《竇娥冤》全國優秀獲獎教案4篇

《竇娥冤》教案篇8

教學目的：

1．了解元雜劇的有關常識，高中二年級語文《竇娥冤》教學設計示例(三)。

2．理清《竇娥冤》的情節結構，弄清雜劇內容。

元朝是中國古代戲曲發展的一段輝煌的時期，雜劇成為當時一種流行的文學

樣式，涌現出了大批戲曲名家。今天我們一起來學習關漢卿的《竇娥冤》，了解

元雜劇的藝術特色。

二．元雜劇與關漢卿：

1．關于元雜劇的知識：

元雜劇是用北曲（北方的曲調）演唱的一種戲曲形式。金末元初產生于中國

北方。是在金院本基礎上以及諸宮調的影響下發展起來的。

作為一種新型的完整的戲劇形式，元雜劇有其自身的特點和嚴格的體制，形

成了歌唱、說白、舞蹈等有機結合的戲曲藝術形式，并且產生了韻文和散文結合

的、結構完整的文學劇本。

在結構上，一本雜劇通常由四折組成。一折相當于現代劇的一幕或一場，是

故事情節發展的一個較大的自然段落，四折一般分別是故事的開端、發展、高潮

和結局。四折之外可以加一二個楔子。楔子一般放在第一折之前，介紹劇情，類

似現代劇中的序幕；也有的放在兩折之間，相當于后來的過場戲。但也有少數雜

劇突破了一本四折的形式，如《西廂記》是五本二十一折的連本戲。每本雜劇的

末尾有兩句、四句或八句對語，用以概括全劇內容，叫做“題目正名”。如《竇

娥冤》結尾的“題目”是“秉鑒持衡廉訪法”，“正名”是“感天動地竇娥冤”。

在音樂上，雜劇的每折用同一宮調的若干曲牌組成套曲。楔子只能用一二支

小令，不能用套曲。宮調，即調式，相當于現代音樂的C調D調等。曲牌，是

曲調的名稱，每個曲牌都屬于一定的宮調。劇本中每套曲子的第一支曲子前面都

標明宮調。如《竇娥冤》第三折第一支曲子標示的【正宮】【端正好】，表示這

一折自【端正好】以下各曲均屬【正宮】。

雜劇角色分為末、旦、凈三大類。每類又可分為外末、副末、沖末、大末、

小末；正旦、外旦、貼旦、老旦、花旦；副凈、二凈等。其中正末為男主角，正

旦為女主角。此外，還有以劇中人職務身份為名的雜角，如駕（皇帝）、孤（官

員）、卜兒（老年婦女）、孛老（老年男子）、潔郎（和尚）等。

雜劇的舞臺演出由“唱”“白”“科”三部分組成。唱是雜劇的主要部分。

除楔子中可由次要角色唱以外，一劇四折通常由主角一人唱到底，其他角色有白

無唱，正末主唱的稱“末本”，正旦主唱的稱“旦本”。也有變例，如《西廂記》

第四本就出現了鶯鶯、張生、紅娘輪唱的情況。劇本中的唱詞，即曲詞，是按照

曲牌規定的字數、句法、平仄、韻腳填寫的，也可以在曲牌的規定之外，適當加

入襯字或增句，初中三年級語文教案《高中二年級語文《竇娥冤》教學設計示例

(三)》。每折的曲子必須一韻到底，不能換韻。白，即賓白，是劇中人的說白，

因“唱為主，白為賓，故曰賓白”。有散白、韻白，又分對白、獨白、旁白、帶

白等。劇本還規定了主要動作、表情和舞臺效果，叫做“科范”，簡稱“科”，

如“再跪科”“鼓三通、鑼三下科”。

2．作者關漢卿：

關漢卿，號已齋叟，金末元初大都（現在北京市）人，元代雜劇的代表作家，

系。元末熊自得《析津志》說他“生而倜儻，博學能文，滑稽多智，蘊藉風流，

為一時之冠”；明代臧晉叔說他“躬踐排場，面敷粉墨。以為我家生活，偶倡優

而不辭”；明初賈仲明《錄鬼簿》說他是“驅梨園領袖，總編修師首，捻雜劇班

頭”，可見他有多方面的藝術才能。他是一位熟悉舞臺藝術的戲曲家，既是編劇，

又能登臺演出。關漢卿在《南呂·一枝花·不伏老》中自述“通五音六律滑熟”，

“我也會吟詩，會篆籀，會彈絲，會品竹。我也會唱鷓鴣，舞垂手，會打圍，會

蹴鞠，會圍棋，會雙陸”，“我是個蒸不爛、煮不熟、捶不扁、炒不爆、響當當

一粒銅豌豆”，可見他的才藝、生活和個性。所作雜劇六十余種，今存十八種，

其中有幾種是否為關漢卿所作尚有爭議；所作套曲十余套，小令五十余首。他的

戲曲作品題材廣泛，大多暴露了封建統治的黑暗腐敗，表現了古代人民特別是青

年婦女的苦難遭遇和反抗斗爭，人物性格鮮明，結構完整，情節生動，語言本色

而精練，對元雜劇和后來戲曲的發展有很大影響。

關漢卿的作品主要有《竇娥冤》《救風塵》《望江亭》《單刀會》等。其中

《竇娥冤》被稱為世界十大悲劇之一。關漢卿一生創作的雜劇有六十多種，他是

我國戲劇的創始人，數量超過了英國的戲劇家“戲劇之父”莎士比亞，被稱為中

B．罪愆（qian）銜冤（xian）湛湛青天（zhan）

C．錯勘（kan）亢旱（kang）萇弘化碧（chang）

D．埋怨（mai）尸骸（hai）哥哥行（hang）

2．下列句中有錯別字的一項是(D)

1、鞏固學生元雜劇知識及對古白話的理解。

2、培養并提高學生古典戲曲的鑒賞能力。

3、賞析、理解《竇娥冤》主題，人物形象及意義，認識封建社會吏治腐敗

二、回顧導入

1、導語設計：

上一節，我們已經講解了元曲特別是元雜劇的有關知識，并且讓大家預習《竇

娥冤》，下邊檢查一下上節知識掌握及預習情況。

2、習題

①元雜劇知識

③矛盾沖突（基本主題）把握

2、具體賞析

⑴戲曲語言，人物形象賞析

（問）：竇娥身上最光輝的性格特點是什么？體現在哪些場面，哪些唱詞中？

（生答）：略

①分析第一場面，范讀[端正好][滾繡球]兩支曲子

明傳奇《金鎖記》由《竇娥冤》改編而成，劇中竇娥的丈夫蔡昌宗并沒有夭

折，而是在趕考途中不幸落水，被龍王招為駙馬。三年后又入京考試，舉奪魁。

冤

怨悲恨

（反抗）（善良）（反抗）

現實←→浪漫

控訴、歌頌、表達愿望

課堂練習：

閱讀《竇娥冤》與《西廂記》中幾段唱詞，回答下面問題。

《竇娥冤》：

[倘秀才]則被這枷紐的我左側右偏，人擁的我前合后偃，我竇娥向哥哥行有

句言。（劊子云）你有甚么話說？（正旦唱）前街里去心懷恨，后街里去死無冤，

休推辭路遠。

《西廂記》：

[端正好]碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人

淚。

1、元曲作家素有“本色派”與“文采派”之分，通過唱詞分析，關漢卿與

王實甫各屬哪一流派？

2、試概括本色派”與“文采派”各自的語言特點。

《竇娥冤》教案篇10

朗讀法、設置情境法。

四、教學過程

（一）情境創設，激發興趣

很多人在自己蒙受冤屈的時候常常感嘆說：“真是比竇娥還冤哪！”那么，

竇娥是什么人？她因為什么受冤？冤到了什么程度？今天我們就來鑒賞元代著

名戲曲家關漢卿的雜劇《竇娥冤》。（教師板書課題。）

（二）知人論世，整體感知

2、戲劇一般是通過制造矛盾沖突來塑造人物形象和表達主題的，而戲劇沖

突一般有三類：人物之間的沖突，人與環境的沖突。那么本劇的主要矛盾沖突屬

于什么類型？

3、竇娥之“冤”表現在哪個方面？（或竇娥與現實生活有哪些矛盾沖突？）

4、從竇娥的遭遇我們可以看到元代什么樣的社會狀況？

明確：

（3）被壓迫的婦女們無法維護自己的人格和尊嚴，生命和財產安全等也沒

有保障。

（四）小結作業

1、可見，社會環境的影響幾乎看不見，聽不到，摸不著，但它猶如一個巨

大的“磁場”，個人一旦置身于這種環境之中，無論如何也擺脫不了環境對他所

產生的巨大影響。

2、熟讀第三折，重點品味《端正好》和《滾繡球》等曲子，初步感知竇娥

的形象。

六、板書設計

竇娥冤

代戲曲的方法，然后讓學生自讀課文，結合書下注釋了解劇情，理解字意，熟悉

內容，所做這些為第二課時做好鋪墊。

教學中，我設計的教學內容基本按照我的思路進行。學生自編自導自演的課

本劇很生動，比較成功，贏得同學們熱烈掌聲，抓住課本劇，引導學生自己認識

到學習本課的要點，并且結合課文觀看課本劇讓學生自己感知、感悟。借助多媒

體課件加強輔助教學，營造氛圍，渲染氣氛。

通過幾個主要問題的設置，引導學生在第一課時的教學中能對于本劇有宏觀

的把控，為第二課時的深入欣賞打下良好的基礎。

《竇娥冤》教案篇11

教學目標：

1、了解我國古代戲劇戲曲的文學常識并掌握一些古代白話的意義；

2、理解節選部分的劇情，分析竇娥的形象，理解竇娥形象的社會意義，理

解戲劇的主題；

3、鑒賞品味關漢卿本色的戲曲語言；

一、中國傳統戲劇的概念及其發展過程：

以“戲”和“曲”為主要因素，故稱“戲曲”。以演員表演為中心，以唱、

念、做、打等手段為基礎，融文學、音樂、舞蹈、美術、武術、雜技等為一體的

綜合性舞臺藝術。

1、中國戲曲的孕育與形成——起源于原始歌舞。

漢代，在民間出現了具有表演成份的"角抵戲"，尤以《東海黃公》為著。到

了南北朝時期，民間出現了歌舞與表演相結合的"歌舞戲"，具有了更為濃郁的表

演成份，如《拔頭》、《代面》、《踏搖娘》等。唐代，出現了由先秦時期的優

伶表演發展來的以滑稽表演為特點的"參軍戲"；民間的歌舞戲進入宮廷，得到了

更大的發展；民間又出現了"俗講"和"變文"等通俗說唱形式。宋代，城市商品經

濟得到長足發展，出現很多市民娛樂場所——"瓦舍"和"勾欄"；民間歌舞、說唱、

后面單列重點介紹。