙碌地行駛著。當教室里有了地鐵之后，

他們更是興奮不已，地鐵安檢人員認真地用掃描檢測棒為乘客安檢，乘客也會自

覺地刷卡后乘地鐵。

參觀上海世博會之后，他們對教室原有的這些車輛感到不滿足，提議要造環

保能源車和海寶車，在教師的幫助下，教室里出現了這兩輛新型車，他們還要想

象并設計更多未來的車。

在游戲中，幼兒獲得的關鍵經驗是：有觀察和了解各種車輛特點的興趣；體

會到現代車輛越造越新奇，大膽想象未來的車。

暢通的道路

“新式的車”自然引發了另一個小主題“暢通的道路”。小林、歡歡、真真

這幾個建筑師用自己靈巧的手搭建了高架環形立交橋，小林開心地對同伴說：

“我們的立交橋把城市都連接起來了。”關于好朋友住在什么路上，幼兒通過游

戲“找一找、認一認”去了解：關于馬路上的一些交通法規，幼兒則是通過扮演

小警察等角色去進一步感知與理解。

在游戲中，幼兒獲得的關鍵經驗是：關心城市道路的變化，體會暢通的道路

給人們帶來的方便：了解各種不同的信號和它們的作用，并能自覺遵守交通法規。

路邊新事

馬路上有很多新鮮事物，幼兒看在眼里、記在心里，然后將這些路邊的新鮮

事物都融入游戲中，于是，我們又進入了小主題“路邊新事”。在游戲中，香香

用薯片罐及盒子制作城市中的“消防栓”，她說：“萬一著火，消防員叔叔馬上

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能在消防栓上接上水帶進行滅火。”小修用盒子制作城市中的“公共廁所”，她

說：“行人走在馬路上，想上廁所馬上就能找到。”段段用餅干盒為城市做了個

“大鐘”，他說：“沒帶手表的人走在馬路上就能知道現在是幾點鐘。”還有投

幣售貨機、自動取款機也是幼兒非常喜歡的。

在游戲中，幼兒獲得的關鍵經驗是：有了解自己身邊的各種新事物的興趣，

樂于主動收集新的信息；關心周圍生活的變化，為我們的生活越來越美好而感到

高興。

老房子新建筑

以上幾個小主題活動都是幼兒在游戲中自發生成的，但“我們的城市”中還

有一些內容是幼兒完全不感興趣的，如“老房子新建筑”，我們則通過開展遠足

活動“朱家角一日游”來激發幼兒關注老房子的興趣。

在朱家角古鎮上，幼兒拿著畫筆描繪他們眼中的古鎮，在觀察老房子與新建

筑的過程中，體會城市建設的不斷變化。

在游戲中，幼兒獲得的關鍵經驗是：有興趣地觀察周圍不同的建筑，了解它

們的特征；體會城市建設的不斷變化，感受我們的家鄉越來越美麗。

通過開展主題活動“我們的城市”可以看到，幼兒關鍵經驗的獲得不僅可以

通過集體活動，同樣也可以通過游戲這一途徑。在游戲中，幼兒不僅自己認識并

了解了垃圾筒、消防栓、地鐵安檢、東方書報亭等，更為重要的是他們還了解了

城市中各種事物與人之間的關系，學會遵循一定的行為規則，并且對自己所生活

的城市增添了一份喜歡和愛護之情。

當然，游戲不僅是幼兒的學習方式，也是教師傳授知識經驗的契機。教師要

把握好游戲與教學的關系，首先就要把握游戲與教學的內涵，要善于轉換游戲與

教學的契機，并將兩者有機轉化及整合(結合主題、結合課程，把游戲活動延伸

為進一步的教學活動)，這時的游戲與教學才真正融為一體。

精選閱讀在游戲中成長導讀：我們的區域游戲具有開放性且內容豐

富，幼兒能根據自己的興趣和需要，自主選擇游戲方式與游戲伙伴，并決定游戲

進程。在游戲活動中，幼兒是游戲的主人，自主自愿的從事著自己喜歡的活動，

因此情緒高漲，思維積極。同時在游戲中幼兒互相協商、合作，并主動探索，努

力解決問題，這使得幼兒積極性、自主性得到了充分的發揮。

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陳鶴琴先生說“孩子是以游戲為生命的”。《綱要》也直接規定幼兒園

要以游戲為基本活動。確實，在游戲中幼兒享受成功、體驗蛛蜘 挫折、嘗試解決問題、

滿足情感交流、積累各種經驗，從而獲得身心和諧發展。為此，我們大班組合作

創設了以“新民路”為主題的游戲活動，以促進幼兒的素質全面發展。

一、班級之間的合作、互動為幼兒提供了更大的發展空間。

《規程》中指出幼兒園應因地制宜地為幼兒創設游戲條件（時間、空間、

材料），游戲材料應強調多功能和可變性，應充分尊重幼兒能力和個性的全悲傷小說 面發

展。而一個班的資源是有限的，能提供給幼兒的游戲形式、材料、都是有限的。

因此，我們大班組利用走廊相連的優勢合作設計了“新民路”的主題。我們采用

資源共享的方式在“新民路”上根據幼兒需要創設了“故事大全童話故事 肯德基”（大1）、“郵

局（大1）”、“丹陽書城（圖書室）”、“影樓（大2）”、“兒童醫院（大

2）”“大統華超市（大3）”“兒童銀行”（大3）等區域，游戲中三個班的幼

兒可在“新民路”上任意選擇、游戲。這樣使幼兒自主選擇的機會更多，交往、

發展空間的更大。

二、幼兒的積極性、創造性、自主性得到更大發揮。

我們的區域游戲具有開放出納的職責 性且內容豐富，幼兒能根據自己的興趣和需

要，自主選擇游戲方式與游戲伙伴，并決定游戲進程。在游戲活動中，幼兒是游

戲的主人，自主自愿的從事著自己喜歡的活動，因此情緒高漲，思維積極。同時

在游戲中幼兒互相協商、合作，并主動探索，努力解決問題，這使得幼兒積極性、

自主性得到了充分的發揮。

在游戲中每個幼兒都在有意無意地關注同伴的一言一行，通過與同伴的

協商、合作，建立正確的交往方式。兒童醫院里：你當了外科醫生我就當內科醫

生吧，我來當病人，我當藥劑師吧……就這樣幼兒以自我為中心的意識得到改善，

進一步的加強了幼兒社會性的發展。同時在活動中幼兒也能夠有許多創意性的想

法：一位“化妝師”正在為他的顧客打扮，圍巾一會兒扎脖子上扣一個漂亮的蝴

蝶結，一會兒扎在腰上作腰帶、一會兒披頭上作新娘的頭紗，積極動腦筋想把他

的顧客打扮的最美。就這樣常常在操作中、交往中幼兒的創造性思維得到很好的

培養，創造性得到充分發揮。

游戲中我們通過“買”、“賣”自然的引導幼兒主動的去學習對10以

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內加減法的正確運算，學習兌換錢幣、找贖等，鞏固對加減法的熟練程度，同時

也使幼兒認識了人民幣，對幼兒學習的主動性也起到了很大的幫助。

三、角色的扮演發展了幼兒的語言表達能力。

在游戲中我們鼓勵幼兒大膽用語言交流，通過角色間的對話鍛煉幼兒的合同范本大全

思維反應，培養幼兒的語言表達能力。

角色游戲《兒童醫院》中，“醫生”關切地詢問：“你哪里不舒服呀？”

“病人”詳細的描述自己的“癥狀”：“我頭疼、肚子很難過像要

吐……。”

《大統華》超市中營業員：“歡迎光臨，請問你需要什么？”

顧客：“我想買汽車，多少錢。”

營業員：“五元。”

顧客：“太貴了，便宜點。”

營業員：“不貴，我們這是最低價，照本錢買給你的，不能再便宜了，

再便宜我們就要虧本了。”

在游戲中幼兒體驗語言交流的樂趣，學習使用禮貌的、適當的語言交往，

語言理解能力、表達能力和思維能力得到了發展，促進了幼兒語言能力的提高。

四、廢舊材料的運用，發展了幼兒的創造力。

在我們的周圍，瓶子、盒子、包裝袋等無毒無害的廢舊物品隨處可見，

利用這些廢物作為游戲資源，發展幼兒的創造力效果顯著：布的邊角料貼成了一

幅幅美麗的畫，裝飾在肯德基的墻上；娃哈哈奶瓶制成了熱水瓶，擺在了超市的

生活用品柜上；牙膏盒做成的汽車、機器人擺在了玩具柜上；吸管穿成項鏈，做

成相框；海綿制作成了薯條、面包。在游戲中這些動手又動腦的操作，既提高了

幼兒的動手能力，也促進了幼兒的想象力、觀察力等多方面能力的發展，還使幼

兒懂得了廢物利用，變廢為寶的道理。在游戲中幼兒的環保意識逐漸形成，勤儉

節約的良好品德也在慢慢養成。

五、通過游戲發展幼兒良好的行為習慣。

《規程》中要求：幼兒園的品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣

為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。游戲活動中

我們設計了“工作者”“消費者”這兩種主要角色。幼兒通過“工作”（扮演醫

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生、經理、清潔工、設計師、服務員等）獲得“工資”，有了“錢”才能去“消

費”。游戲中工作者只有認真工作才能拿到工資，假如不好好工作，擅離崗位，

經理就要扣工資。通過這樣的游戲規則逐漸培養了幼兒愛勞動、做事堅持到底的

良好品質。

我們還創設了“兒童銀行”，游戲中幼兒把自己的勞動所得（“工資”）

存入“銀行”，當想消費時再從“銀行”取出。在游戲中幼兒會比比誰的“存

款”最多，在消費時他們也常常因東西價錢太貴而舍不得買。在潛移默化中幼兒

愛勞動、勤儉節約的意識不知不覺形成。

總之，隨著幼兒教育科研和改革的逐步深入，游戲在整個幼兒教育中顯

示出了越來越重要的作用。今后我們將繼續學習，研究，不斷更新教育觀念，使

幼兒在游戲活動中得以成長。在游戲中學習

軒軒比較調皮，自控能力較差，經常與其他孩子玩不到一起，因此很少

有孩子愿意跟他一起玩。

這天，孩子們各自選擇喜歡的區域進行游戲。軒軒一個人在娃娃家前轉

來轉去。我走過去問：“軒軒，你在干什么?”他看了看我，低著頭不說話。我

蹲下身又問了他一遍，他這才低聲說道：“我想去娃娃家和他們一起玩。”我想，

軒軒有這樣的愿望是一個好兆頭，我應該鼓勵他，并讓他嘗試自己解決問題。于

是，我對他說：“那你就去吧!”說完我就走開了，退到一個角落里悄悄地觀察

他。

軒軒站在娃娃家的門口，一次又一次地往里面探著頭，可是在娃娃家游

戲的小朋友都沒理他。他見沒效果，又走到娃娃家窗口，嘴里發出“咚咚咚”的

聲音，娃娃家里的小朋友還是沒理他。只聽見娃娃家的辰辰對其他孩子說：“我

們不能讓他進來，他會弄亂我們的東西。”聽了辰辰的話，我發現軒軒的情緒明

顯低落了，不知所措地站在那里。看到這一隋形，我靈機一動，拉著軒軒的手去

敲娃娃家的門。“誰呀?”我說：“我是鄰居施阿姨，我現在要出去辦點事，你

們能幫我照顧一下我的孩子嗎?”欣欣說：“行，進來吧。”我轉身叮囑軒軒：

“孩子，你在鄰居家可不要隨便動人家的東西，要有禮貌，要和大家好好地商量，

好好地玩，知道嗎?”軒軒樂得直點頭，立即走進娃娃家乖乖地坐在椅子上。我

對主人說：“那就謝謝你們了，等我辦完事就來接他。再見!”說完我就離開了。

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過了一會兒，我悄悄地去娃娃家觀察，發現他們玩得很融洽，我就沒有去打擾他

們。活動結束后，軒軒一臉燦爛的笑容。我問他：“軒軒，你們玩得開心嗎?”“開

心，我們一起做了好多點心，辰辰還講故事給我們聽。”“是呀，今天你很有禮

貌，很守規則，小朋友們就愿意跟你一起玩了，以后還想玩嗎?”“想。”軒軒

重重地點了一下頭。

第二天的區域活動時間，我看到軒軒和辰辰相邀來到娃娃家，看來他們

要繼續昨天的游戲。

以前我也曾鼓勵軒軒主動找小朋友玩，并且對他不守規則的行為多次進

行批評和教育入黨申請人談話 ，但都沒有達到預期的效果。這次當軒軒表現出與同伴一起玩的強

烈愿望時，我創設游戲情境，幫助他參與游戲，不僅讓他體會到與同伴游戲的快

樂，還讓他明白，只有遵守規則，與同伴友好相處，才能快樂游戲。相信軒軒以

后會做得越來越好。