背影教案

背影朱自清教案

【篇一：朱自清《背影》優秀教案】

《背影》教案

安陽縣崔家橋鎮第一初級中學申秀平

教學目標：

1.抓住文中表達作者感情的重要語句。

2.整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。

3.感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

教學難點：

理解深沉的父子之情。

教學方法：

點撥法、勾畫圈點法

教學用具：

多媒體教學

教學時數：

二課時

教學過程

第一課工作業績總結 時

一、創設情境，導入新課

以自己的故事與父親的故事導入，父親是一部大書，年輕的兒女們

常讀最后的恐龍 不懂，直到他們真正長大，站在理想與現實、歷史與今天的交

匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同

走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受

這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現的父親對

兒子深沉的愛，共同體會父子深情。

二、作者簡介

我們在七年級時學過他的一篇非常精美的散文《春》，對于作者的

相關情況應該是有所了解了。請大家看到課文的注釋部分，這里有

朱自清的相關資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇

揚州人，是我國著名的散文家、詩人、學者和民主戰士，他一生之

中共著有詩歌、散文、評論、學術研究26種，約二百多萬字。《背

影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。

這篇《背影》寫于1925年，作者28歲，當時作者在清華大學任教。

“那年冬天”就是指1917年冬。

三、檢查預習

給加點的字注音，識記字詞寫法。

四、初讀課文，整體感知

1.給課文劃分結構層次。

第一部分：（1段）開篇點題，寫“我”對父親背影難以忘懷，為全

文奠定感情

基調。

第二部分：（2-6段）望父買橘，刻畫背影，表現父親的愛子之情。

第三部分：（7段）寫別后思念，淚光中再現“背影”，抒發懷念發

親之情。

2.找出本文的文眼。

明確：我最不能忘記的是他的背影。

3.“我與父親”最后一次相見在時候？什么地點？當時見面的情景如

何？明確：兩年前的冬天

背景：a、祖母死了b、父親的差使也交卸了。（禍不單行，家境慘

淡）

4.作者是通過“背影”這一特殊角度來表達“父愛”的，那么文中一共

寫了父親幾個背影？各是在什么情景下的背影？用簡潔的語言概述

出來。

明確：思背影---------思念父親

望背影---------望父買橘

別背影---------父子分別

念背影---------別后懷念

五、賞析課文，領悟深情

1、四次出現“背影”，作者重點刻畫的是哪一次？

明確：作者著重刻畫的是“望背影”。

重點賞讀第六段，圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。分析樸實的

語言中所包含的深摯感情。注意父親穿著、動作、語言以及背后的

深厚感情。也可以不限制讓學生品讀，談自己的感受。

教師與學生展開對話，

ａ、父親的穿戴黑、深青家境不好，心情憂傷ｂ、走路的姿勢蹣跚

年齡大，腿腳不便ｃ、爬月臺時的動作探、攀、縮、傾行動不便，

艱難

小結明確：課文通過追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時的情

景，刻畫了一個感人至深的父親形象，表達出真摯深沉的父子之情，

也抒發了作者對父親深切的思念之情。

六、擴展延伸，布置作業

1、完成課后練習題。

2、青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過,誤解過.請以“爸

爸，我想對您說”為開頭給你的父親寫一篇短文,來表達你對他們的

愛。課下整理成書信，寫給父親。

附：板書設計：

背影

朱自清

思

望別

念

《背影》教案

安陽縣崔家橋鎮第一初級中學申秀平

【篇二：朱自清《背影》教案教學設計】

《背影》教學設計

教學目標及重點:

１、抓住“張倚雯 背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。

2、樸實的語言風格。

3、通過體味文章所表現的父親的深深的愛子之情，培養學生“關愛

他人”的優良品德。

教學過程:

一、導入新課

播放《父親》這首歌。同學們對這首歌熟悉嗎？這是作曲者對父親

感情的表達，說到父親你想到什么？下面我們一起看看朱自清眼中

的父親。《背影》（板書課題－－背影）這是一篇著名散文。一談

到中國的現代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的

散文，就不能不提到《背影》。《背影》這篇散文因其成功地描述

了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。下面我們就來共同看一看朱

自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。

二、教學新課

（一）、明確教學目標及重點

（二）、整體感知

教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。讓學生整體把握課

文內容。

（三）師生共同研習課文

（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）

1、教師提問：剛才提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父

愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是

通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的？

明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達“父愛”這一主題的。

２、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？明確：第一

次：點題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；

第四次：思念中的背影。

3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應該是第二

次：買橘子的背影）然后，讓指名學生單個朗讀，比較哪個學生朗

讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導，找出應重讀

的詞，加以體會，教師適時加以引導。然后，教師適時提問：作者

是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？

明確：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先

寫了父親的衣著：（讓學生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大

馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什

么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓

抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

板書：沉重

作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學生模仿父親的姿勢）作

者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是

什么意思？請同學們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用

“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親

要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的！）

這是一個蹣跚的背影！

板書：蹣跚

板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描

寫的？（學生齊讀課文）這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）

這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”

不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體

向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地

令人揪心啊！）用“縮”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳

是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就

有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！）同樣，用

“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈

便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬

上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的

背影！

板書：艱難努力

要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。

4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，

“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親

的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）

討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。

本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，

日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正

好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給

我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。

這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令

兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因厲害了我的國電影 是父親的背影出現不平常的背

景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光

景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業等境況又使他的內

心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒

子看到家庭的變故影響學業，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，

好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作

者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作

者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，

這是感激的淚水。）

5、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義

豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學生指出句子后，師生共同

體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基

礎上，教師加以適當引導、點撥）

（１）、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做

什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什

么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業）父親表面上比

較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓

兒子看到，這是一個多么善良的父親啊！

（２）、“不要緊，他們去不好！”父親為什么這樣說？（學生討論

回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，）（３）、

“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子？

（擔心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微啊！

（４）、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么？（說明父親

擔心兒子是否順利地到達北京。）

（５）、“進去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？（父親

擔心行李的安全。）同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊！”這五

句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子

的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大

的父愛！

三、總結梳理，回扣目標

這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，

表達了“深深的父愛”這一主題。

四、拓展

同學們，我們再來聆聽《父親》這首歌。

在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學對我們的許

多關愛，面對這些“關愛”，我們應當怎樣做呢？（在日常生活中，

我們不僅要善于接受別人的關愛，還要善于理解別人，以實際

【篇三：朱自清《背影》教案教學設計(1)】

朱自清《背影》教案

金家琴

教學分析：《背影》義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級

上冊（人教版）第二單元的一篇文章，這一單元的主題思想是讓世

界充滿愛，對于母愛，友愛，學生們總是很容易體會得到。而父親

深沉的愛，無處不在，卻總是默默的。《背影》是一篇包含著濃濃

父愛的優美的散文，作者細膩的筆跡，將父親沉默的細致的愛展示

給我們。這一單元，教會同學們體會到生活中愛，我們生活在一個

充滿愛的世界里。

學情分析：從上學期的各方面情況來看，本班總體還是不錯的——

班風積極健康向上，學生思維較活躍，班干部的工作能力有很大提

高，大部分學生已經逐漸周公解夢夢見蛇 養成良好的學習習慣，但是仍不排除少數

一些自控力較差的學生。本學期仍應進一步培養學生良好的學習習

慣，爭取引導個別學生有明顯進步。學生的學習能力也較強，對文

本的理解也有一定的基礎。

教學重點：1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特

點，感受理解父親的愛子之情；

2．體會樸實的語言中所包含的深情。

教學難點：1、理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者為之

感動落淚的表層和深層原因；

2、體會選擇“背影”作為表現主體的美學意義。

教學準備：1．掌握作者情況及作品背景。歌曲《懂你》、名畫《父

親》的相關資料。

2．用音樂烘托氣氛感染學生：誦讀—感知—設疑—對話。教學方

法：

朗讀教學法、研討點撥法。重點研讀文中父親說的“五句話兒”，出

現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”選

用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處，談談自己的心得體會。在

教學的最后階段對學生進行作文訓練，并引導其欣賞羅中立的名畫

《父親》。教師在疑難處給予指導點撥。利用多媒體，精讀、速讀

相結合。

板書設計：不忘背影：點題，啟下

看見背影：衣著、動作父子親情

情態細節心靈對話

長注背影：依戀

“又見”背影：思念、照應

教學過程：第一課時

一、導入課文

導入語：同學們，今天我們—起欣賞現代著名作家朱自清的散文名

篇(背影)。大家課前或者以前都曾經閱讀過這一名篇，對之一定都會

有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法

上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同

層面的收獲。

二、出示幻燈投影，檢查有關字詞音形義的掌握情況。

三、婚禮請柬 老師范讀或錄音范讀，或者一同學、數同學朗讀課文。

四、與同學一起討論全文的段落問題。

說明：這一項工作一般來說是長文閱讀的慣例，但卻不是一切文章

閱讀的定例。尤其是文學作品，或者不以學習借鑒其結構技巧為閱

讀目標的閱讀活動，這一分析結構的過程就完全可以去掉。當然，

結構段落分析又不是全然沒有意義，一方面，它可以使閱讀者在這

一過程中逐漸熟悉文本內容；另一方面，對于有關文體或有關長文

來說，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來說，又當因文而異，

因材施教。

本文的結構可有多種理解，這里擇其一種。第—部分是第一句，引

出話題；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”；第三部分從

“近幾年來”至文末。圖示如下：

第一部分篇首點題寄思：難忘“背影”三角傳球

第二部分回憶“背影”故事“背影”背景：家庭變故浦口送別嘮叨叮

囑買桔情景：背影話別時刻：背影

第三部分篇末點明題旨父親晚境點題明旨

從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯

故事；通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽

伏的情感，接著我們來討

論與之相關的問題。

五、獨立思考：課文中令你最為感動的是哪一處?試描述你被感動時

的真實心態。多數同學會一下子抓住父親為我買橘子那一時刻中

“背影”的描述部分。這當然與教者的設計意圖相一致。但若有同學

找到其他地方，也應當積極引導同學圍繞那一個“點”進行探猜謎語及腦筋急轉彎 究討論。

關于“被感動時的真實心態”，同學的描述大致有如下幾種情況：

①文中“父親”憐子親子的至誠無私。

②文中兒子善解人意人情的真實真切。

③由此觸發相關親情的聯想。

六、進一步思考：作者此時此刻，面對父親的“背影”，“淚很快地流

下來”，究竟是由于哪些原因呢?

回答此問題，要聯cad線 系此“背影”描寫之前的所有描寫；先個人獨立思

考并在文中評點，再四人小組討論，最后全班交流。

綜合言之，應該有這樣一些方面：

②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑

咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之

情，這是非他人所能比的；

③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發“我”

的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續

支撐；

④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以

維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐

漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現出

的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難

買橘的過程特別是“背影”映現，情感的通道“訇然中開”，內疚、愧

悔，無聲的譴責，借助有形的“淚水”表現了出來。

此一問題的討論可以深入—些，它是本課的難點，而且由此可以讓

大家比較全面準確又深入地了解全篇。此一課時如果不能完成可以

留待下郎朗個人資料 —課時，繼續研究之。

七、簡單小結課文的研討，課后在完成文后的相關習題及有關的輔

助練習外，繼

續就其他預習題展開分析。尤其關注本課中“背影”描寫的精妙。

第二課時

一、緊承第一課時中的有關問題，繼續深入研討，并適當小結之，

有關內容可投影顯示。

二、引導同學繼續深入研究課文內容：

文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了

自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什

么原因?表現出作者什么樣的情感?

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡

的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。

這一次掉淚，引出父親的在文中為數不多的重要話語：“事已如此，

不必難過，好在天無絕人之略。”父親的這幾句話表達了豐富的感

情，很深沉。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆

境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺

布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。后一次的流淚

是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現了“晶瑩的淚光”。這

是在離開父親兩年多的“現在”。兩年前車站離別時的情景還如在目

前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼

老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來

函，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯想及當

年車站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報、無力回

天、無可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無法避免了。

三、簡單小結：如此說來，借助父親的“背影”來勾連情節，貫穿本

文始終的情感可以分析為兩個方面：父親對兒子的萬般體貼關愛；

兒子對父親的真切理解和真誠感激。

這一對父手相輔相成的人間摯情的客觀寫實便成就了現代文學史上

一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來概括：真情真感真文

四、接著我們來研究本篇的寫法：

我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達出來

的?理解這一問題，可以鋪設一些階梯：

1．播放錄音：望父買橘、刻畫“背影”一部分；

2．同學齊讀、體味；

3．在同學有所悟有所言之后，見機引問有關問題，比如：①這段描

寫有沒有什么深奧華美的詞句?②有沒有用什么特別的技巧、方

法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤假如同樣的情形和

過程，你能描寫出來嗎?⑥體會有關動作描寫的準確性。4．在此基

礎上，作一些歸結，特別強調幾點：①樸實無華的語言②客觀寫實

的白描③細致入微的細節④事情的真實⑤觀察的仔細⑥情感的真

摯

5．就此來理解作品的感人至深。請同學結合對課文的理解、結合自

己的寫作談談體會。

五：完成課后作業，寫一篇關于父親的作文。