學會傾聽孩子的心聲優秀5篇

學會傾聽孩子的心聲優秀5篇

具有較強傾聽能力的人，不僅人際關系很好，而且在傾聽中也會學到

許多知識，接收到許多信息，分享他人的喜怒哀樂，感受世間的苦辣酸甜，

使自己變得更加成熟。父母和幼兒園教師有效地傾聽孩子的述說，不僅能

走近孩子、真實地了解孩子的內心世界，而且還會給孩子樹立一個傾聽的

榜樣，從而有助于發展孩子的傾聽能力。為了讓您對于傾聽孩子的寫作了

解的更為全面，下面山草香給大家分享了5篇學會傾聽孩子的心聲，希望

可以給予您一定的參考與啟發。

那天我們還在進行幼兒想象畫活動，張天媽媽來接了，只見天天拿著

自己畫好的作品向媽媽炫耀：“媽媽，快看！這是我設計的娃娃！”可天

天媽媽并沒有表示認可或者表揚，而是說：“你設計的什么東西呀？看劉

佳倩、張宇含設計的多好！”天天的臉一下子就變的不高興了。于是我請

媽媽到教室坐下來對她說：“這是張天設計的超能飛天娃娃，別看娃娃的

臉長的和我們差不多，但是他具有很多的超人本領哦！來，你給媽媽介紹

一下吧！”說完，張天就高興的指著娃娃頭上的圓點說：“這是開關，下

雨的時候一按傘就可以打開了，這是翅膀，過河就不需要橋了……”。我

請天天在旁邊看圖書，借機和媽媽進行了簡短的交流：畫畫是孩子情感和

認識的一種體現，可以培養孩子的想象創造力，按成人的意愿或者模仿固

然能培養他們的觀察、記憶力，但是作為大班的孩子他們更多需要的是自

我的一些想法和理解，我們不能一貫的以我們的想法去約束，去要求，在

生活和學習中不僅要給他們創造、想象的空間，還要靜下來聽聽孩子自己

的解釋和心聲。媽媽點點頭笑著帶天天離開了，看著天天一蹦一跳的樣子，

我也笑了。

有一位美術教育家對兒童畫之美發出了由衷感嘆，“孩子們都是藝術

家。”這是對兒童畫最高、最真實誠摯的認可。孩子的想法是最原始的，

他們不受太多的限制，不受太多技法的約束，他們畫自己所想，畫自己所

見。對他們而言，畫畫沒有目的，而是一種情感的表達，語言的延伸。一

條線、一個圓、一些莫名的符號等等都是他們表達自我認識的一種方式，

一種自我情感的發泄。那是他們自己的語言，一種被稱作涂鴉的語言。對

小小孩們的涂鴉，我們往往可以接受和認可，即使他們根本看不懂那些作

品，也會認可那是在畫畫，并欣慰與孩子們那些天真的表達。然而，隨著

孩子一天天長大，人們的這種認可往往發生改變：開始用對待成人繪畫的

眼光去衡量孩子們的“作品”，往往只看畫面是不是漂亮，形象是不是準

確，而對于畫中所表達出的孩子的內心世界，往往會忽視。其實，畫畫只

是一種形式，其目的是激發孩子們去想象、去表現、去獲得創作能力的載

體，而非錘煉他們純熟的繪畫技法，或者希望自己的孩子都能成為一名畫

家。

孩子的心聲，你聽到了嗎？

“唐老師，您為我們上了一節數學課，讓我深有感觸，但您講課時希

望能讓我們多回答點問題，這樣使教室更加活躍；同時，您講課有一點嗦，

那樣會讓我們感到枯燥無味……”看到成宴同學給我的建議書，讓我瞬間

洪湖灌頂。

今天，在七年級的數學課堂上，為了讓學生能夠理解一元一次方程的

解法，我不厭其煩地從去分母――去括號――移項――合并同類項――系

數化為一，一個步驟慢慢地分析，慢慢地講解，生怕學生聽不懂，不理解，

整個課堂我的聲音最洪亮，學生總是漫不經心的附和。因為這是重點，同

時也是本節課的目標所在，我必須這么講，在課堂教學思維的高速旋轉中，

我得意的認為這是本節課處理的得意策略……隨著下課鈴聲響起，我再次

以激昂的言語與學生們共同回顧了一元一次方程的解法教育隨筆：走進孩

子的心聲教育隨筆：走進孩子的心聲。

完成本節課的任務，心情瞬間美美的，哼著鶯歌小調走進理科辦公室。

剛坐下，成宴同學便將這份建議書羞澀的塞進我的手里，打開一看，不禁

讓我的思維回到了課堂的教學畫面……“大家明白了嗎？”，“明白了”，

“好，我們再來一遍，解決一元一次方程首先應該……”，這樣的課學生

們真正喜歡嗎？是否很枯燥？還有必要講這個知識點嗎？孩子已經懂了，

我為什么還要去講？怪不得，每堂課我手足舞蹈、情深意長，而學生總是

漫不經心。正如所言：無效課堂是一個人的狂歡，一群人的寂寞。

吳正憲老師曾在一次講座中說過：“一堂課的好壞重要的是在讀懂教

材的同時要在課堂上讀懂學生”。走進課堂，蹲下身子，傾聽孩子的心聲，

與孩子的思維發生碰撞，把“老師的拔高”降一點，把“教學的沉冗”簡

約點，順著孩子的思維和興趣，把繁瑣的教學變得容易些，把枯燥的課堂

變得趣味化，不要過高的追求老師的盡善盡美，而是用策略讓孩子能夠接

受課堂，享受課堂教育隨筆：走進孩子的心聲教學反思。否則，看似熱鬧

沸騰的課堂，實則空洞無物，毫無實效。

隨著，思維的飄絮，我鄭重的拿起筆寫道：“成宴同學，很感謝你讓

老師了解到了同學們的心聲，讓我學會了思考，學會了尊重，我會在今后

的課堂教學中，俯下身子，走進你們，在與大家的交流中上好每堂課，希

望我們在課堂與生活中產生思維的碰撞，發出璀璨的火花，共同進步，共

同成長……”

聽他說到一半，我就開口說：“請你打住吧！”

有句老話說：“人前教子，人后教妻”，但我不這樣認為。我覺得，

不管在什么場合，尤其是當著眾人的面，就更應該給孩子留一點兒尊嚴。

當著那么多家長，那么多學生，那個家長竟然把他的孩子說的一無是處，

滿身缺點。

我說：“你知道你孩子的缺點，你能不能說出孩子的優點？”

他想了半天，才說：“孩子挺聰明的，可就是不愛學習。”

我說：“我想我們最好也來聽聽孩子對你家長的看法。”

那孩子已是五年級學生了，他就朝他父親說開了：“第一，你好喝酒，

喝完酒以后，你經常回家發酒瘋，有時候把我嚇得心驚膽戰，我都不敢在

家里學習，但又沒有地方去，我坐在房間里面老是有一種恐懼感。你還經

常地打我，而且你打我的理由不分青紅皂白，就是因為你喝多了酒，你就

拿我耍酒瘋。你還逼著我隨著你的思路來，但是我是有主見的，我不隨著

你的思路來，你就看我不順眼，就揍我。第二，你還說謊。有一年你答應

我考到哪個名次，就給我買個好禮物，結果我達到這個名次了，你卻不兌

現。”

孩子說：“你跟我的關系，就是一個貓和老鼠的關系，你是貓，我是

老鼠，你從來不聽我的意見。好多事情，我在家里想要和你溝通，可你總

是劈頭蓋臉地怎么怎么著，根本沒有我說話的權利，所以后來我就不聽你

的了。你說話我是坐在旁邊聽，但是我內心是一直抵抗的，我就跟你沒有

共同語言。”

我說：“好了，你當家長的，覺得孩子說的是不是事實？”

那位父親低下頭，說：“我孩子說的是事實。”

我說：“我們大人不也是有許多缺點嗎？孩子更不可能沒有缺點，孩

子有缺點是再正常不過的事情，所以他們才需要教育，才需要成長。而我

們是成人，我們要先從自身做起，給孩子一個榜樣，對不對？”

這位父親就開始跟孩子道歉，說：“孩子我確實對不起你，你說的我

原先都不知道，原來我對你造成這么多的傷害。好，我保證，第一，咱們

今后是朋友。第二，我今后不喝酒了。第三，我今后保準不再打你。第四，

我今后對你的承諾我一定要兌現。”

家長很誠懇地跟孩子賠禮道歉，那個孩子也很感動，說：“爸爸，其

實你優點挺多的，你也挺不容易的，你工作很累，很能吃苦，咱家之所以

能夠有今天，與你的吃苦是分不開的。”孩子還說了爸爸的很多優點。

那天，父子之間得以溝通，孩子的自尊心也得以撫慰。

現在的問題是，孩子的苦水往往無處傾訴。孩子本來與別的同學接觸

就有限，而同學都是獨生子女，有一種以自我為中心的傾向，也不大會勸

導別的同學。所以，孩子可以吐苦水的知心人，其實就是父母。如果你的

孩子沒有跟你吐過苦水，你做家長就有問題，你不要說孩子不跟我說話，

他為什么不跟你說話？你要多想想原因在什么地方，你就知道了。所以家

長應該多傾聽，讓孩子敢跟你談。什么時候，他能把自己的一肚子苦水都

向你傾訴的時候，行了，沒問題，這個孩子是一個很陽光的孩子。

《莊子》中有一個故事，大意就是說倏忽兩帝為了報答混沌厚待之德，

認為人都有眼、耳、口、鼻等七竅，用以視聽、吃飯和呼吸非常好，唯有

混沌沒有，就試著為他鑿開七竅，他們一天給混沌鑿一個空，結果到第七

天，混沌就死了。這個故事很發人深思，不善于傾聽別人的心意，把自己

的特性強加給別人，結果只能適得其反，生活中如此，課堂教學中更是如

此。

經常聽有些教師這樣說，這個學生原來很調皮，現在被我制服啦，變

得服服帖帖，卻不知道正是這種福氣，也許就壓制了這個學生許多的個性

和理想。

也有教師對學生三天一大火，一天三小火。上課時滔滔不絕，是學生

每天秩序井然，又抱怨學生在課堂中不積極回答問題，卻不想想在這種帶

著火氣的課堂中學生還敢發言嗎？

葉瀾教授說，“在平時的課堂教學中，教師問學生答，已經成為天經

地義的常規，然而學生對各種問題做出的不同回答，也并非與教師預先估

計的完全一致。要學會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話，善于捕捉每

一個孩子身上的思維火花。”

是的，只有傾聽才能了解學生的個性和真實的想法，只有傾聽才能夠

撲捉到來自學生的信息，從而做出正確的判斷。只有傾聽才能讓學生產生

信任感，建立和諧的師生關系。實現心靈與心靈的溝通。

在教學中，教師是否學會傾聽，善于發現學生回答中富有價值和意義

的充滿童趣的實踐體驗，學生的情緒，就成了教師能否組織好動態生成中

的課堂教學的重要條件。

以往是教師講學生聽，教師是主角，現在是教師聽學生說，在聽的過

程中，從學生說中發現問題及時作出處理，引導學生探求新知，學生是主

角，這樣的課堂模式必然會對教師的傾聽能力提出更高的要求。

蘇霍姆林斯基說過教育意識的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和

感覺到學生的內心世界。我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中了解

學生的一些動向。

其實我們教師總是把學生當成小孩子，不樂意傾聽他們的談話，特別

是學生犯錯誤的時候更是不給他們談話的機會，只是對學生的訓斥，這樣

很不利教育好學生。

我也深知自己有這方面的缺陷，學校強調學生不準遲到，我平時也是

這樣要求學生的，但是有的學生就是遲到。今天早上早讀已經開始啦，我

看到我們班的陳振杰同學座位上空空的，還是沒有來按時上學。

我腦子第一反應是他又遲到了，又睡過了，還是又生病了，這幾天一

直都是不是遲到就是不來上學，一想就頭大。

我給他媽發信息，站在教室門口等他，直到等到快下課的時候，他才

背著書包，慢悠悠的走到教室門口，沒吭聲，我看到他就很著急，把他又

吵了一頓，才讓他回教室。

后來她媽媽發了一個信息說他的爸爸出車禍了，這幾天沒有人管孩子。

我看到她媽媽發的信息大吃一驚！孩子往常遲到，是懶，那么遲到，是有

原因的，但是我們老師沒有聽孩子去解釋，只是把自己的想法強加給孩子，

把孩子吵了一頓。感覺這有點后悔把孩子吵了一頓。

反思一下作為教師，有時候就是憑著自己的主觀判斷去對待學生，實

在是有點兒不應該。工作再忙，也要給孩子說話的機會，你要尊重他們的

人格，認真的傾聽他們的說話。

古人云：人之相交，貴在交心。所以教師要放下架子，利用一切可以

利用的時間、機會聽聽學生的心聲，聽聽他們的想法。注意他們的情感變

化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。

對于如何輕輕我有一下幾點思考。第一就是孩子向你傾訴的時候千萬

不要打斷她的話。不時的語肯定的語氣肯定他的感受。表示你很理解她的

感受，你和她的立場是一樣的。這樣這是有效溝通的前妻

第二，要時刻在心里樹立一個觀念，并不是并非只有我們輔導孩子寫

作業才是教育聽孩子說話，聽他們說一說他們以為很重要的小事兒，那也

是很重要的，也是嗯，也往往是充滿了童心童趣，輔導孩子功課，許多家

長力不從心，但是我們完全可以做到耐心傾聽。

第三，輕輕可以隨時隨地的進行，不管是課堂上不管是課下或者是放

學回家的路上就是飯桌上。也可以隨時可孩子溝通。

第四就是真誠地幫助孩子面對自己的感受。接受他們的感受，不能用

成人的思維去代替孩子的感覺。所有的感受都是應該是被接納的，但是其

中一些不合理的行為必須受到限制。

第五，注意傾聽的后續工作要提供切實可行的幫助措施。可以吧，建

議與選擇的方式出現。對于青春期的孩子而言，可以激發他們更大的主動

性。

其實每個孩子都是好孩子，他們都期待與教師交流。教師一定是學生

忠誠的聽眾，教師在與學生的交往中不斷地鼓勵他們訴說自己內心的想法

和感受，特別是當遇到沉默寡言的學生，教師要多耐心的和他們交流，讓

他們大膽的說話，找到自信。

總之，作為教師要具備一顆博大的愛心，包容之心，對待學生要親切，

有耐心，傾聽孩子的心聲增進師生之間的感情，取得家長的信任與配合，

與學生們共同成長，看似平常，但卻不是一個簡單的口號，而是一種信念，

是一種行為表現的問題，更是一個思想深處的問題。

關于教育走向和基本價值的思考，親愛的老師，請您回答幾個問題

中國教育善于借鑒國外的經驗，這也使得我們用最少的錢支撐了規模

巨大的教育，而且取得了舉世矚目的成就。我在一篇文章中說我們的教育

實現了兩步大的跨越：其一，掃除青壯年文盲，基本普及九年義務教育，

為我國成為世界加工廠提供了具備適宜文化素質的人力保障；其二，實現

優質教育的擴張和高校的……

開學初，教導找我找小A，說他姑姑和姑父也是小學里的老師，問是

否跟初中老師有對立情緒。一聽這話，很是讓我吃驚。因為小A是個對老

師熱情的學生，見面或放學每次必定會與老師打招呼、道別，去年一學期

從未發生過與他人鬧矛盾的事情，而且也是認真聽從老師的教育。作業完

成，上課認真聽講，并且在剛進入初一時，上課是非常積極，樂于表現的。

盡管他家父母有些事，沒有時間照顧小A，小A卻很要強，給老師留下的

印象是積極進取，樂觀開朗的。怎么會過一個寒假就大變樣了呢？

報到那天上午小A沒有到校，倒是他媽媽來了。說小A躲在被窩里，

不肯來上學，除非換班級。換班級？可不是小事，哪容得一個學生想換就

換，那學校豈不亂了套！更讓我百思不得其解的是一個積極樂觀的學生怎

么會不想來上學呢？帶著這些疑團，我找到了小A家。他還躺在床上看電

視呢，看見了我他似乎并不難為情，但至少還有些局促不安。我輕聲問他

為什不來學校啊，他說不想去。我說哦，那跟老師說說為什么吧。因為我

知道他是個愿意與老師進行溝通和交流的。我又說，不過我們先把電視關

了，再說好嗎？這樣幫助他把注意力集中到正在談論的話題上來。他覺得

練鋼筆字太累了，說自己一輩子都寫不好了。哦，原來是寒假作業練字啊。

他告訴我：小學五年級時，老師說他寫的字不好，讓他把家庭作業重寫了

七、八遍還是寫得不好，他就開始放棄了。原來如此，可你才十四五歲怎

么就是一輩子呢。孩子，我們可不能因為道路上的挫折而停止我們前進的

腳步啊。我又問，不想上學嗎？他馬上否認，他說也不是一定要換班級，

他對同學很有感情的，而且覺得趙老師很好，就是管得太多了，有些羅嗦。

聽了，我笑了，看樣子我很老了。他說，之所以想換班級，是因為別人說

我們班級是垃圾班，就想到好班里去上課。弄清了原委，我讓他下午先去

報到拿書。

開學后，我也沒再多找他，讓他繼續做小組長的工作。只是在班會課

時，我給全班讀了些文章，如《凡事靠自己》、《從小立志》等等。另外

在班里，我重點強調：不可看低自己，要有班興我榮，班衰我恥的班集體

觀念。他也是個聰慧的孩子，學習上沒有拉下些什么，上課也很積極，舉

手、回答問題。他的作業我沒有再說字怎么樣，只是有空，我帶他們練習

寫一兩個字。英語詞組的中文翻譯，我開始一天讓一位學生寫到黑板上，

他也“有意”被叫到去寫。但是我覺得不用我多說，他卻寫得比以往更端

正了。