甕中之鱉

部編版三年級《司馬光》第二課時教學設計

教學目標：

1.多種形式朗讀，把課文讀準、讀通，讀出停頓和節奏，嘗試背誦。

2.通過借助注釋、結合插圖等方法理解字詞意思，理解這篇文言文的內容，感悟司馬光的機

智勇敢，沉著冷靜。

3.通過觀看微課，反復朗讀初步感受文言文的特點，有學習文言文的興趣。

教學重點：

反復朗讀，讀準、讀通，讀出停頓和節奏，理解課文內容。

教學難點：

初步掌握學習文言文的方法，了解文言文的基本特點。

教學過程：

第一板塊：初讀，感知文本特點

1.同學們，你知道嗎？在中華民族悠久歷史的長河里，有一些少年，他們智慧的光芒點亮了

我們的童年，想認識他們嗎？逐次出示圖片，學生說出故事。（課件出示——圖1：孔融讓梨；圖2

彥博灌水取球；圖3曹沖稱象；圖4司馬光破甕救友。）

2.這個故事的主人公是誰？生說。（板書：司馬光）司馬是姓，光是名。親切地叫一叫。大

聲喊喊他。生讀課題。像這樣由兩個字組成的姓，你還知道嗎？生說。聽說過“司馬光砸缸”這個

故事嗎，哪位同學來給我們講講。

3.如果把剛才同學講的原原本本寫下來，就是白話文。那你知道古人是怎么描述這個故事企業文化的理解 的

嗎？翻開課本102頁，自己大聲地讀一讀。

4.讀過了嗎？和平時的課文有什么不同？生自由說。

5.師小結：你們發現得真好，這是古人寫的文章，我們把它叫做——文言文（板書：文言

文）。那什么是文言文呢？讓我們簡單了解下。生觀看微課視頻，初步了解文言文。今天我們就來

學習小學階段的第一篇文言文——齊讀課題。

第二板塊：細讀，把握停頓節奏

1.朗讀生字。小老師帶讀。“甕”字的讀音強調，“甕”長什么樣子？圖片出示甕和缸，讓

學生來猜，說出理由。（板書：插圖）補充和甕有關的成語：請君入甕，甕中之鱉。

2.一讀，意在正音。

要求：兩分鐘時間，用自己的速度，朗讀課文，能讀幾遍就讀幾遍。讀準字音，讀順句子。

自由讀。指名讀。師相機引導正音。

3.二讀，重在停頓。

引言：讀古文講究“斷句”。我們知道原來古文是沒有標點的，課文為了大家學習方便，加上

了標點。有標點的地方當然要停頓，但一些句子中，根據它的意思，沒有標點的地方需要拖個長音。

這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。請大家拿出筆來，聽老師讀一遍，注意聽我讀到

哪里沒有標點卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“/”）為了便于大家聽和畫，

我讀的慢一點，拖音也放長一些，明白嗎？師范讀。指名讀。

課件出示：群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒/水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，

兒/得活。生校對修正。

按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文，要求：不但要讀正確，更要注意句子的停頓。

男女生讀。

2.三讀，貴在節奏。

古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節奏晃動。（師示范）讀出滋

味來的人都是這樣，你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？

自由讀。齊讀。

第三板塊：品讀，理解文本含義

1.課文讀通讀順了，那你是否讀懂了呢？我來考考大家？出示電子課文。

老師剛才讀了課文內容，發現沒有司馬光這個名字啊？（生說）光就是司馬光，你是怎么

知道的。（生說，師板書：注釋）這是學習文言文的好方法，借助注釋，我們還理解了這些字的意

思。（課件出示注釋）

文中就只有司馬光一個孩子嗎？還有哪些人，用橫線劃一劃。（群兒、一兒、眾、兒）生說，

并理解意思。

這些孩子在干什么？請用筆圈出文中人物的動作。（戲、登、跌、去、持、破）指名說。師圈

畫。

2.品讀句一：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。

“戲”是什么意思？生說。

一群孩子在庭院里嬉戲、玩耍，用古文來寫就是——群兒戲于庭。那么，如果一群孩子在園中

玩耍呢？就叫——（群兒戲于園），在樹林中嬉戲呢？叫——（戲于林），在池塘里嬉戲呢？原來，

這“戲于什么地方”就是在什么地方嬉戲、玩耍！一群孩子在庭院里嬉戲、玩耍，玩得多開心哪！

讀——群兒戲于庭。

“足跌沒水中”，一不小心，腳下一滑，母乳不足 “呯——”地一聲，掉進了甕中，水很深，一下無可厚非是什么意思 沒過了

頭頂！這一切發生得太快了，一眨眼的工夫哪！所以，“想你了歌詞 跌沒/水中”你不妨讀得快、急。

3.品讀句二：眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

猜猜看這一句大致是什么意思？生說。當看見有蒸糯米飯的做法 人掉進甕中，其他的小孩有怎樣的反應？

能想象一下他們當時的樣子嗎？有的孩子……有的孩子……還有的孩子……小朋友們，讓我們穿

越時空，也來當一回古人，把剛才的話用簡短的文字說一說。試著用“眾皆棄去，一兒_______，

一兒_________……”的句式說一說。（一兒呼救，一兒大叫，一兒驚走，一兒狂叫，一兒大哭……）

部編版三年級《司馬光》教學設計當小伙伴們驚慌失措的時候，司馬光在干什么？生說。

這“持石擊甕”要讀得迅速有力，才能顯得司馬光做事果斷、利落！“破之”呢？你就長舒一口氣

吧，如何取消電腦屏幕保護 緊張的氣氛一掃而光，所以讀地慢些——破——之——，結局皆大歡喜，所以有關自信的事例 要緩，語氣上揚，

兒——得活——。

4.師生合作帶著語氣讀課文。

5.從司馬光破甕救友這件事上，你覺得司馬光是一個怎樣的孩子？

指名說。生說師板書。

6．司馬光真了不起，想記住這個故事嗎？自己先試著背一背。生自由背誦。填空形式集體嘗

試背誦。

小結延伸

小結：同學們，今天我們學了《司馬光》這篇課文，從司馬光破甕救友這個故事中，我們看

出司馬光小時候是一個機智勇敢、沉著冷靜的孩子；我們還第一次學習了文言文，初步了解了學

習文言文的方法，可以借助注釋、插圖，碰到難句反復多讀幾遍。

延伸：還記得以前學過的《曹沖稱象》的故事嗎？老師這兒有一篇用文言文寫的《曹沖稱

象》，想不想讀一讀？（下發課外閱讀：文言文的《曹沖稱象》）喜歡的話課后去讀一讀吧！

板書設計

司馬光文言文

機智勇敢插圖

冷靜沉著注釋