《現(xiàn)代教育技術(shù)》

.

1.1 5

需要把一幅照片輸入計(jì)算機(jī)用于制作課件，需要的設(shè)備是（B ）。

a打印機(jī)b掃描儀c繪圖儀d識(shí)別儀1.2 5

VCD圖像的水平分辨率是（B ）

a240線b288線c350線d500線1.3 5

利用計(jì)算機(jī)瀏覽信息時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)任意頁面之間的跳轉(zhuǎn)，這種技

術(shù)最恰當(dāng)?shù)恼f法是（ C）

a多媒體技術(shù)b網(wǎng)絡(luò)技術(shù)c超文本技術(shù)d技術(shù)1.4 5

（ A）理論在教學(xué)中具體應(yīng)用，進(jìn)而形成了以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)

別化學(xué)習(xí)思想與方法。

a程序教學(xué)b視聽教學(xué)c分支教學(xué)d系統(tǒng)化教學(xué)1.5 5

人類社會(huì)傳遞信息的主要工具是（A ）

a人的聲音與語言b自然聲c人工聲d音響效果1.6 5

國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的簡(jiǎn)稱是（C ）

aLANbWANcInternetdMAN1.7 5

人們觀看照片的眼動(dòng)研究表明大多數(shù)人傾向于首先看照片的（C ）

a中間b右下角c左上角d左邊1.8 5

個(gè)別化教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、課程大綱的設(shè)計(jì)或?qū)I(yè)計(jì)劃的開發(fā)，這

些設(shè)計(jì)過程的模式是（A ）

a以系統(tǒng)為中心b以課堂為中心c以產(chǎn)品為中心d以評(píng)價(jià)為中心

1.9 5

1 / 13

.

有研究表明，（D ）學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生在完成需要做整體性解釋的

學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，成績(jī)要好些。

a場(chǎng)獨(dú)立型b場(chǎng)依存型c反思型d沖動(dòng)型1.10 5

使用教學(xué)媒體可以使人們的學(xué)習(xí)跨越距離的限制，這突出體現(xiàn)了

教學(xué)媒體的（B ）。

a固定性b擴(kuò)散性c組合性d能動(dòng)性1.11 5

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的輔導(dǎo)型模式中，計(jì)算機(jī)扮演了（B ）

a學(xué)生的角色b教師的角色c出題者的角色d學(xué)生家長(zhǎng)的角色1.12

5

“通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，能夠主動(dòng)進(jìn)行垃圾

分類”是屬于哪種學(xué)習(xí)結(jié)果？（D ）

a言語信息b智慧技能c動(dòng)作技能d態(tài)度1.13 5

為促進(jìn)檢索與歸納的部過程，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)容，培養(yǎng)應(yīng)用

所學(xué)知識(shí)與技能解決新問題的能力，就需要（C ）

a“提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)”b“提供反饋”c“增強(qiáng)記憶與促進(jìn)遷移”d“刺

激對(duì)先前學(xué)習(xí)的回憶”1.14 5

（ A）是人類交際活動(dòng)中最基本、最重要的一種傳播媒體。

a語言b文字c廣播d網(wǎng)絡(luò)1.15 5

兩人或兩人以上面對(duì)面或利用、信件進(jìn)行交流的媒體是指（D ）

a印刷媒體b非印刷媒體c人際交流媒體d大眾傳播媒體1.16 5

用來描述計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)量的最小單位是（A ）

abytebKbcbitdMb1.17 5

2 / 13

.

局域網(wǎng)覆蓋的地理圍是（A ）

a幾公里b幾十公里c幾百到幾千公里d幾千到幾萬公里1.18 5

為了評(píng)估學(xué)生的能力水平或鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，需要采用（B ）

方式。

a標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)定b即時(shí)評(píng)定c常模參照評(píng)定d課堂評(píng)定1.19 5

下列中（A ）是以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果。

a單元教學(xué)計(jì)劃b聲像教材c計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件d課程大綱1.20

5

加涅的（C ）是用以喚起和控制學(xué)生注意的活動(dòng)，保證了刺激的

接受和神經(jīng)沖動(dòng)模式的學(xué)習(xí)過程。

a“告訴學(xué)生目標(biāo)”b“誘引行為”c“引起注意”d“呈示刺激材

料”

1.1 5

下面關(guān)于教學(xué)媒體的說法錯(cuò)誤是（C ）。

a每一種媒體都有其獨(dú)特的在規(guī)律b運(yùn)用媒體的方式、方法相當(dāng)大

程度上決定學(xué)習(xí)的效果c媒體技術(shù)就是教育技術(shù)d不存在對(duì)任何教學(xué)

目標(biāo)都最擅長(zhǎng)的“超級(jí)媒體”1.2 5

受環(huán)境因素影響大的學(xué)習(xí)者屬于下列認(rèn)知方式中的（ B）

a場(chǎng)獨(dú)立型b場(chǎng)依存型c反思型d沖動(dòng)型1.3 5

布盧姆認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域的“知道”是指（ C）。

a把握知識(shí)材料的意義b運(yùn)用新知識(shí)c對(duì)先前知識(shí)的回憶d把復(fù)雜

的知識(shí)分解1.4 5

3 / 13

.

合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)習(xí)者更好地獲得和記憶所學(xué)容，而且也促進(jìn)了

（A ）和思維技能的發(fā)展。

a人際關(guān)系b學(xué)習(xí)技巧c自學(xué)能力d創(chuàng)新意識(shí)1.5 5

視頻輸出接口的標(biāo)識(shí)為（ B）。

aVIDEOINbVIDEOOUTcAUDIOINdAUDIOOUT1.6 5

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件可以代替教師上課，置學(xué)生于一定的學(xué)習(xí)情

境中，這體現(xiàn)了教學(xué)媒體的（ D）。

a擴(kuò)散性b組合性c重復(fù)性d能動(dòng)性1.7 5

美國(guó)AECT1994年定義明確指出，教育技術(shù)研究的對(duì)象是（B ）

a促進(jìn)學(xué)習(xí)b過程和資源c管理與評(píng)價(jià)d系統(tǒng)方法1.8 5

教學(xué)活動(dòng)利用無線電廣播是從（ B）開始的。

a20世紀(jì)前b20世紀(jì)20年代c20世紀(jì)40年代d20世紀(jì)50年代1.9

5

（A ）理論在教學(xué)中具體應(yīng)用，進(jìn)而形成了以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)

別化學(xué)習(xí)思想與方法。

a程序教學(xué)b視聽教學(xué)c分支教學(xué)d系統(tǒng)化教學(xué)1.10 5

教學(xué)媒體可以記錄和存儲(chǔ)信息，以供需要時(shí)再現(xiàn)，指的是媒體的

（B ）。

a擴(kuò)散性b固定性c重復(fù)性d組合性1.11 5

在影片中我們能清清楚楚的看到青蛙撲食蚊子的全過程。這反映

了活動(dòng)圖像媒體的（D ）特性。

a空間操作b時(shí)間的變換c時(shí)間的壓縮d時(shí)間的擴(kuò)展1.12 5

4 / 13

.

下面的視覺圖像中，屬于組織化視覺圖像的是（ B）

a動(dòng)物的錄像b流程圖c彩色照片d漫畫1.13 5

為了評(píng)估學(xué)生的能力水平或鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，需要采用（B ）

方式。

a標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)定b即時(shí)評(píng)定c常模參照評(píng)定d課堂評(píng)定1.14 5

與電影相似，電視圖像是按每秒（C ）的速率將連續(xù)活動(dòng)的圖像

分解成靜止的圖像。

a16幀b24幀c25幀d30幀1.15 5

活動(dòng)圖像媒體允許人們看到微觀世界、現(xiàn)實(shí)世界和宏觀世界的現(xiàn)

象，這是運(yùn)用了活動(dòng)圖像的（A ）特性。

a空間的操作b時(shí)間的變換c時(shí)間的壓縮d時(shí)間的擴(kuò)展1.16 5

在經(jīng)驗(yàn)之塔中，最高層是（A ）

a言語符號(hào)b視覺符號(hào)c觀摩示d設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)1.17 5

使用教學(xué)媒體可以使人們的學(xué)習(xí)跨越距離的限制，這突出體現(xiàn)了

教學(xué)媒體的（B ）。

a固定性b擴(kuò)散性c組合性d能動(dòng)性1.18 5

“通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，能夠主動(dòng)進(jìn)行垃圾

分類”是屬于哪種學(xué)習(xí)結(jié)果？（D ）

a言語信息b智慧技能c動(dòng)作技能d態(tài)度1.19 5

有一個(gè)聽寫英語單詞的教學(xué)課件供學(xué)生使用，即計(jì)算機(jī)讀單詞，

學(xué)生通過鍵盤輸人單詞，最后計(jì)算機(jī)評(píng)分。此課件屬于計(jì)算機(jī)輔助教

學(xué)課件中的哪種類型（A ）

5 / 13

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a操作與練習(xí)型b輔導(dǎo)型c游戲型d模擬型1.20 5

有研究表明，（D ）學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生在完成需要做整體性解釋的

學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，成績(jī)要好些。

a場(chǎng)獨(dú)立型b場(chǎng)依存型c反思型d沖動(dòng)型

1.1 5

國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的簡(jiǎn)稱是（C ）

aLANbWANcInternetdMAN1.2 5

下列中（A ）是以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果。

a單元教學(xué)計(jì)劃b聲像教材c計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件d課程大綱1.3

5

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總

和被稱作（C ）。

a學(xué)習(xí)需要b學(xué)習(xí)目標(biāo)c學(xué)習(xí)容d學(xué)習(xí)差距1.4 5

使用教學(xué)媒體可以使人們的學(xué)習(xí)跨越距離的限制，這突出體現(xiàn)了

教學(xué)媒體的（B ）。

a固定性b擴(kuò)散性c組合性d能動(dòng)性1.5 5

智力技能中，最低一層是（A ）

a辨別b形成概念c使用規(guī)則d解決問題1.6 5

（ D）認(rèn)為，理想的學(xué)習(xí)是：學(xué)生應(yīng)該從直接經(jīng)驗(yàn)過渡到形象經(jīng)

驗(yàn)，再到符號(hào)經(jīng)驗(yàn)。

a香農(nóng)b奧貝爾c布盧姆d布魯納1.7 5

下面關(guān)于信息、符號(hào)、信號(hào)的說法錯(cuò)誤的是（B ）。

6 / 13

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a信息是不能被直接傳遞的，傳遞的是信息的符號(hào)。b同一信息必

須使用一種符號(hào)來表達(dá)c符號(hào)只有轉(zhuǎn)化為信號(hào)才能傳送d不同的信息

可以選用不同的符號(hào)來表征1.8 5

人類社會(huì)傳遞信息的主要工具是（A ）

a人的聲音與語言b自然聲c人工聲d音響效果1.9 5

創(chuàng)造視覺圖像時(shí)，一般采用（B ）象征崇高、深遠(yuǎn)。

a黑色b藍(lán)色c紅色d紫色1.10 5

為促進(jìn)檢索與歸納的部過程，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)容，培養(yǎng)應(yīng)用

所學(xué)知識(shí)與技能解決新問題的能力，就需要（ C）

a“提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)”b“提供反饋”c“增強(qiáng)記憶與促進(jìn)遷移”d“刺

激對(duì)先前學(xué)習(xí)的回憶”1.11 5

活動(dòng)圖像媒體允許人們看到微觀世界、現(xiàn)實(shí)世界和宏觀世界的現(xiàn)

象，這是運(yùn)用了活動(dòng)圖像的（A ）特性。

a空間的操作b時(shí)間的變換c時(shí)間的壓縮d時(shí)間的擴(kuò)展1.12 5

通常教師講課時(shí)主要選用（C ）話筒。

a全向性b雙向性c單向性d8字指向性1.13 5

在傳播過程中增加了反饋，并表明了傳播雙向性的傳播模式是

（C ）。

a香農(nóng)-韋弗模式b香農(nóng)-施拉姆模式c施拉姆循環(huán)模式d貝羅模式

1.14 5

學(xué)習(xí)需要分析的結(jié)果確定了（A ）

a教學(xué)目標(biāo)b教學(xué)要求c學(xué)生水平狀況d學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格1.15 5

7 / 13

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與電影相似，電視圖像是按每秒（C ）的速率將連續(xù)活動(dòng)的圖像

分解成靜止的圖像。

a16幀b24幀c25幀d30幀1.16 5

有研究表明，（D ）學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生在完成需要做整體性解釋的

學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，成績(jī)要好些。

a場(chǎng)獨(dú)立型b場(chǎng)依存型c反思型d沖動(dòng)型1.17 5

合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)習(xí)者更好地獲得和記憶所學(xué)容，而且也促進(jìn)了

（A ）和思維技能的發(fā)展。

a人際關(guān)系b學(xué)習(xí)技巧c自學(xué)能力d創(chuàng)新意識(shí)1.18 5

布盧姆認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域的“知道”是指（C ）。

a把握知識(shí)材料的意義b運(yùn)用新知識(shí)c對(duì)先前知識(shí)的回憶d把復(fù)雜

的知識(shí)分解1.19 5

抽象邏輯思維在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型的是（ B）。

a小學(xué)生b初中生c高中生d大學(xué)生1.20 5

VCD圖像的水平分辨率是（B ）

a240線b288線c350線d500線

1.1 5

動(dòng)作技能需要在行為練習(xí)和高度反饋中獲得，運(yùn)用（C ）可以更

為有效與安全地實(shí)施訓(xùn)練。

a模擬游戲b角色扮演c模擬器d教學(xué)模擬1.2 5

（A ）是人類交際活動(dòng)中最基本、最重要的一種傳播媒體。

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a語言b文字c廣播d網(wǎng)絡(luò)1.3 5

國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的簡(jiǎn)稱是（ C）

aLANbWANcInternetdMAN1.4 5

多媒體開發(fā)工具主要指（C ）

a多媒體素材編輯軟件b多媒體集成軟件c多媒體素材編輯軟件和

多媒體集成軟件d音頻、視頻及圖像處理軟件1.5 5

印刷材料在教學(xué)中應(yīng)用的局限性主要是（A ）。

a提供抽象經(jīng)驗(yàn)多，信息傳遞是單向的b不能系統(tǒng)、穩(wěn)定的傳遞信

息c應(yīng)用不夠廣泛d攜帶、使用不方便1.6 5

關(guān)于投影在教學(xué)中的應(yīng)用下列說法錯(cuò)誤的是（ D）。

a投影可用于各學(xué)科的教學(xué)b投影媒體相比非投影視覺媒體更適合

集體觀看c投影媒體不能事先設(shè)定程序d投影適合于個(gè)學(xué)別化學(xué)習(xí)

1.7 5

給出“1、4、（ ）8”的試題，讓學(xué)生預(yù)測(cè)出括號(hào)應(yīng)填“6”，這

是認(rèn)知目標(biāo)的（ B）層次。

a知道b領(lǐng)會(huì)c分析d綜合1.8 5

局域網(wǎng)覆蓋的地理圍是（ A）

a幾公里b幾十公里c幾百到幾千公里d幾千到幾萬公里1.9 5

攝像時(shí)，一般用（ C）介紹人的位置、狀態(tài)、相互關(guān)系。

a遠(yuǎn)景b全景c中景d近景和特寫1.10 5

教學(xué)媒體可以記錄和存儲(chǔ)信息，以供需要時(shí)再現(xiàn)，指的是媒體的

（B ）。

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a擴(kuò)散性b固定性c重復(fù)性d組合性1.11 5

通常教師講課時(shí)主要選用（ C）話筒。

a全向性b雙向性c單向性d8字指向性1.12 5

美國(guó)AECT1994年定義明確指出，教育技術(shù)研究的對(duì)象是（B ）

a促進(jìn)學(xué)習(xí)b過程和資源c管理與評(píng)價(jià)d系統(tǒng)方法1.13 5

智力技能中，最低一層是（A ）

a辨別b形成概念c使用規(guī)則d解決問題1.14 5

程序教學(xué)方法的基本思想是（ B）

a依靠教／學(xué)資源來促進(jìn)有效教學(xué)b以學(xué)習(xí)者為中心c依靠教學(xué)錄

像教材d系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想1.15 5

下列敘述中，正確的是（ B）

aCPU能直接讀取硬盤上的數(shù)據(jù)bCUP能直接存取存儲(chǔ)器中的數(shù)據(jù)

cCPU有存儲(chǔ)器和控制器組成dCPU主要用來存儲(chǔ)程序和數(shù)據(jù)1.16 5

下面關(guān)于教學(xué)媒體的說法錯(cuò)誤是（C ）。

a每一種媒體都有其獨(dú)特的在規(guī)律b運(yùn)用媒體的方式、方法相當(dāng)大

程度上決定學(xué)習(xí)的效果c媒體技術(shù)就是教育技術(shù)d不存在對(duì)任何教學(xué)

目標(biāo)都最擅長(zhǎng)的“超級(jí)媒體”1.17 5

（ D）認(rèn)為，理想的學(xué)習(xí)是：學(xué)生應(yīng)該從直接經(jīng)驗(yàn)過渡到形象經(jīng)

驗(yàn)，再到符號(hào)經(jīng)驗(yàn)。

a香農(nóng)b奧貝爾c布盧姆d布魯納1.18 5

下列不屬于計(jì)算機(jī)多媒體特點(diǎn)的是（ D）

a交互性b實(shí)時(shí)性c集成性d共享性1.19 5

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有一個(gè)聽寫英語單詞的教學(xué)課件供學(xué)生使用，即計(jì)算機(jī)讀單詞，

學(xué)生通過鍵盤輸人單詞，最后計(jì)算機(jī)評(píng)分。此課件屬于計(jì)算機(jī)輔助教

學(xué)課件中的哪種類型（A ）

a操作與練習(xí)型b輔導(dǎo)型c游戲型d模擬型1.20 5

需要把一幅照片輸入計(jì)算機(jī)用于制作課件，需要的設(shè)備是（B ）。

a打印機(jī)b掃描儀c繪圖儀d識(shí)別儀

1.2 2.5

用來確定學(xué)生對(duì)于要達(dá)到的目標(biāo)已經(jīng)知道些什么的評(píng)定屬于（B ）

a入門技能評(píng)定b前置評(píng)定c即時(shí)評(píng)定d后置評(píng)定

1.7 2.5

使用投影媒體教學(xué)時(shí)，投影器與銀幕應(yīng)相距（C ）

a7米左右b1米左右c接近2米d無距離限制

1.25 2.5

DVD的播放時(shí)間可達(dá)（B ）

a1小時(shí)b2小時(shí)c3小時(shí)d4小時(shí)1.26 2.5

奧貝爾的“先行組織者”的思想認(rèn)為：教學(xué)順序的起點(diǎn)應(yīng)確定在

學(xué)習(xí)層次的（C ）

a初級(jí)水平b中級(jí)水平c較高點(diǎn)d高點(diǎn)1.27 2.5

VCD和DVD的直徑為（B ）

a6厘米b12厘米

C，18厘米c30厘米1.28 2.5

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學(xué)生通過自己提供的大部分教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中自己控制并

處于信息處理的優(yōu)勢(shì)上的教學(xué)策略是（C ）

a教師主導(dǎo)教學(xué)策略b學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)策略c產(chǎn)生式教學(xué)策略d替代

式教學(xué)策略1.29 2.5

加涅的（C ）的意圖，是使學(xué)生有可能充分利用他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中

已有的合適的觀念來同化新知識(shí)，有助于避免機(jī)械學(xué)習(xí)。

a“刺激對(duì)先前學(xué)習(xí)的回憶”b“呈示刺激材料”c“提供反饋”d

“評(píng)定行為”

2.1 2.5

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)最有效的模式包括（ABCDE ）

a操作與練習(xí)b輔導(dǎo)c游戲d模擬e發(fā)現(xiàn)和問題求解2.2 2.5

（ABC ）均屬于學(xué)生的初始能力的分析容。

a對(duì)先決知識(shí)和技能的分析b對(duì)目標(biāo)技能的分析c對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)容

的態(tài)度的分析d對(duì)學(xué)生智商和健康狀況的分析e對(duì)學(xué)生入學(xué)測(cè)評(píng)的分

析2.3 2.5

對(duì)學(xué)生初始能力的分析包括（ABCD ）。

a對(duì)先決知識(shí)的分析b對(duì)先決技能的分析c對(duì)目標(biāo)技能的分析d對(duì)

學(xué)生對(duì)所學(xué)容的態(tài)度的分析e對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析2.4 2.5

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可分為（ ABCD）

a局域網(wǎng)b廣域網(wǎng)c城域網(wǎng)d互聯(lián)網(wǎng)e寬帶網(wǎng)2.5 2.5

在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生一般要進(jìn)行三種測(cè)試，它們是（ABC ）。

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a先決知識(shí)測(cè)試b前置評(píng)定c后置評(píng)定d常模參照評(píng)定e標(biāo)準(zhǔn)參照

評(píng)定2.6 2.5

參觀旅行作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)是（ABC ）。

a提供第一手經(jīng)驗(yàn)b寓教于樂c提供廣闊的思維空間d容易組織e

不存在負(fù)面影響2.7 2.5

下列關(guān)于學(xué)習(xí)者與視覺圖像的說法中錯(cuò)誤的是（ DE）。

a大多數(shù)人傾向于首先看照片的左上角b青少年對(duì)真實(shí)化圖像的偏

好勝于抽象化圖像c青少年在彩色和黑白圖像之間偏愛彩色圖像d視

覺圖像中的色彩對(duì)所有學(xué)習(xí)容的學(xué)習(xí)效果都有顯著差異e學(xué)生對(duì)視

覺圖像的偏愛和他們能從中學(xué)到知識(shí)的多少成正比關(guān)系。2.8 2.5

按照表現(xiàn)形式的不同教育電視節(jié)目的類型可以分為（ACD ）

a講授型b單片型c圖解型d表演型e復(fù)合型2.9 2.5

1978年以后，我國(guó)的電化教育進(jìn)入一個(gè)迅速發(fā)展的新階段，具體

表現(xiàn)是（ABCDE ）

a在全國(guó)圍建立了各級(jí)電化機(jī)構(gòu)b購(gòu)置電化教育設(shè)備和編制、發(fā)行

電教教材c電化教育深入課堂教學(xué)d開展了電教理論研究e培養(yǎng)了大

批電教人才2.10 2.5

構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素是（ ACDE）。

a學(xué)生b教師c目標(biāo)d策略e評(píng)價(jià)

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