樂于創(chuàng)造 勇于創(chuàng)造

樂于創(chuàng)造 勇于創(chuàng)造

樂于創(chuàng)造 勇于創(chuàng)造

——試論美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

美術(shù)課的教學(xué)活動就是從小對兒童進(jìn)行感知美、認(rèn)識美、了解美、鑒賞美和創(chuàng)造美的教育，

陶治美的情操，激發(fā)追求美的欲望，促進(jìn)他們創(chuàng)造美的能力的發(fā)展，從而提高兒童的美育素

質(zhì)。通過教學(xué)實踐，本人認(rèn)為要較好地完成美育教育的任務(wù)，教師要積極鼓勵學(xué)生自主、自

由地去發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，根據(jù)自己的審美情趣，運用巳掌握的工具材料，塑造新

形象，來表達(dá)美的情感。

一、激情引趣，培養(yǎng)創(chuàng)美意識。

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是一種積極的了解、探索某事物的認(rèn)識傾向和積極的活動傾向，帶有強(qiáng)烈

的情緒色彩，是認(rèn)知活動的動力來源。學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)習(xí)任務(wù)變得積極、主動，從而獲得良

好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)努力設(shè)計好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，特別是教學(xué)的導(dǎo)入。

為激起學(xué)生的情趣，在課堂教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)剪、拼、撕、貼等制作方式，加強(qiáng)學(xué)生技能和動

手能力的培養(yǎng)，改變以單純傳知識和模仿為主的教學(xué)方法，采用教學(xué)中富有時代特色的新穎

有趣、邏輯性很強(qiáng)的內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，使教學(xué)內(nèi)容與方法不斷更新、變化。使學(xué)生

在動腦動手實踐中觀察，思考，想象，鼓勵學(xué)生努力感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，逐漸形成相

應(yīng)的技能，學(xué)生也在實踐活動中逐漸形成愛好，培養(yǎng)了興趣。如教《樹葉貼畫》一課時，我

將課前采集的各種各樣的葉子展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生說說這些形狀不一的葉子分別像什

么？一個說是小魚的“尾巴”，一個說像小姑娘的衣裙……在活躍的課堂氛圍中，一片片平常

俯首可拾的葉子被冠以了美麗、可愛的“代名詞”。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行樹葉貼畫的創(chuàng)

作，學(xué)生興致盎然，馬上大干起來，教學(xué)效果顯著。 由此可見，要擦出學(xué)生創(chuàng)造的火花，

更好地開發(fā)蘊藏在其身上的寶貴資源，應(yīng)先催化其情感，引發(fā)其興趣，使其樂于創(chuàng)造，勇于

創(chuàng)造。

二、提供情景，創(chuàng)造嶄新形象。

做任何事情，沒有情趣不行，但光有熱情也是不夠的。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、

探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強(qiáng)烈。”在美術(shù)教學(xué)活動中，我們不妨多給

學(xué)生提供一種探究的機(jī)會，讓他倍受成功的喜悅，這將激勵他們不斷探索，從而踏上成功之

路。

1、以故事、演示等方式創(chuàng)設(shè)情境，開啟創(chuàng)造之門。

故事較能吸引學(xué)生的注意力，表演、演示、等方式直觀、形象，皆能激發(fā)學(xué)生的興趣。

如教《設(shè)計一雙新鞋子》一文時，我講到了一位旅行家將去周游全球，他急于征購各種各樣

適宜于不同氣候條件，地理環(huán)境等功能齊全、造型新穎的鞋子。鼓勵學(xué)生們利用自己聰明的

腦袋幫助這位旅行家設(shè)計一雙鞋子，以解其燃眉之急。

2、利用現(xiàn)代多媒體，提高審美能力。

孩子們是憑形狀、色彩、聲音和一般感覺而思考事物的。假如有人強(qiáng)迫他們用其他方法

來思考事物，那么他就會脅迫學(xué)生的興趣和天性（烏申斯基語）。有效地運用現(xiàn)代電教媒體，

以其鮮明的色彩、生動的形象、悅耳的聲音來增強(qiáng)學(xué)生的注意，陶治學(xué)生的情操，將收到明

顯的效果。如上《美麗的熱帶魚》一文時，我先約上同學(xué)們一起“去”美麗的“海底世界”走了

一遭，那些光怪陸離、色彩斑瀾的海魚馬上躍上了孩子們的畫紙，成了永恒。再如上剪紙課

時，用媒體來展示民間剪紙藝術(shù)及南北剪紙的特點和表述技法，不用多長時間，學(xué)生們便懂

得如何結(jié)合創(chuàng)造出新的形象。凝固在教材中的靜態(tài)美、動態(tài)美，利用電教手段和有趣的導(dǎo)入

方法進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，使其真正參與到審美活動中來，從而產(chǎn)生

出意想不到的美術(shù)效果。

3、走進(jìn)生活，在寫生中培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

據(jù)說著名畫家齊白石畫蝦時，常細(xì)心觀察蝦的習(xí)性，故而所畫的蝦越來越像，越來越神。

實踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的

想法來源于實踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能

多知。在平常的課堂教學(xué)中，由于受條件的限制，學(xué)生面對大多是圖片和范作，這些圖片和

范作限制了學(xué)生的視覺范圍，使他們不能仔細(xì)觀察現(xiàn)實生活中許多美好的事物，創(chuàng)造出來的

形象也容易程式化。因此，美術(shù)教學(xué)活動中，要盡可能安排學(xué)生進(jìn)行寫生創(chuàng)作，并引導(dǎo)學(xué)生

觀察自然中的結(jié)構(gòu)、形狀，用減法方式，減去不入畫的部分，使構(gòu)圖完美，意境更充實。如

線描風(fēng)景寫生課，設(shè)在校園內(nèi)或外做畫，如果完全寫實照搬畫面難出佳作，不妨引導(dǎo)學(xué)生運

用夸張等變形手法來表現(xiàn)高的更高，矮的更矮，根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)情趣，加強(qiáng)藝術(shù)感染力。

這樣的效果是：學(xué)生的作品共性中有個性。藝術(shù)大師潘天壽說過：“藝術(shù)不同于自然”。在談

到藝術(shù)特征時，魯迅曾說過：“人物的模樣也一樣，沒有用過一個人，往往嘴在浙江，臉在

北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色。”看學(xué)生的寫生作業(yè)，有的是一棵大樹下的一

間小屋；有的是一筆一劃的勾房瓦；還有的屋前一條小路……引起人的遐想。寫生提供了創(chuàng)

作的源泉，經(jīng)過藝術(shù)概括，去粗取精，能創(chuàng)造出是比現(xiàn)實景物更有個性，更為鮮明的形象。

三、采取各種形式，培養(yǎng)獨立創(chuàng)造能力 。

美術(shù)課的教學(xué)任務(wù)首先是向課堂四十分鐘要質(zhì)量，課堂教學(xué)也是組織學(xué)生上好美術(shù)活動

課的重要場所陣地。因為美術(shù)活動課是豐富兒童的美育生活，拓寬審美境界，誘發(fā)審美性感，

培養(yǎng)學(xué)生多種能力的有效途徑，而美術(shù)課活動可以通過欣賞、構(gòu)思、創(chuàng)作為主線，利用所學(xué)

畫剪、貼、撕、卷、拼等制作的主要方式，采用有特色的新穎有趣，實用性很強(qiáng)的內(nèi)容和形

式多樣的教學(xué)方法來教學(xué)生，讓學(xué)生在活動課中“活”起來，“動”起來，主動活動，手腦并用，

增進(jìn)學(xué)生直接經(jīng)驗。有目的地針對全體學(xué)生，使每個學(xué)生都愿意、喜歡參與，重視學(xué)生構(gòu)思

設(shè)計、創(chuàng)造和評價，調(diào)動學(xué)生多種感官能力，使學(xué)生的想象、思維、動手能力得到發(fā)展。在

原有基礎(chǔ)上進(jìn)步的同時把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，才能激發(fā)創(chuàng)造力。在設(shè)計教學(xué)活動時，可先從

總體上理解和把握基礎(chǔ)教材的特點，在遵循教學(xué)目標(biāo)和要求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生動手創(chuàng)造能

力，充分發(fā)揮學(xué)生在鑒賞、審美和動手等方面的能力。開展“剪貼裝飾畫”、“動物立體卷畫”、

“豆子拼畫”等美術(shù)活動，使課堂教學(xué)內(nèi)容成為活動課的有機(jī)組成部分，操作時還應(yīng)注重形式

上的多樣化、趣味化，通過活動，使學(xué)生更好地理解和掌握知識。

四、總結(jié)評價，為以后的創(chuàng)新鼓勁。

創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，

怕同學(xué)起哄，更怕得不到老師的認(rèn)可。因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識，就要求老師敢于表揚標(biāo)

新立異的學(xué)生。尤其在評判作業(yè)時，不以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而看誰的作品不隨大流，有

獨到之處，誰的作品就是最好的作業(yè)、成功的作業(yè)。同時，評價時不同的學(xué)生按不同的標(biāo)準(zhǔn)

去衡量，只要他的作業(yè)比原來的作業(yè)有所進(jìn)步，就有機(jī)會體驗成功。隨堂表揚或不同形式的

展示，看似“小題大做”的表揚行為不僅為日后創(chuàng)新作好了鋪墊。而 且，他那新穎 的角度，

大膽的設(shè)想，也會使整個班級中的其他同學(xué)找到自己創(chuàng)新的勇氣和膽略，從而創(chuàng)作出更多更

出眾的作品。

另外，由于教師在教學(xué)過程中有著主導(dǎo)作用，教師的領(lǐng)畫、帶畫、示范等都因直觀性強(qiáng)

會在學(xué)生中留下深刻的印象，故教師自身必須具有創(chuàng)新意識。凡要求學(xué)生完成的作業(yè)，教師

要盡可能先嘗試一下，試圖從多方面，多種途徑去考慮，對隨時涌現(xiàn)的想法，只要有價值的，

就要付諸實踐。這樣既可鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造能力，也

可以對可能出現(xiàn)的教學(xué)效果有所設(shè)計和預(yù)見。