記金華的雙龍洞課文

精選《記金華的雙龍洞》教案3篇

《記金華的雙龍洞》教案篇1

1教學目標

1.學會本課13個生字(包含1個多音字:系)及新詞,認讀2個字。

2.正確、流利地朗讀課文。了解游記中按游覽順序連段成篇的寫作方法和過

渡句在文中的作用。

3.學習“孔隙”的寫法寫一段話,從不同方面圍繞一個意思寫具體,養成留

心觀察事物的習慣。

4.了解金華雙龍洞奇異的景象,產生熱愛祖國秀麗山河的情感。

2學情分析

學生在以往的學習中,想象力就得到了培養和鍛煉,因此他們有想象的能力

和基礎,同時,有些學生可能已經去過金華的雙龍洞,這些學生的發言、圖片和錄

像都可能調動其他學生的想象力。但有感情地朗讀寫景的,對學生來說恐怕有一

定難度,還需教師指導。寫法的學習還需在深入閱讀理解的基礎上準確把握,大膽

嘗試。

3重點難點

1、準確把握金華雙龍洞洞口、孔隙、內洞的特點,體會景觀的奇異、美麗。

2、掌握孔隙寫法,進行仿寫練習。

4教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學目標

1、認識本課生字詞,理解相關“新綠、突兀森郁”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

4.1.2學時重點

1、重點:理解相關“新綠、突兀森郁”等詞語。理清層次。

4.1.3學時難點評

1、難點:明確兩條線索

4.1.4教學活動

活動1【導入】

1、揭題:

今天,我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺的游記──記金華的雙龍洞。

2、釋題:

“記”是什么意思?

3、讀第一段。

活動2【講授】

1、激趣:

聽說,雙龍洞的景色非常奇特,我也真想去游覽一番,你們想去嗎?要想去,事

先要對雙龍洞有些了解,課文會告訴你。趕快朗讀課文,做到正確流利,遇到難讀

的句子要多讀幾遍,遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。

2、自由讀課文。

3、檢查學習字詞和課文的情況。

活動3【講授】

1、看,這是什么?(出示小紅旗小黃帽)誰用的?說起導游這個職業,可真好,

天南海北,游山玩水。現在,有一個當導游的機會,你們想不想當?想當的都來當吧,

現在,你們都是導游,就我一個游客。(讓一個女生起立)導游小姐,你怎么安排我

今天的旅游路線?教你一個方法,可以畫一張游覽示意圖。怎么畫?細細讀課文,

借助課文中地點轉換的語句來畫。例如:四人小組合作制作一張。一組板演。導

游小姐,你怎么安排我今天的旅游路線?你這個導游當得真好,這個旅游帽作為獎

品獎給你。

活動4【活動】

1、剛才就我一個游客太冷清了,你們還是陪伴我一起來當游客吧。現在讓我

們從金華出發到雙龍洞去,請你注意欣賞沿途景物。(出示相機)看,老師手中拿的

是什么?你們也帶了嗎?下面請同學們當攝影師,把路上的美景拍攝下來,并且配

上解說詞。(出示一張照片做例子)拍鏡頭時,要拍一個你最喜歡的景物,配解說詞

時,要使用的句子。要完成這件工作,先要好好地朗讀2~3段。

2、學生自由朗讀2~3段。

3、討論:

⑴你拍了什么鏡頭?為什么拍了這了這個鏡頭?隨學生出示圖,補充介紹:映

山紅花色眾多,有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

⑵還有誰也拍了這個鏡頭,你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

⑶猜一猜,油桐開的花是什么顏色的?出示圖。

⑷出示實物,新綠。

4、看到大家拍了這么多的鏡頭,我也憋不住了,我讓你們看看我拍的鏡頭,

不過,我有一個問題。(出示問題:溪聲為什么會變換調子,溪流與雙龍洞有什么關

系?)播放錄象,看完后討論。指導朗讀。

5、一路上,有山有水,景色美麗,請你能否用一個詞來形容這些景色。比如,

葉圣陶爺爺就用了一個詞──明艷,你用什么詞?

6、景色美,美,我自動的英文 們來把它背下來,請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。

活動5【作業】

這堂課,我們游了路上,又游了洞口和外洞,玩得開心嗎?今天回去,把你的見

聞告訴給你的爸爸媽媽聽。

《記金華的雙龍洞》教案篇2

一、教學目標：

認知：

1.通過自學，能讀準生字，多音字字音，運用與結合課文等方法理解有關詞

語;

2.了解作者葉圣陶的生平概況以及游記這一體裁的基本特點和有關溶洞方

面的自然常識。

技能、方法：

1.訓練并初步掌握解詞的幾種基本方法，如查工具書、用近義詞、借助圖片、

實物、結合句子，聯系生活經驗等。

2.訓練學生正確、流利地朗讀課文，做到“三要六不”，即讀音要正確，聲

音要響亮，姿勢要端正，不錯讀、不添讀、不漏讀、不換讀、不唱讀、不讀破格

句。注意手握書本的姿勢與站立的姿勢。

3.訓練學生在自學的基礎上進行小組合作性學習和交流，理解作者游覽的順

序、景點以及__的主次。

情意：通過朗讀課文，體會祖國山水的自然和神奇之美，激發學生熱愛大自

然的情感。

二、課前準備：

1.學生預習課文，讀通課文，理解詞語，理清游覽順序，了解游覽景點(畫

示意圖)，同時在網上或課外書上查找關于溶洞的一些圖片和資料。

2.藏紅花有什么療效 教師方面：

①準備一幅葉老的人物像片以及他的有關作品集;

②準備一盆杜鵑花;

③有關溶洞的圖片資料;

④有關文字投影片。

第一張：

①浙江合適稍微呈現

②羅甸森郁聚集昏暗額角

③系著繩子好奇的心情

第二張：

①突兀森郁合適盤曲而上變化多端聚集

②頭腦額角肩背臀部腳跟

③杜鵑花映山紅

第三張：變化多端千變萬化變化無窮千姿百態

形態萬千形象各異奇形怪狀變幻莫測……

第四張：朗讀課文“三要六不”(略)

第五張：關于石鐘乳、石筍的小知識介紹(略)

三、教學過程設計：

(一)談話導入，練習審題：

1.同學們喜歡春游嗎?說說你游覽過的地方、景點的特征以及游覽后的'感

受。

2.正值陽春三月，正是旅游的好時機，50年前的今天，即4月14日葉圣陶

老先生曾游覽過一個地方——逐步板書：雙龍洞(景點)金華(地方)記(可換“游”

字，它是游記性__的一般命題方法，如游蘇州樂園、游常州恐龍樂園等)

(二)學生匯報預習后的收獲：

說說通過自學了解了些什么，掌握了些什么，遇到什么困難，有哪些疑問。

教師相機介紹溶洞方面的知識以及關于葉老的生平情況。并鼓勵和肯定學習有方

法、學習刻苦認真的學生。再安排一、二分鐘學生同桌交流解決預習中的困難。

(三)檢查學生自學情況：

1.出示文字投影片①，要求讀準加點的生字、多音字讀音。

2.出示文字投影片②，引導學生用不同的方法理解，如突兀森郁：突兀、高

聳;森郁、森林、草木茂盛。()

合適：結合句子理解指兩個人并排仰臥在很小的船里不大也不小。(師用手

掌代表小船、用兩支粉筆代表人演示)

盤曲而上：引導學生用畫示意圖理解。

變化多端：引導學生用近義詞的方法理解，并出示投影片③幫助學生積累詞

匯。

聚集：引導小組同學表演理解。

頭腦額角肩背臀部腳跟：請學生扮演人體模特兒然后指出相關部位。其中對

“臀部”一詞要理解并指導書寫：書寫時要做到上緊下松，遵循“上蓋下”的原

則。

杜鵑、映山紅：用一盆杜鵑實物認識。

3.檢查課文朗讀情況：

①首先明確朗讀課文的基本要求，先讓學生說說，后出示文字投影片“三要

六不”。

②提示：朗讀較長的__，可選自己喜歡的，可選認為寫得特美的或比較難讀

的，你認為主要的內容多讀幾遍。

③學生自由練讀。

④指名朗讀，組織評價。

(朗讀中，可推舉班上最優秀的同學來讀;可讓認為本學期朗讀有明顯二年級下冊應用題 進步的

來讀，可邀請同自己水平相當的來賽讀。聽同學讀時要專心，聽出好的地方及不

足的地方，以準備全面評價和取長補短。)

(四)小組學習，理清游覽景點及順序，了解內容的主次：

1.四人小組相互閱看自畫的示意圖，自填的順序。

2.指名上臺講講作者的游覽順序及景點(略)

3.請幾名學生按示意圖說說課文的主要內容，結合__分辨一下哪些是主要的

內容，哪些是次要的內容。

4.訓練學生用其它方法給__概括主要內容，如：

①拓展小標題法：路途——外洞——孔隙——內洞——出洞

②連接段意法：課文先寫了路途中的見聞，再等外洞的特點，接著講如何通

過孔隙，然后講內洞的特點，最后講出洞的事。

③以導游的身份介紹：

親愛的游客，大家好!歡迎光臨我們浙江金華。現在我們在乘車去雙龍

洞的途中，先觀賞一下山坡上一片明艷的景色……這歡快的小溪泉水就是從雙龍

洞流出來的。待會兒我們到了洞口先進外洞游覽，看完外洞再乘小船穿過孔隙進

內洞，即所謂的雙龍洞游覽……今天準能讓你們一飽眼福、流連忘返……

(五)課堂總結，學生自行設計課外作業：

如

1.畫圖;

2.朗讀并背誦喜歡的片段;

3.查閱圖片資料;

4.抄寫詞語，整理預習筆記;

5.學編導游解說詞。

《記金華的雙龍洞》教案篇3

教案示例

第一課時

一、導入新課

1．揭示課題：今天我們一起來學習19課《記金華的雙龍洞》。（板書課題）

2．讓學生解釋“記”是什么意思。（記載）

3．__是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下

的。

4．創設情境，激發興趣：金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游

客，同學們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的我一起去游覽，好

嗎？

二、初讀課文，整體感知

1．教師出示電腦軟件，點擊課文朗讀，學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，

進入情境，感知課文內容。

2．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想

想是按什么順序游覽的。

3．檢查自讀情況。

（l）用生字詞卡片檢查生字詞的認讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀

等多種形式。

（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，

對于讀得不好的同學要多鼓勵。

（3）根據作者的游覽路線，畫一張游覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些

景點。學生邊回答教師邊板書

（4）教師：作者是按照“路上→外洞→孔隙→內洞→出洞”的順序游覽雙

龍洞的。

三、細讀課文，探究解疑

1．齊讀第1自然段，思考：這段交待了什么？（游覽的時間和目的地。）

2．探究2、3自然段。

（1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽到了什么，讓我

們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

（2）學生默讀、思考、勾畫。

（3）小組討論、交流。

（4）全班交流。

①交流第2自然段中沿途看到的美景。

a．教師引導學生先找出沿途看到的景物，再說這些景物有什么特點，最后

說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答教師邊板書：

理解“或濃或淡的新綠”，為什么會出現這樣的顏色？“明艷”什么意思，

作者為什么感到眼前一片明艷？

（“明艷”，指色彩明亮鮮艷。“新綠”，指春天新長出的草和樹葉的綠色。

春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時的顏色是

淡綠的，長出時間稍長，顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”，準

確地描繪了春天綠色的特點。因為有“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃

或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）

b．出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹出現在電視屏幕上，使學生感

受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

c．指導感情朗讀第2自然段。

②交流對第3自然段的理解。

a．教師：沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去

看看山中的溪流，聽聽溪水的歌唱。

b．討論交流：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也

時時變換調子？

（溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨著山勢”的變化而產生的。聽，

溪流的聲音多好聽，有時發出嘩嘩的聲音，有時發出淙淙的聲音，有時發出潺潺

的聲音，多像一首動聽的歌啊。）

C．指導感情朗讀第3自然段。

（5）小結：第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途

景物的愛，使我們職場勵志 也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。

四、布置作業

1．熟讀課文。

2．交流搜集到的有關金華觀龍洞的資料。

第二課時

一、復習引入

1．說說課文的第1自然段和2、3自然段主要講了什么？

2．過渡：去雙龍洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，

讓我們和作者一道去玩賞、去領略吧！

二、繼續探究課文內容，領略金華雙龍洞的神奇美景

1．自學4－7自然段。

（1）默讀思考：作者在外洞、孔隙、內洞都看到了哪些景象，有何感受？

（2）在不懂的地方做上標記。

2．小組討論交流。

3．匯報交流自學成果，教師相機引導、點撥。

在學生回答的基礎上，引導他們把握如下要點：

（引導學生體會作者是怎樣把從外美容與美體 洞到內洞的經過說清楚的，再說說作關于祖國的名言 者是

怎樣具體描寫船的“小”，由外洞到內洞的“窄”，注意學習這種細致描寫的方

法。）

教師：課文中寫道：“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。”孔隙指小

洞、裂縫，應該說是小的；但又能容小船進出，那就該說是大的，那孔隙到底該

說它小，還是該說它大呢？

（讓學生各談自己的理解，最后經過討論得出結論，說它“大”或“小”，

要跟它相連的外洞與內洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八

百人開會，當然很大，而內洞更有十來進房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂

縫很小，因而稱之為“孔隙”。至于這個“洞”或“裂縫”本身并不小。）

有感情地朗讀第5自然段。

①出示電腦課件，欣賞內洞的神奇美景。

②感情朗讀6、7自然段。

③質疑問難，合作解疑。

a．作者看到洞頂的雙龍說“有點像”，到底像不像？

（學生可能有的說“像”，有的說“不太像”。經過爭論可逐步得出結論：

此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態，再加上燈光搖曳，產生一

種“像”的感覺；但由于它是石鐘乳自然形成，沒有經過人工雕刻，不可能十分

“像”。所以作者說“有點像”，可見其用詞嚴謹。）

b．課文中寫“其次是石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據形狀

想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什

么器用、什么宮室、什么神仙和動物呢？（可讓學生張開想象的翅膀，盡情地發

揮。）

C．“泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。”照應

上文“泉水”。

4．齊讀第8自然段，思考：這段講什么？

（乘船出洞）

三、總結全文

1．出示電腦課件，按游覽順序播放全文景象，體會雙龍洞怎么設置qq空間訪問權限 一游的種種美的

感受。

2．指名有感情地朗讀全文。

3．總結：雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內洞夢幻般神

奇，再加上過孔隙時那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，

把游洞的過程和泉水流經的路線結合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。

四、拓展延伸

根據課文的描述，展開合理想象，分小組設計“外洞”“內洞”及“兩洞連

接”處的解說詞，輪流擔當導游。選出說得好的同學在班上說一說。

五、指導寫字，鞏固字音，記憶字形，讀寫詞語

1．小組內說一說是怎樣記憶生字的。

2．指導書寫，重點指導“額”字。

3．讀寫詞語。

附：板書設計

探究活動

有條件的學校可以組織學生進行一次郊游，讓學生詳細記錄郊游過程，嘗試

寫一篇游記。沒有條件的學校也可以組織學生讀一讀葉圣陶先生的其他游記，感

受作者的寫法及感情。

教案點評：

教師由課題引入，創設情境，激發學生的學習興趣，引導學生自主學習，遇

到疑難問題合作解決，教師相機點撥。學生搜集有關介紹金華雙龍洞的資料，可

閱讀課外書刊，也可上網瀏覽。自讀自悟、小組合作學習。根據作者的游覽順序，

畫一張游覽示意圖。擔當小導游。