如何消除班級學生的兩極分化現象
小學班主任 六號家庭 馮振紅
一、培養學生良好的學習習慣，教會學生學習方法
1、課前預習。
培養學生養成課前預習的習慣，能讓學生主動思考，努力理解，更能讓學生帶著問題進課堂，更加認真地學習。
2、上課專心，積極參與活動。
堅持新課標“教師為主導，學生為主體”的原則。學生活動在前，老師輔導在后。讓學生自主合作探究，自主學習與獨學、對學、群學結合在一起，充分調動學生學習的積極性，讓學生做學習的主人。
3、課后復習，按時完成作業。
單靠上課的時間要學好知識是不可能的，課后要自覺地復習，按時完成作業，不懂的地方要及時向老師、同學請教。
二、關注學生的個體差異，注意因材施教
1、優等生的保持。
優等學生在課堂上十分活躍，掌握得較多、較扎實。我們教師應肯定、表揚他們的積極性，并鼓勵他們能夠做做“小老師”，一幫一結對子，與老師一同出謀劃策，共同提高學習困難的同學的知識水平。同時，也得防止他們驕傲情緒的出現：接受能力強，很容易讓這些學生飄飄然。這時的我們要適度地提高教學要求，并引導他們自己去拓展學習內容，要讓他們體會到學海無涯、學無止境的道理，讓他們產生探求知識的不竭動力。
2、學困生的提高。
首先要端正“學困生”學習態度。對學困生進行理想教育，增強他們的使命感和責任感，使他們認識到學習知識的重要性。培養他們的自主自立意識，學知識是“我要學”，而不是教師、家長“要我學”。只有端正學習態度，認真學習，才能實現自我的人生價值。另外，我
們還要，要善于引導、激勵，要心平氣和地與他們交談、溝通，培養他們積極向上的學習態度。
3、教師應該有意識地幫助他們尋找適合他們的學習策略，采用科學方法提高學習效率。比如，運用形近字辨別字形，如：辯、辨和辮。利用拆字法學一些難寫的字如：“贏”這樣記亡加口加月加貝加凡。
三、優化課堂教學，創建高效課堂
課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，優化課堂教學是防止兩極分化，提高教學質量的關鍵。在教學中要采用多種手段，活躍課堂氣氛，增加課堂教學的趣味性，讓學生永遠感到有一種新鮮感。
1、開展多樣活動。小學生愛玩、愛畫、愛游戲、愛活動，我們的教師可以通過玩、畫、演、唱、猜、做手工等多種活動形式，充分調動學生的非智力因素，培養學生合作精神和自主學習的能力。
2、采用現代化的教學手段。用多媒體輔助教學，創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖
像、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性。
3、讓學生樂于學習，善于學習。要欣賞每一個學生的積極表現，肯定其點滴進步，讓學生感受到成功和歡樂，增強其學習的自信心，讓學生樂于學習，善于學習，這樣才能學得好，記得牢。
4、要用榜樣激勵法多鼓勵差生。在課堂上，精心地設置有利于后進生參與的情景與活動，讓他們自由發揮，自由組合。要用榜樣激勵法多鼓勵差生，當他們回答出問題時，要用“你真棒”“你能行”。常言道“越夸越靈”。后進生一旦意識到自己被賞識、被重視，便會更加積極地投入到學習中去。
最后，在教學過程中，分化是客觀存在的，然而我們要盡力縮小學生們的學習差距，減少或杜絕人為的分化因素，特別是那種尖子少、后進面大的“金字塔式”的嚴重分化。我們可以以興趣為導向，以課堂教學為中心，以個別輔導為兩翼，扎實推進課堂教學質量的提高。
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