慕課平臺

摘要近年來，隨著MOOC的興起，中國高校建設(shè)了大量的

MOOC資源。通過網(wǎng)絡(luò)爬蟲技術(shù)爬取中國大學(xué)MOOC平臺上大學(xué)

計算機基礎(chǔ)課程的相關(guān)信息，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)團隊等方面對

比分析平臺中大學(xué)計算機基礎(chǔ)相關(guān)慕課的特點，闡明大學(xué)計算

機基礎(chǔ)課程改革和慕課建設(shè)的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞大學(xué)計算機基礎(chǔ)；MOOC；慕課；計算思維；精品課程

中圖分類號：G642.0文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X(2020)14-0053-03

即大規(guī)模開放在線課程，具有開放共享的特點，

學(xué)生可以不受時空限制，自由選擇課程，自主安排學(xué)習(xí)[1]。

近年來，MOOC在我國的興起，出現(xiàn)一大批優(yōu)秀的MOOC平臺，

如中國大學(xué)MOOC平臺、超星泛雅平臺、學(xué)堂在線、智慧樹

和好大學(xué)在線等

，各平臺上都建設(shè)了大量優(yōu)質(zhì)的慕課課

程資源。

2020年，新冠肺炎疫情使我國高校不得不延遲開學(xué)，

高校紛紛開展“停課不停教，停課不停學(xué)”活動，各MOOC

平臺積極響應(yīng)，免費開放各種優(yōu)質(zhì)慕課供學(xué)生學(xué)習(xí)。中國

大學(xué)MOOC平臺是由網(wǎng)易與高教社攜手推出的在線教育平臺，

承接教育部國家精品開放課程任務(wù)，匯聚大量知名高校的

優(yōu)質(zhì)慕課。2017年，楊玫等人分析了中國大學(xué)MOOC平臺

上大學(xué)計算機基礎(chǔ)相關(guān)慕課基本情況[3]。當(dāng)時，中國大學(xué)

門相關(guān)課程。

近年來，隨著大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的深入，

平臺上原有的慕課也在不斷改進和優(yōu)化。同時，隨著MOOC

的發(fā)展，中國大學(xué)MOOC平臺新建許多大學(xué)計算機基礎(chǔ)相關(guān)

慕課。通過分析中國大學(xué)MOOC平臺上的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課

程，可以了解當(dāng)前各高校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)特點

和改革方向，幫助高校教師選擇合適的慕課資源開展教學(xué)，

也可以為高校建設(shè)新的慕課資源提供參考。

２ 數(shù)據(jù)獲取

根據(jù)中國大學(xué)MOOC平臺課程檢索的特點，使用關(guān)鍵詞

“計算”檢索出相關(guān)課程，利用網(wǎng)絡(luò)爬蟲技術(shù)爬取相關(guān)課

10.3969/.1671-489X.2020.14.053中國大學(xué)ＭＯＯＣ平臺大學(xué)計算機基礎(chǔ)

課程研究*

◆夏金存

程信息，然后篩選出課程名稱中包含“大學(xué)計算機”“計

算機應(yīng)用”“計算機基礎(chǔ)”“計算機文化”“信息素養(yǎng)”“信

息技術(shù)”“計算思維”等關(guān)鍵詞的課程，通過開課院校，

進一步篩選出本科高校開設(shè)的課程。經(jīng)過篩選，在中國大

學(xué)MOOC平臺上，本科高校開設(shè)的計算機基礎(chǔ)課程有57門，

在2020年春季開課的有41門。

３ 中國大學(xué)ＭＯＯＣ平臺大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程分析

總體情況分析在檢索出來的57門課程中，有10門

為國家精品課程，有20門開設(shè)院校為211或985院校。開

課次數(shù)在五次以上的有17門，其中哈爾濱工業(yè)大學(xué)開設(shè)的

“大學(xué)計算機—計算思維導(dǎo)論”開課次數(shù)最多，當(dāng)前為第

13次開課；第一次開課的有14門。從趨勢上看，近兩年在

中國大學(xué)MOOC平臺上新開課的課程數(shù)量急劇增長。在2020

年春季開課的41門課程中，課程時長在15周及以下的有

11門，課程時長在16～20周的有22門，20周以上的有八

門；建議30～40學(xué)時的有11門，建議41～50學(xué)時的有

10門，學(xué)時最多的是揚州大學(xué)開設(shè)的“大學(xué)計算機”，課

程總共27周，每周建議學(xué)習(xí)四小時。

從課程名稱來看，在檢索出來的全部課程中，包含“計

算機基礎(chǔ)”的有15門，包含“計算機應(yīng)用”的有四門，包含“計

算思維”的有14門，包含“信息素養(yǎng)”的有兩門以快樂為話題的作文 。

課程內(nèi)容參考教育部高等學(xué)校大學(xué)計煙標(biāo)收藏 算機課程教學(xué)

指導(dǎo)委員會2016年發(fā)布的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本

要求》中提出的“大學(xué)計算機”課程知識框架[4]，本文將

教學(xué)內(nèi)容分為計算思維、數(shù)制與信息編碼、計算基礎(chǔ)、計

算機原理及硬件組成、操作系統(tǒng)應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法基

礎(chǔ)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、軟件工程、辦公軟件應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫基

礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計、信息安全、多媒體技術(shù)、

新興技術(shù)等模塊，通過課程大綱分析統(tǒng)計各慕課課程主要

涉及的知識模塊。通過分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前各高校計算機應(yīng)用

基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與以往并沒有太大的差異，但是內(nèi)容的

組織形式和側(cè)重點各有不同。如表1所示，絕大多數(shù)課程

都包含數(shù)制與信息編碼、操作系統(tǒng)應(yīng)用、計算機原理與硬

件組成、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊知識；有60%的課程包含辦

*項目來源：廈門醫(yī)學(xué)院校級教育教學(xué)改革項目“面向計算思維的醫(yī)學(xué)院校計算機課程改革”（項目編號：XBJG2018003）。

作者：夏金存，廈門醫(yī)學(xué)院，講師，研究方向為計算機應(yīng)用、大數(shù)據(jù)（361023）。

１ 引言

MOOC即大規(guī)模開放

學(xué)生可以不受時空限制

在我國的

平臺

[2]，各

年，新冠肺炎

高校紛紛開展“停課不

平臺積紅顏舊歌詞 極響應(yīng)，免費開

平臺是由網(wǎng)易

承接教育部國家精品開

年，

上大學(xué)計算機基礎(chǔ)相關(guān)

MOOC平臺上僅有11門

近年來，隨著大學(xué)

環(huán)境構(gòu)建

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2020年7月下第14期（總第488期）

公軟件的應(yīng)用，有38%的課程以辦公軟件教學(xué)為主；有50%

左右的課程包含算法基礎(chǔ)、程序設(shè)計語言和數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知

識模塊；而其余模塊，則由于不同學(xué)校特點，各有側(cè)重。

以辦公軟件為主的課程，一般較少包含算法基礎(chǔ)、程序設(shè)

計語言和數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識模塊，而這三個知識模塊具有較

強的相關(guān)性。

通過課程大綱教學(xué)內(nèi)容的分析，可以把課程分為三類：

應(yīng)用技能型、問題求解型、思維強化型。應(yīng)用技能型課程

以辦公軟件為主，另外包含計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)應(yīng)用、

計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)以及多媒體處理等知識模塊，主要培養(yǎng)學(xué)

生的計算機軟件應(yīng)用能力。這類課程占比為38.6%。問題求

解型則不再突出辦公軟件等應(yīng)用軟件教學(xué)，增加算法與程

序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫等知識模塊，主要從問題求解或者信息處

理這一主線組織內(nèi)容。這類課程占比最高，約為54%。思維

強化型主要從計算思維的外延和構(gòu)成組織教學(xué)內(nèi)容，與傳

統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相比，課程內(nèi)容變革較大、理論性強，具有一

定的深度和難度，典型的有桂林電子科技大學(xué)董榮勝教授

的“計算思維的結(jié)構(gòu)”以及哈爾濱工業(yè)大學(xué)戰(zhàn)德臣教授“大

學(xué)計算機：計算思維導(dǎo)論”。這類課程占比僅為7%。

將開課院校分為985/211大學(xué)、普通大學(xué)和學(xué)院三類。

如表2所示，985/211大學(xué)和普通大學(xué)開設(shè)的主要為問題求

解餐廳墻面掛什么畫比較好 型課程，應(yīng)用技能型課程都僅為28%左右；而學(xué)院類高

校主要開設(shè)應(yīng)用技能型課程，占比約為71%；75%的思維強

化型課程開設(shè)院校為985/211大學(xué)，25%為普通大學(xué)。

在10門國家精品課程中，思維強化型課程有三門，問

題求解型課程有六門，而應(yīng)用技能型課程只有一門。在思

維強化型課程中，75%的課程是國家精品課程。一方面由于

中小學(xué)信息技術(shù)的普及，廣大學(xué)生已經(jīng)具備了辦公軟件等

基本的應(yīng)用技能；另一方面體現(xiàn)了高校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課

程改革以培養(yǎng)計算思維的導(dǎo)向。

教學(xué)團隊平臺上的慕課通常都有一支優(yōu)秀的教師團

隊。如表3所示，從職稱來看，排在第一位的主講教師職

稱為教授的課程占49.12%，排在第一位的主講教師職稱為

講師的課程僅占10.53%。從主講教師團隊人數(shù)來看，主講

教師三人及以上的課程占77%。哈爾濱工業(yè)大學(xué)開設(shè)的“大

學(xué)計算機：計算思維導(dǎo)論”、第四軍醫(yī)大學(xué)開設(shè)的“大學(xué)

計算機：醫(yī)學(xué)計算基礎(chǔ)”和華北理工大學(xué)開設(shè)的“大學(xué)計

算機：從應(yīng)用到思維”等課程實現(xiàn)多校聯(lián)合共建。多人的

教師團隊以及多校聯(lián)合共建，一方面有利于發(fā)揮各教師的

專長，建設(shè)精品資源；另一方面在課程建設(shè)中也要保證課

程的系統(tǒng)性、一致性和連貫性。

４ 存在的問題與建議

MOOC平臺課程都是各高校的優(yōu)秀教師團隊精心打造的

精品課程，質(zhì)量高、效果好，對同類高校具有很好的示范

作用，然而也存在一些不足之處。

教學(xué)內(nèi)容陳舊這一問題在應(yīng)用技能型慕課中表現(xiàn)更

為明顯。由于新技術(shù)、新應(yīng)用層出不窮，軟件版本更新頻繁，

教學(xué)內(nèi)容沒能跟上技術(shù)的發(fā)展。微軟公司已經(jīng)宣布停止對

Windows7系統(tǒng)的支持，這意味著Windows7系統(tǒng)即將退出

歷史舞臺，而大部分慕課課程依然講授Windows7操作系統(tǒng)。

大部分課程辦公軟件應(yīng)用教學(xué)仍然停留在Office2010版。

如何及時地更新教學(xué)內(nèi)容，是慕課建設(shè)中面臨的一個挑戰(zhàn)。

在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)立足當(dāng)前主流技術(shù)和前沿技術(shù)。在

安排教學(xué)內(nèi)容時，把“變”與“不變”分開，對于“善變”

的內(nèi)容，應(yīng)該及時更新，保證教學(xué)內(nèi)容與時俱進。

課程內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合不夠，針對性不強各高校慕課

課程各具特色，具有鮮明本校特色，對同類院校具有很好

的適用性和借鑒意義。但是，大部分慕課教學(xué)內(nèi)容面向各

專業(yè)學(xué)生，與專業(yè)結(jié)合不夠緊密，缺乏針對不同專業(yè)的教

學(xué)內(nèi)容設(shè)計。各高校都把培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力和計算

思維能力作為大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，但是不同

學(xué)科專業(yè)具體的計算機應(yīng)用能力和計算思維能力的要求是

有所不同的。可以針對不同學(xué)科專業(yè)大類設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，

建設(shè)具有專業(yè)特點的大學(xué)計算機基礎(chǔ)慕課課程，最終形成

完整的慕課課程體系，適應(yīng)不同層次不同專業(yè)的培養(yǎng)需求。

５ 結(jié)語

慕課在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中起到越來越重要的

作用，越來越多的高校參與慕課資源的建設(shè)，涌現(xiàn)出一批各

具特色的大學(xué)計算機基礎(chǔ)慕課。通過慕課平臺的優(yōu)質(zhì)課程資

源共建共享、相互借鑒、取長補短，可以進一步推動大學(xué)

表1知識模塊統(tǒng)計表

知識模塊課程比例知識模塊課程比例

計算思維41%軟件工程7%

數(shù)制與信息編碼81%辦公軟件應(yīng)用60%

計算基礎(chǔ)17%數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)48%

計算機原理與硬件組成88%程序設(shè)計基礎(chǔ)59%

操作系統(tǒng)應(yīng)用76%網(wǎng)頁設(shè)計10%

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)14%信息安全33%

算法基礎(chǔ)53%多媒體技術(shù)38%

計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)88%新興技術(shù)33%

表3第一主講教師職稱情況表

職稱/職務(wù)占比

教授49.12%

副教授38.60%

講師10.53%

教研室主任1.75%

表2課程類型分布表

985/211大學(xué)普通大學(xué)學(xué)院總計

思維強化型16.67%4.00%0.00%7.02%

問題求解型55.56%68.00%28.57%54.39%

應(yīng)用技能型27.78%28.00%71.43%38.60%

秀教師團隊精心打造的

類高校具有很好的示范

用技能型慕課中表現(xiàn)更

窮，

軟公司已經(jīng)宣布停止對

ndows7

授

留在

設(shè)中面臨的一個挑戰(zhàn)。

流技術(shù)和前沿技術(shù)。在

”分開，對于“善變”

容與時俱進。

性不強

，對同類院校具有很好

分慕課教學(xué)內(nèi)容面向各

環(huán)境構(gòu)建

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2020年7月下第14期（總第488期）

計算機基礎(chǔ)課程改革。高校可以根據(jù)本校學(xué)生的具體情況、

專業(yè)特點選擇合適的慕課開展線上線下混合式教學(xué)。本文

主要從較為宏觀層面分析對比了中國大學(xué)MOOC平臺上的大

學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的總體情況，下一步可對課程具體的教學(xué)

內(nèi)容、教學(xué)方法等細節(jié)方面進行更為深入的對比研究。■

參考文獻

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計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京:高等教育出版社,

2016:33-65.

步提高。

精品內(nèi)容是自媒體平臺持續(xù)發(fā)揮效益的基礎(chǔ)項目團

隊對一些相關(guān)的自媒體平臺進行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)必須以精品

內(nèi)容才能在自媒體平臺林立的網(wǎng)絡(luò)世界中占有一席之地。

原創(chuàng)作品顯得彌足珍貴，而制作優(yōu)良的原創(chuàng)作品必須投入

大量的人力物力財力，對純公益性的環(huán)境知識傳播自媒體

平臺而言則難以為繼，只有通過獲得收益的方法才能實現(xiàn)

良性循環(huán)。

環(huán)境知識傳播平臺借助于自媒體迅猛發(fā)展的契機，與

傳統(tǒng)的載體有機結(jié)合，各自發(fā)揮優(yōu)勢，必將對豐富社會大

眾的環(huán)境知識，提高社會大眾的環(huán)保意識，引導(dǎo)大眾關(guān)心

和參與保護環(huán)境行動起到進一步的推動和引領(lǐng)作用。社會

大眾的智慧和創(chuàng)意都是無窮無盡的，在人人都是自媒體的

時代，通俗易懂的、更受社會大眾歡迎的環(huán)境知識傳播作

品必將源源不斷地涌現(xiàn)。在全社會的共同參與下，通過積

極有效的引導(dǎo)，優(yōu)化整合媒體資源，環(huán)境知識傳播自媒體

平臺必將發(fā)揮越來越重要的作用，為環(huán)境保護事業(yè)貢獻力

量，為社會的進步和發(fā)展貢獻力量。■

參考文獻

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心.第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)?/p>

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以“謠言粉碎機”微博處女座白羊座 為例[J].新聞大學(xué),2011(4):145-150.

秒。片尾主要致謝或顯示工作人員信息，

風(fēng)格最好與片頭保持一致，一般控制在10秒左右。

2）背景底圖設(shè)計。思政課在直播時，企業(yè)微信畫面框

錄制時統(tǒng)一的純色背景此時就需要重新設(shè)計替換。

Photoshop根據(jù)課程性質(zhì)設(shè)計思想政治、

抗疫相關(guān)的背景圖，豐富整個課程視頻畫面。

3）課程輔助信息。首先是刪除企業(yè)微信畫面框上的時

間、主持人等課程不相關(guān)信息，然后在適當(dāng)位置添加校徽、

可以動態(tài)效果呈現(xiàn)，讓課程更為生動。

4）添加視頻字幕。推薦使用ArcTime字幕軟件，可快

速準(zhǔn)確地添加視頻字幕。

視頻輸出一般課程都會有相應(yīng)的格式要求，根據(jù)參

數(shù)輸出合成視頻文件，完成直播課程錄屏制作。最后由課

程團隊和技術(shù)人員一起檢查審核，若存在問題，還需要不

斷完善和修改并最終定稿。“在戰(zhàn)‘疫’中成長”一課，

最后根據(jù)內(nèi)容負責(zé)團隊對課程內(nèi)容的提煉，在成片的基礎(chǔ)

上另外剪輯成一節(jié)微課，并用于網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布。

６ 結(jié)語

在疫情防控期間，人民網(wǎng)等多家媒體都對華中師范大

學(xué)多舉措開展思政課線上教學(xué)做了報道，通過企業(yè)微信直

播的“思政課戰(zhàn)疫小課堂”第一講也真正為“停課不停學(xué)”

做出示范作用。通過教師和技術(shù)人員的相互合作，克服種

種困難，最大限度復(fù)原、模擬了真實課堂，完成了課程的

直播、錄制與后期制作，滿足了學(xué)校思政課堂的教學(xué)要求，

豐富了學(xué)校在疫情防控期間課程教學(xué)資源的內(nèi)容和形式。■

參考文獻

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（上接P50）

５ 結(jié)語

環(huán)境知識傳播平臺

傳統(tǒng)的載體有機結(jié)合，

眾的環(huán)境知識，提高社

般控制在10～15秒。

風(fēng)格最好與片頭保持一

2）背景底圖設(shè)計

非全屏，錄制時統(tǒng)一的

使用圖像處理軟件Pho

抗疫相關(guān)的背景圖，豐

3）課程輔助信息

間、主持人等課程不相

課程名稱等輔助信息，

4）添加視頻字幕

速準(zhǔn)確地添加視頻字幕

（上接P52）

環(huán)境構(gòu)建

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