對課程教學提出意見及建議

對課程教學提出意見及建議

對學校教育教學管理及開展的意見建議

1.建立新的教師培訓機制，切實提高教師專業水平。堅持“先培

訓，后上崗;不培訓，不上崗”的原那么，切實做好各級培訓工作。

充分重視和有效利用網絡平臺和資源，實現的共享和教師培訓的最

大效益及可持續性。各級教研員應以學校為基點，以課改研究為中

心，切實抓好校本研修。同時教師要積極參加各級各類培訓和教研

活動,造就一批吃透新課程理念、具有較高專業素養、富有教學特色

的學科骨干教師。

2、要從經歷型向科研型轉變，樹立“沉進去”、“走出去”、“坐

下來”、“鉆進去”、“放開來”的五種“意識”，要認真細致地

抓好新課程實驗的落實工作。實行工作例會制度，定期進展工作布

置、專題研究和階段總結;重視信息交流和資料積累制度。教研員應

經常深入學校，走進課堂，虛心學習，與教師平等對話、交流。幫

助教師及時總結經歷，為教師搭建學習交流的平臺，在學習和總結

中指導，在指導過程中提高。

3、在實施新課程教學的過程中，要重視和加強學校教研組的建立，

充分發揮教研組的作用。要不斷指導和督查各校集體備課、集體評

議課制度的實施;引導教師通過教學實踐，并結合實際情況進展課題

研究，鼓勵教師針對新課程實驗中的實際問題開展教學研究。提倡

教師自覺加強專業學習、進展自我反思、開展同伴互助的校本教研

模式。努力實現教師教學方式與學生學習方式的轉變。

4、加強案例研究，直面教學新問題。通過典型的課例，解決教學過

程中的一些詳細問題，如課程、教材的整合問題，教材與學生學習

實際有效結合的問題;課堂教學“三維目標”的有機整合以及達成

“三維目標”的途徑問題;學習方式變革與學習習慣的培養問題;如

何使學生的學習過程、方法和教師的教學過程、方法和諧統一的問

題;承受式學習與探究式學習、個體學習和集體學習的關系問題;小

組合作探究的效益問題等等。

5、對新課程實施中存在的問題，通過各種層次和各種形式的交流和

研討，提出相應的對策和解決方法。在系統總結必修課開設經歷的

根底上，重點對選修課程與必修課程的關系、選修課程的資源開

發、選修課程的教學組織方式、學生選課的平衡性、如何指導學生

選課、選修課程的評價等問題加以認真細致研究，并制訂有效。

6、積極開發和利用課程資源。教學資源是指形成課程的因素與實施

課程的必要而直接的條件，其中包括校內和校外課程資源、素材性

資源和條件性資源等。課程資源具有豐富性、生動性和現實性等特

點。課程資源的合理開發與有效利用是新課程體系的重要組成部

分。提供豐富的、適切的課程資源是新課程順利實施的根底和保

障。

7、應充分發揮學校圖書館等各類教學設施的作用。圖書館是師生能

接觸到的最方便的資源之一。音像資料包括圖片、照片、錄音、錄

像和題材的影視作品等，是一種較為現代化的課程資源形式。有條

件的學校應充分利用現代網絡條件和多媒體技術，收集豐富的網上

資源、制作課件、展示資料、制作多媒體教學軟件、開發網頁和進

展遠程學習等，有效地發揮公共網絡資源的價值，使學生更直接、

更全面、更迅速的了解，在更大的范圍內共享高質量的課程資源。

對現代技術的成功運用，是新的課程資源開發和利用的開展趨勢。