創(chuàng)意美術(shù)畫

幼兒創(chuàng)意美術(shù)

幼兒創(chuàng)意美術(shù)與幼兒傳統(tǒng)美術(shù)有很大的不同,幼兒創(chuàng)意美術(shù)

更注

重對孩子的想象力、創(chuàng)造力及鑒賞能力的培養(yǎng);不僅僅是

針對傳統(tǒng)繪畫的技巧性學(xué)習(xí),還加入了各種貼近生活的藝術(shù)

學(xué)習(xí),幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動重點關(guān)注的是幼兒參與美術(shù)活動的

過程以及通過活動提高幼兒在自我探索方面的能力;以一種

開放的態(tài)度來對待幼兒繪畫,給孩子一個自由創(chuàng)作想像的空

間,為他們提供一蘇軾字 次非同尋常的體驗,發(fā)掘幼兒的潛能,在這

過程中認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美并從中得到

快樂;培養(yǎng)孩子獨

立思考的能力,并養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的習(xí)慣;而傳統(tǒng)美術(shù)更注重的

技巧訓(xùn)練,有時候往往會忽略了美術(shù)是一種情感表達的載體,

從而忽略了孩子內(nèi)心的世界,阻礙了他們想象力和創(chuàng)造力的

全面開發(fā);

著名右腦開發(fā)專家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn),右腦有五項功能：

一、ESP能力：超感覺能力,不需要靠一般的感覺器官,而是

靠細胞、波動來感覺,所以能感應(yīng)接受到宇宙的信息;

二、圖像化機能：一眼看過、聽過的事物可借由意象顯現(xiàn);

三、超高速自動演算機能：是一種高速大量的計算能力,小

孩子能算出多位數(shù)乘法,就因為右腦天生有這樣的能力;

四、共振共鳴機能：不需要為我心中的那片海 通過嚴謹?shù)奈寰€譜練習(xí),只要打

開右腦聽一遍,腦海里盡量去想畫面,就可流利地演奏音樂;

五、超高速大量記憶機能：運用在語言學(xué)習(xí)方面,小孩子常

聽外語錄音帶,捆綁軍警 能講四五種語言;

科學(xué)家們早已火炬怎么畫 發(fā)現(xiàn),人的左腦主要從事邏輯性西北軍 、條理性

的思維；右腦主要從事形象思維,是創(chuàng)造力的源泉,是藝術(shù)和

經(jīng)驗學(xué)習(xí)的中樞,右腦的存儲量是左腦的100萬倍;可是現(xiàn)實

生活中95%的人,僅僅只使用了自己的左腦;科學(xué)家們指出,

終其一生,大多數(shù)人只運用了大腦的3%—4%,其余的97%都蘊

藏在右腦的潛意識之中;這是一個多么令人吃驚和遺憾的事

實

更令人遺憾的是,我國現(xiàn)行的教育體制和教學(xué)過程都忽

視了右腦的開發(fā),教師所講授的知識,大多通過練習(xí)、反復(fù)、

測試等方法灌輸給學(xué)生,而這些方法無一例外只開發(fā)了左腦;

日常生活中,孩子們也極少有開發(fā)右腦的機會;正如一位著

名教育學(xué)家所說：“在開發(fā)大腦潛力上,我們是在單腳騎自

行車”最有八一寄語 效的辦法是通過訓(xùn)練來提高;可以通過練習(xí)“精

英特速度記憶訓(xùn)練軟件”中的：靜心調(diào)息、視野擴展、舒爾

特表、焦點移動等來提高;這一練習(xí)屬于右腦開發(fā)的練習(xí),對

注意力、記憶力、閱讀能力、思維等都有很好的幫助;

右腦的潛能如不加以開發(fā)訓(xùn)練,會在成長的過程中逐漸喪失;

日本研究右腦開發(fā)的著名教育專家七田真教授通過大量教

學(xué)實際經(jīng)驗表明,人腦在3歲以前完成60%的發(fā)育,6歲以前

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完成90%；右腦在3歲以前即發(fā)達,左腦則從4歲開始發(fā)達;

但成年期的右腦僅及3歲左右的四分之一

從下圖我們就可以清楚地看出來右腦掌管情商,左腦掌

管智商,由此可見開發(fā)好右腦是件非常重要的事情,如果能

在學(xué)習(xí)中左右腦一起開發(fā),對于孩子和家長都是一個共贏的

好事;畢竟社會不會將就于任何人,無論你的學(xué)術(shù)知識多好,

總是要融入社會、融入生活

的;

創(chuàng)意美術(shù)課程特點：

1、美術(shù)式的思維教育,積極的五感體驗;通過視覺、聽覺、

味覺、嗅覺和觸覺的五感體驗,培養(yǎng)幼兒多角度觀察事物的能

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力,讓孩子更全面的感知事物的本質(zhì);例如視覺可以是很多種

方式表現(xiàn),通過光學(xué)來體驗,當光穿過實物留下的影像

2、豐富多樣的繪畫材料,打破平面作畫的限制;以果汁、番

茄醬、蔬菜、面粉、吸管及生活中常見的東西作為美術(shù)工具,

用海綿、噴壺、刷子和自己的小手、小腳當畫筆,改變平面作

畫的限制,把一切孩子想到的不具危險性的物品當做“畫筆”,

為孩子提供一個更廣闊的立體創(chuàng)意空間;

3、快樂的游戲化課程,循序漸進的啟發(fā)創(chuàng)造力;課程采用美

術(shù)游戲形式,在老師對主題材料的啟發(fā)引導(dǎo)下,自由涂鴉、自

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由表達創(chuàng)意,逐步培養(yǎng)觀察力、表達力、想象力和創(chuàng)造力;

4、小班制的授課模式,全方位的幼兒潛能開發(fā);使每個孩子

都有機會表現(xiàn)自我,小小群體的互動,則培養(yǎng)了他們的社交能

力、領(lǐng)導(dǎo)才能和團隊合作精神;通過創(chuàng)意美術(shù)課程,讓孩子在

生活中發(fā)現(xiàn)美、認識美、感受美、創(chuàng)造美;

二;各年齡段創(chuàng)意美術(shù)課程內(nèi)容：

一小班創(chuàng)意美術(shù)活動的內(nèi)容;小班幼兒剛開始接觸美術(shù)工具

和材料,由于小肌肉控制能力不強,且進行創(chuàng)作時手眼也難于

同步,因此,在小班我們將引導(dǎo)幼兒進行撕貼、印章、水粉涂

鴉、泥工等多種形式進行創(chuàng)作和添畫；另一方面,小班幼兒的

思維方式具有具體形象性的特點,易于對情景化的活動內(nèi)容

產(chǎn)生興趣,因此我們的創(chuàng)意美術(shù)活動的內(nèi)容應(yīng)更富于情景化

和情趣性,引導(dǎo)幼兒圍繞某一感興趣的情景進行創(chuàng)意活動;

二中班創(chuàng)意美術(shù)活動的內(nèi)容;與小班幼兒相比,經(jīng)過一年的

學(xué)習(xí)和練習(xí),中班幼兒的小肌肉控制能力明顯增強,且愿意嘗

試使用各種美術(shù)材料、工具和方法進行創(chuàng)意活動,因此,中班

幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動,我們將引導(dǎo)幼兒采取蠟筆畫、油水分

離、吹畫、剪貼畫、紙、泥工、綜合材料拼貼、鞋和瓶的涂

鴉、彩泥創(chuàng)意貼畫等形式來初步嘗試獨立的創(chuàng)意活動,教師適

當?shù)奶峁┮恍U舊材料來讓幼兒遷移創(chuàng)造;

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三大班創(chuàng)意美術(shù)活動的內(nèi)容;與中班幼兒相比,大班幼兒的

手指小肌肉快速發(fā)展,已能自如地控制手腕,運用手指活動;

“會靈活地使用剪刀,會用橡皮泥等材料捏出各種造型能正

確地使用畫筆、鉛筆,并且能進行簡單的美工活動;”因此,在

大班幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動時,我們將水粉涂鴉、蠟筆畫、剪貼

畫以及泥工等結(jié)合起來,教師提供多種材料,讓幼兒在同一個

創(chuàng)意活動里可以自主選擇、整合不同的創(chuàng)意方式;

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三;美術(shù)創(chuàng)意活動的主要材料及相關(guān)創(chuàng)作形式

一油畫棒畫材料：記號筆、油畫棒、鉛化紙、彩色卡紙、

宣紙等；創(chuàng)作形式：油畫棒畫、油水分離、涂染畫、刮蠟

畫、連環(huán)畫；

二水粉水彩畫材料：水粉顏料、水彩顏料、粗細不等的

毛筆、鉛化紙、宣紙、紙盤、紙杯、傘面、扇面、汗衫、長

卷布、印章、吸管等；創(chuàng)作形式：水粉涂鴉、彩墨對應(yīng)、

寫意畫、紙盤創(chuàng)意畫、紙杯創(chuàng)意畫、傘面創(chuàng)意、水粉長卷畫、

水粉重彩畫、印章變形畫、吹畫；

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三版畫材料：水粉顏料、糨糊、鉛化紙、彩色卡紙、吹塑

紙、油墨、滾筒等；創(chuàng)作形式：吹塑版畫、彩印版畫、油

印版畫；

四線描畫材料：記號筆、各色粗細水筆、彩色手工紙和卡

紙等；創(chuàng)作形式：實物寫生、寫生變形畫、借形想象畫；

五扎染、蠟染材料：水彩顏料、水粉顏料、宣紙、手帕、

薄布等；創(chuàng)作形式：染紙作品、染布作品；

六紙藝材料：彩色手工紙、卡紙、報紙、瓦楞紙、絨紙、

年歷紙、剪刀、膠水、雙面膠、鑷子等；創(chuàng)作形式：折紙

拼帖畫、彩紙撕貼畫、彩紙剪貼畫、紙條創(chuàng)意等；

七泥塑材料：彩泥、軟陶、木制小工具、圖形小模具、

塑料盤、水粉顏料、毛筆等；創(chuàng)作形式：泥工立體塑造、

陶藝立體塑造、彩泥創(chuàng)意貼畫、陶泥彩盤作品；

八生活用品創(chuàng)意材料詞語意思 ：鞋子、各種瓶子油瓶、可樂瓶、

凈水桶、各種紙盒蛋糕盒、餐巾紙盒、各類包裝盒、宣紙、

糨糊、彩筆、毛筆、水粉顏料、雙面膠等；

創(chuàng)作形式：鞋的涂鴉、鞋的創(chuàng)意變形、瓶的涂鴉、青花瓷瓶

創(chuàng)作、瓶的創(chuàng)意變形、盒的涂鴉、盒的變形組合；

九綜合材料畫

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