六年級下語文試卷分析

六年級下語文試卷分析

一、總體情況

本試題共120分，由五部分組成：卷面5分，積累運用占25分，

閱讀40分，包括文言文閱讀13分，課內現代文閱讀《春》11分、課

外現代文閱讀《煙臺的海》16分，作文占50分。總體來看，本試題

考查知識面較為廣泛，分值分配合理，能較好考查學生真實能力。

二、具體情況

書寫和卷面滿分為5分，部分學生書寫不認真，卷面有亂涂亂劃

現象，得滿分的只占15%，大部分同學得3分。

積累與運用題型主要是填空和選擇，考查面較廣，滿分25分，得

分在20分以上的很少，失分較多。積累中，第3題為默寫，古詩機械

性默寫、理解性默寫、拓展性默寫各占1分，文言文默寫0、5分，學

生平時學得較扎實，復習時下的功夫多，得分較好，15%的出現錯別

字而失分，如不會寫“半畝方塘一鑒開”的“塘”和“鑒”，個別的

是“烈士暮年”中“暮”寫成“墓”。而默寫中的現代詩歌默寫得分

不好，《紙船》、《秋天》、《天上的街市》在教學中的確要學生背

誦默寫了，可總是出錯。“總希望有一天能流到我要他到的地方去”

和“用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果”這兩句寫對的幾乎是鳳毛麟角。

第4題字形音義和仿寫句子，字音詞義得分較好，而錯別字“協”竟

只有20%同學能找出來。第5題語言運用，有50%的學生概括不好而

失分。第6題標點符號，空多，看得眼花繚亂，只有35%的同學選對。

第7題名著導讀，《繁星春水》的內容，作品和內容填空比較簡單，

得分率80%以上，最后一個空是默寫冰心的哲理小詩，幾乎是全軍覆

沒。第8題書法欣賞，出自課本上的內容，老師也沒重視，只是讓學

生自己看了看，得分也不好，約85%的把A選項“繁體行書”判斷成

“草書”了。第9題運用想象描寫詩句的畫面，得滿分的也不多，大

多學生都能寫點得個1分、2分的。

閱讀理解包括課內文言文閱讀、課內現代文閱讀和課外現代文閱

讀三部分。

課內文言文閱讀考查第一單元文言文《論語》的內容，得滿分的

只有5%左右。第10題考查詩文朗讀節奏，題目并不難，可只約有45%

學生選對，有不少學生錯選B，讓老師很吃驚。第11題考查課外“四

書”內容，在語文學習和傳統文化學習中都反復強調過，可只約有40%

的學生全部填對。第12題有考查對內容的理解得分較好。第13題考

查成語的積累，不少學生不理解題意“仍有生命力的詞語”而錯寫。

第14題要求結合自己的實際談談對句意的理解，有部分學生只翻譯句

子而失分。

課內現代文考查第三單元《春》的內容，題目不難，可得滿分的

很少。第15題考查詩句的出處及前后句，是課下注釋的內容，65%學

生記不住出處。第16題考查對內容的理解，有一半學生對春風的特點

理解不全面，如聽覺方面概括不出春風“悅耳、動聽”，概括為春風

“美”。第17題概括小標題和劃分層次，因為有16題的提示，90%

做對了，得分非常好。

課外現代文閱讀《煙臺的海》，滿分為16分，沒有得滿分的，平

均分在11分左右。第18題考查字音字形，較簡單，得分最好。第19

題考查對文章內容的理解，對海的特點理解較好，對加點的字理解不

好，特別是“前仆后繼”的'作用理解不到位。第20題考查對課文感情

的理解，學生理解到位，得分也非常好。第21題考查不同語境中詞語

的含義，第一個“寒流”屬于本意，理解較好，第二個“寒流”是比

喻義，理解不好，有不少學生理解為“恐懼、害怕、失望”等心情。

第22題品味句子，其中修辭判斷有27%的同學只回答“比喻”而失

分，對“撲”感情色彩理解不好，語言表述不清。

寫作實踐為二選一：一個是半命題：《踏入初中，我感受到了》，

一個是以“課余”為話題進行寫作。兩個作文要求，都緊扣學生的生

活實際，讓學生有話可說。本次考試作文學生能夠從熟悉的生活、親

身的經歷入手來寫，可學生大都平淡敘述自己的經歷感受，不會具體

描寫，重點不突出；另外在考場上，學生思維沒打開，選材范圍狹窄，

有新意的作文并不多。所以本次考試作文得分在40分以上的較多，但

高分作文很少，更沒有滿分作文。

三、存在問題及改進措施

1、基礎知識掌握不牢，不該失分的情況多。

打好語文基礎的關鍵在積累與運用，積累是語文素養形成與發展

的基礎，運用是積累的目的。字詞、文化常識、詩文、名著等積累應

該記的記，該背的背，該讀的讀，該較真的較真，嚴格按照新課程標

準落實積累，字字落實。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。

2、學生閱讀分析能力不強，重視引導學生大量閱讀，提高閱讀分

析水平。教師利用好小冊子和單元習題精選課外閱讀篇章，加強課外

閱讀的訓練，引導學生積累閱讀的技巧、方法。在閱讀中還要重視朗

讀的指導，培養學生的語感。

3、重視作文指導，提高學生寫作水平。初一重點訓練記敘文的寫

作，記敘文寫作要重視引導學生積累寫作素材的，要訓練學生能選取

典型材料，運用多種表達方式，特別是學會運用描寫，把事件、人物

敘述描寫地具體生動些，提高學生寫作水平。