《臺階》教學案例
【案例背景】：
《臺階》是一篇短篇小說，文章描寫父親終年辛苦,準備了大半輩子終于建成一棟有九級臺階的新屋，而新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了，只能呆坐在新砌的臺階上。反映出父親那一輩農(nóng)民為提升地位，贏得尊重付出了巨大代價，同時也贊美了父親吃苦耐勞，拼命硬干，堅韌不撥的精神。本文立意新穎，情節(jié)樸素感人，容易激發(fā)學生的學習興趣，但本文蘊含的社會背景及父親的形象意蘊這兩個問題比較深奧，再加上學生缺少必要的生活實踐，所以學起來有一定難度。在理解理解父親形象時，有的學生說，父親勤勞、質樸，有的學生說，父親善良、執(zhí)著……但有的學生說，父親小氣、摳門，父親的努力不值得，奮斗是為了更好的享受，新屋建好了，父親卻更壓抑了，更不自在了……
【案例問題解決】：
指導學生自讀本文后，要抓住“臺階高，屋主人的地位就相對應高”這個文眼去把握情節(jié)，探究“父親”形象的意蘊，理解“臺階”的內(nèi)涵（“臺階”即“地位”“尊重”）。同時引導學生學習通過多向比照，逐層烘托突出文章主題的寫法，培養(yǎng)閱讀小說的水平。
本文較長又是自讀課文，要跳出課文，整體把握主題，不能面面俱到。要有所側重，要緊密聯(lián)系生活實際，向課外延伸，注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究問題的水平。 理解父親的精神需求，學習他們艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)，明確肩上的重任和心中的使命。
對于課文的學習，我將學生的感悟品味作為課堂教學的主要環(huán)節(jié)，教學過程中，基本沒有做過細的安排，遵循“收放有度，活而不亂”的原則，適當?shù)臅r候示范一下，必要的時候追問一下，關鍵的地方提升一下。
在導入的環(huán)節(jié)中，我這樣引導學生回顧：透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了在困頓中前行卻依然關心兒子、保護兒子的慈祥的父親的身影；豐子愷《給我的孩子們》中的父親是一位身陷世俗卻能反思成人世界、注重兒童心靈健康的父親。今天學習的李森祥的《臺階》將以小說獨特的視角為我們體現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神，文章以極其自然的口語化語言，向我們展示了一個農(nóng)民家庭的經(jīng)濟狀況、奮斗歷程。讓學生在比較中領會，在比較中融會貫通。
學習課文內(nèi)容時，我從人物形象入手，感知文章內(nèi)容。使用追問的方法設計了以下幾個問
題：
1、統(tǒng)領全文的句子是哪一句？
2、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
3、父親怎樣造起一棟有高臺階新屋的？
4、新屋造好了，父親怎樣了？
5、文章中表現(xiàn)了父親的哪些品質？
并對“小氣、摳門”做了如下點撥：父親“小氣、摳門”是為了修屋，農(nóng)村特定的環(huán)境逼迫父親必須積銖累寸，一點一點攢錢，才能實現(xiàn)心中的目標。父親自上相關堅忍不拔的毅力和愚公移山的精神很相似。引導學生回憶過去學過的文學作品中的農(nóng)民形象，通過比較，理解中國農(nóng)民身上共有的傳統(tǒng)美德，理解父親這個典型的現(xiàn)實意義，從而熱愛農(nóng)民，注重“三農(nóng)”問題，培養(yǎng)熱愛勞動人民的思想感情。
臺階的描寫由過去到現(xiàn)在，從舊到新，從低到高的過程就是父親一生的濃縮，從臺階上集
中反映了父親的各種品質。小說固然謳歌了父親堅韌不撥的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，作者也試圖告訴讀者，要注重農(nóng)民的命運，注重農(nóng)村的貧困。
這時一位同學說，現(xiàn)在，我終于理解了爺爺奶奶，他們寧可住自己的土房也不來住我們的樓房，應該是對自由的向往和追求。 離這些“城鄉(xiāng)結合部”的孩子并不遙遠的農(nóng)村生活，在他們頭腦中活躍起來；老實、不會來事兒的身邊人變得可親可敬；倍受呵護的小花終于明白了大樹的艱辛與深情。
接著播放劉和剛的《父親》，讓同學們聽歌曲，感受如山的父愛。
我因勢利導，“聽完了，我們被這個偉大的父親感動了，可我們的父親呢？”
“回想一下你的父親他可能沒有撫摸過你，在你跌倒的時候也可能沒有安慰過你，甚至沒有一句關懷保護你的話，你覺得你的父親愛你嗎？你覺得你的父親是怎樣的一個人？準備一下，說一說好嗎？”
教室里沸騰了，同學們都說得非常好，都說出了自己的父親是怎樣的一個人，但卻又不能完全理解自己的父親，實際上，每個人的父親都是關愛自己的孩子的，只不過表現(xiàn)的方式
不同罷了，有的面似冰卻心似火，有的嘮叨卻對你無微不至。所以我們要在生活中去理解父親，去理解并愛戴自己的父親。
