【部編版】三年級語文下冊22 我們奇妙的世界(優質教案)

第七單元·奇妙的世界

天空中，云彩姿態萬千，有時靜如山石，有時動若奔馬；有時狀若魚鱗，有

時神似鳥羽。大地上，春生野草，秋飄黃葉，夏綻紅蓮，冬覆白雪。海洋里，各

種魚兒自在遨游，各類海藻自由生長。看，天地間隱藏著無窮無盡的奧秘，等待

著我們去探索。走進本單元，你將驚嘆于世界的奇妙和發現的樂趣：天上的云彩

形狀各異，四季的大地異彩紛呈；海底世界中，動物各有各的活法，植物差異也

很大；傍晚時分，火燒云遍布天空，將世間萬物染成熱烈的色彩。

本單元以“奇妙的世界”為主題，展現了大自然無窮無盡的奧秘。本單元的

語文要素是“了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的”，“寫清楚”的內涵，

一是指文章主要寫了“事物”的什么特點，二是了解文章是從“事物”的哪幾個

方面來寫的。本單元的習作要求是“初步學習整合信息，介紹一種事物”，旨在

引導學生通過查找資料了解大熊貓，然后根據問題對相關信息進行整合，寫一篇

介紹大熊貓的習作。

分類 具體內容 內容簡說 教學要點 課時安排

課

文

本文從天空和大

地兩個方面展現了世

我們奇妙

界的神奇和活力，表

的世界

達了作者對這奇妙世

界的喜愛。

課文描述了海底

的光線、聲音、動物

的活動方法，以及海

海底世界 2課時

底的植物、礦藏，揭

示了海底世界景色的

奇異和物產的豐富。

課文描繪了夕陽

西下時，天空中火燒

云顏色和形狀的變

化，表現了人們對生

火燒云

1.認識24個生字，

讀準2個多音字，會寫

35個字，會寫40個詞

23課時

～

語。

2.有感情地朗讀課

文。背誦指定的自然段。

3.了解課文是從哪

幾個方面把事物寫清楚

的，理解課文的主要內

容，感受大自然的奇妙。

4.知道怎么圍繞一

個意思把一段話寫清

楚。

5.能體會課文語言

2課時

表達的好處，能借鑒課

文的表達仿寫句子。

1

活、對大自然的熱愛。

口

語

交

際

掌握勸說技巧，

勸告 2.能采用合適的語1課時

能夠在勸說別人時注

意說話的語氣，多從

別人的角度著想。

引導學生在查找

資料的基礎上，學會

1.能選擇恰當的方

式，嘗試勸告別人。

氣，從別人的角度著想

勸告別人。

1.能查找資料，整

合信息，圍繞提示的問

題寫一寫大熊貓。

2.通過自評和互2課時

評，能用修改符號修改

不準確的內容并補充新

的內容。

1.圍繞如何在習作交流平臺

中用上平時積累的語言

展開交流，增強運用平

時積累的語言的意識。

2.了解用問句做文

章開頭的作用，學習用

這種方法說一段話。

3.認識尋物啟事的

寫法，能用正確的格式

寫一則尋物啟事。

4.能正確書寫筆畫

較少和筆畫較多的字，

把“止、露”等8個字

寫勻稱。

5.記誦4個成語，

知道它們的意思。

23課時 的格式并練習寫一則

～

文

作者對這奇妙世界的喜愛。

整篇課文圍繞第一自然段“這是一個奇妙的世界，一切看上去都是有

本

分

生命的”這個關鍵句展開，接著從天空和大地兩個方面寫出了世界的奇妙。

析

在寫天空時，具體寫到了太陽、云彩、雨水、群星等事物；寫大地時則聚

焦了植物的生長、冬天的冰雪等幾個事物。第17、18自然段回應開頭，再

2

次強調世界上奇妙的事物是無窮的，需要我們仔細去尋找。本文語言生動，

教師要注意帶領學生仔細體會作者對事物奇妙之處的描寫，感受“映射著

我們的臉”的水洼、動態變化的云彩、顏色絢爛的天空等。另外教師要注

重引導學生找到行文的結構和邏輯，以此反思學生日常的表達和寫作。

1.認識“呈、雕”等7個生字，會寫“呈、幻”等11個字，會寫“奇

教

妙、飛行”等16個詞語。

2.有感情地朗讀課文；能說出課文分別是從哪些方面來寫天空和大地

學

目

的。

標

3.能結合生活經驗，理解“一切看上去都是有生命的”這句話的含義。

4.能仿照例句，寫自己發現的普通而美的事物。

教教課

在感知課文內容的基礎上，了解世

體會文中生動

學學時

界的奧妙所在，激發探索自然奧秘的興3

重難安

的語言描寫。

點 點 排

趣。

2

～

課

時

1.認識“呈、雕”等7個生字，會寫“呈、幻”等11個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.感知課文內容，了解課文結構，知道課文分別是從哪幾個方面來描寫這奇

妙世界的。

1.引導學生運用多種方法熟記、寫生字。

2.引導學生朗讀，了解行文的結構。

一、激趣導入，揭示課題

1.引導學生欣賞周圍的世界，欣賞大自然，從單元共性導入到本課學習。

導語：同學們，從今天開始，我們將進入第七單元的學習。在這個單元，我

們將探索奇妙的天地，尋找天地間隱藏著的無盡無窮的奧秘，能感受到春、夏、

3

秋、冬4個季節的變化，艷陽天或者下雨天的不同景色，海底中的奇妙動物，還

有變化多端的云彩，等等。只要用一雙善于發現的眼睛去觀察，老師相信你們每

一位都會和作者一樣，發現這世界的奇妙之處。快讓我們一起去看看吧！

2.出示課件，配樂播放自然風光，引導學生進一步感受大自然的神奇。

過渡：大家剛剛看到了奇妙而有趣的日出、日落、云、霧、雨等，這些景色

無一不向我們彰顯了大自然的神奇魅力。今天，就讓我們跟著英國作家彼得·西

摩一起去感受這個奇妙的世界吧！

3.出示課題，齊讀課題：我們奇妙的世界。

二、初讀課文，識記字詞

1.指名學生朗讀課文，注意讀準生字的讀音。

過渡：現在請預習過課文能朗讀課文的同學舉手。（選擇幾位分段落朗讀）

其他同學如果遇見不懂的詞語可以圈畫出來，跟著默讀課文。

2.檢查生字新詞的讀音、指導寫法。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀，教師教讀生字、指導識字。

chénɡhuàndiāoyòuhuīrùn

呈現 變幻 雕飾 誘人 光輝圓潤

mánɡbīnɡjiànpǔtōnɡmóxínɡ

光芒 冰柱刀劍 普 通 模 型

識字方法：注意字的讀音問題，“呈、乘、型”三個字是后鼻音；注意同音

字的區分并組詞；學習“雕”這類新字可以用拆一拆的方法；注意部分字的書寫，

避開易錯之處。

◆前后鼻音區分：

chénɡchénchénɡchénxínɡxīn

呈現——陳設 乘涼——灰塵 模型——欣慰

◆加一加：

呈=口+王 潤=氵+閏 輝=光+軍 型=刑+土

◆同音字：

幻（變幻）——換（替換）——患（患難）——喚（呼喚）

誘（誘人）——幼（幼稚）——柚（柚子）——佑（佑護）

芒（光芒）——茫（茫然）——忙（忙碌）——盲（盲從）

（2）學生獨立練習書寫生字，教師巡視指導，最后出示投影指導書寫。

4

◆書寫指導：

［誘］ 左半部分偏窄且上，右半部分最后一筆撇伸到“讠”下方。

［劍］ 左半部分第二筆是點，末筆為提；右半部分豎鉤要挺拔有力。

［型］ 上半部分“刑”寫得稍短些；下半部分“土”兩橫間距要緊湊，下

橫宜長。

◆易錯提示：

［幻］ 左邊不是“纟”，右邊一筆寫成，要與“幼”區分開。

［潤］ “門”里面是“王”，不要寫成“玉”。

三、再讀課文，整體感知

1.指名學生分段落朗讀課文，標出段落序號。

2.讀第1自然段，思考：作者眼中的世界是怎樣的？他為什么這么說？

明確：作者眼中的世界是奇妙的，因為“一切看上去都是有生命的”。

3.找出文中概括寫世界奇妙的句子，將它們畫出來。

4.學生匯報，課件出示相關句子。

（1）這是一個奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。

（2）是的，世界上存在的奇妙的事物是無窮的，只要我們去尋找。

5.瀏覽全文，學生自由交流：作者從哪些方面來介紹了世界的奇妙？

過渡：文章的開頭和結尾都非常明晰地告訴了我們，課文所寫的世界上的事

物都是奇妙的。同學們找得也非常準確，那么現在你們能再找一找作者是從哪些

方面來介紹世界的奇妙的嗎？分別是哪些段落？

6.學生自由討論過后，指名回答，課件展示句子。

（1）你看天空的珍藏——

（2）再看大地的珍藏——

7.整體把握課文內容，梳理結構。

小結：從上面大家找到的總結句以及從天空和大地兩個方面分別介紹奇妙世

界的細分句可以看到，作者先點明“這是一個奇妙的世界”；又從“天空的珍藏”

“大地的珍藏”兩個方面，擇取眾多的事物，具體展現了世界的奇妙與生命力；

最后啟示我們世界上奇妙的事物是無窮的，首尾呼應。整篇課文正是按照“總—

分—總”的結構來寫的，條理清晰。把握文章的結構，我們就可以在閱讀的時候

5

迅速找到文章的中心。寫作時，也可以學習運用這樣的結構，從幾個方面把事情

寫清楚。

◆結構梳理：

第一部分（第1自然段）：概括寫世界的奇妙。

第二部分（第2～16自然段）：從天空和大地兩個方面展現世界的奇妙。

第三部分（第17～18自然段）：回應，再次強調世界上奇妙的事物是無窮

的，只要我們仔細地去尋找。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現，布置課后思考題。

過渡：同學們，今天首先舉手起來朗讀課文的×××同學非常棒，大家記得

上新課之前要預習生字生詞哦！我們今天新學習的字詞，大家一定要回去復習消

化。字詞以外，同學們還找出了課文的行文結構，找到了作者想要寫的中心內容，

也就是奇妙的世界，還找到了作者從天空和大地兩個方面寫的奇妙之處。大家在

自由討論時非常積極，×××的回答也非常準確。

天空和大地究竟有什么奇妙之處呢？奇妙在哪里？作者又是怎么描寫出這

種奇妙的呢？等下節課我們再深入探討這些問題。

2.引導學生交流收獲。

過渡：接下來的時間就請大家回想一下這節課的收獲，你從中學到了什么？

把這些感想和你周圍的同學分享、交流一下吧！

五、作業設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

1.了解課文中所寫世界的奇妙之處，激發學生探索世界奧秘的興趣。

2.領悟作者的表達方法，學習作者按一定順序、抓住事物特點來描寫的方法。

1.引導學生分析作者具體寫奇妙世界的方面和方法，找到段落之間的邏輯順

6

序。

2.欣賞文章的語言，體會其中的奇妙之處。

一、溫故知新，導入新課

1.聽寫詞語，教師總結指導。

奇妙 呈現 變幻 群星 奇跡 誘人 圓潤 感嘆

光芒 鋒利 刀劍 普通 模型 存在 無窮

2.回顧課文。

提問：課文是圍繞哪句話來寫的？（這是一個奇妙的世界，一切看上去都是

有生命的。）又是抓住哪幾個方面來具體介紹的？（天空和大地。）

3.教師過渡，引入新課。

過渡：同學們現在都明確了課文整體的行文邏輯，那么今天這節課我們就再

繼續深入探究一下，天空和大地究竟有什么奇妙之處。讓我們一起再次走進我們

生活的這個奇妙的世界！

二、研讀課文，感受“奇妙”

研讀分析天空的“奇”。

1.默讀課文第28自然段，引導學生圈畫這部分內容中表示時間的詞語或

～

短語。（清晨、有時、當云彩變得又黑又重時、雨后、一天結束了、黑夜降臨。）

2.思考：作者是按照什么順序描寫天空景色的呢？（從清晨到黑夜一天的時

間順序。）

3.思考：每個時間段，作者寫了哪些事物？每種事物的特點是什么？

過渡：請同學們找一找，從清晨到黑夜，每個時間段作者寫了哪些事物？每

種事物的特點是什么？再讀一讀這部分內容，你最喜歡哪個時間段描寫的事物？

有感情地讀一讀，再說說你的感受和理解，和大家交流分享吧！

4.指明學生朗讀出自己喜歡的段落或句子，學生分析匯報，教師指導。

①開始，天空呈粉紅色，慢慢地變成了蔚藍色，太陽就像一個大火球一樣升

起來了。

預設：引導學生抓住“粉紅色”“蔚藍色”，體會天空的顏色之美；體會比

7

喻句的生動、形象；欣賞日出時天空變幻色彩的視頻資料，請同學們想象畫面的

奇妙。

②一天結束了，落日的余暉不時變幻著顏色，好像有誰在天空涂上了金色、

紅色和紫色。

預設：播放夕陽下沉的視頻，欣賞感悟美景。

③有時，云彩在藍色的天空中飛行，如同雕飾一樣，呈現出各種奇妙的形狀，

告訴我們許多奇妙的故事……

預設：引導學生想象：讀了這句話，你眼前仿佛出現了什么形狀的云彩？看

到這些形狀，你又能想象到什么奇妙的故事？重點標注出“雕飾”一詞，解讀分

析。（“雕飾”的意思是雕刻并裝飾。第4自然段中表明天空中的云彩就像用來

裝飾的雕刻過的圖案一樣，這說明云彩的形狀美麗、精致、多樣。）

④當云彩變得又黑又重時，雨點就會噼噼啪啪地降落到大地上。

雨后，我們會看到地上有許多水洼，就像有趣的鏡子，映射著我們的臉。

預設：引導學生抓住“又黑又重”“噼噼啪啪”“有趣的鏡子”等詞語體會

下雨時云的顏色、雨點的聲音、雨后小水洼的奇妙。出示烏云的圖片，播放下雨

的聲音。指導學生朗讀，請同學們聯系生活實際，有感情地朗讀。

⑤黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發

光。

預設：引導學生抓住“群星閃爍”“像千千萬萬支極小的蠟燭在發光”來體

會夜空之奇妙。出示黑夜中繁星點點的圖片，再有感情地齊讀第8自然段。

5.思考：太陽、云彩、雨點等都是天空中的事物，這些事物在一天中有什么

變化？

預設：結合前面對文句的感悟，引導學生將“太陽升起”和“落日”、“晴

空的云彩”和“下雨前的云彩”、“下雨時”和“雨后”的景象進行對比，發現

作者就是通過這些事物在一天中的變化來寫天空的。

過渡：正是太陽、云彩、雨點這些魔術師不斷地變著戲法，才讓天空這個無

邊無際的舞臺充滿了奇妙。正如作者所說：“這是一個奇妙的世界，一起看上去

都是有生命的。”世界上的一切每時每刻都在變化。接下來，我們再看看大地的

奇妙之處吧！大地“奇”在哪兒呢？也是因為“變化”嗎？會有什么變化呢？請

8

大家接著往下讀。

研讀分析領悟大地的“奇”。

1.學生默讀課文第916自然段，圈畫思考。

～

過渡：請同學們在默讀的同時，圈畫出表示時間的詞語或短語，想一想作者

在寫大地的奇妙時，又是按照什么順序寫的。（春天、夏日、秋天、冬天。季節

變換的順序。）

2.思考：在這一部分，作者寫了哪些事物？這些事物有什么特點？

（1）學生以小組為單位，輪流說說自己最喜歡的季節和這個季節里的典型

事物。

（2）再找找文中描寫四季事物的句子，覺得哪個季節最奇妙，就讀一讀，

說一說自己的體會。

3.學生匯報交流，教師相機點撥。

（1）體會“春”的生長奇跡。

“我們能看到植物生長的奇跡——極小的一粒種子種到地里，生根、發芽，

不久就開花了，花很漂亮。”

預設：引導學生抓住“生根”“發芽”“開花”來體會植物生長的奇跡。

（2）體會水果的色彩艷麗。

“我們能看到各種水果誘人的顏色，圓潤的鮮紅色的櫻桃，深紫色的李子，

淺黃色的梨。”

預設：

①指名學生朗讀第11自然段并說說自己的感受。

②引導學生抓住“鮮紅色”“深紫色”“淺黃色”來體會水果顏色的誘人。

③給上面的詞語配上相應的水果圖片，再指名賽讀，比一比誰讀出來的顏色

更豐富。

（3）體會“夏”的綠蔭。

“夏日，在大樹下乘涼，我們會感嘆，大樹帶來這么多綠蔭。”

預設：出示夏日綠樹蔭濃圖，結合生活實際，說一說烈日當空時，人在綠蔭

下的感受。

（4） 體會“秋”的神奇。

9

預設：

①學生自主朗讀課文第13～15自然段，與同桌交流作者眼里認為奇妙的地

方。

②引導學生抓住“蝴蝶張開漂亮的翅膀在空中翩翩起舞”“鳥兒為了建造它

們的房子，銜著泥土振翅飛翔”“樹枝顫動，樹葉飄落”來感受秋的神奇。

（5）體會“冬”的有趣。

預設：

①請同學們結合相關語句，說一說作者覺得冬天奇妙的地方是什么。

②引導學生抓住“它們好像一把把鋒利的刀劍在陽光下閃耀”“從房檐上落

下的小水滴，就像一顆顆珍珠”來體會冬的有趣，體會作者是如何運用比喻的修

辭手法把這些奇妙展現出來的。

4.教師小結，引導學生體會大地的奇妙在四季的輪回變化。

小結：春天植物在生長，水果顏色各異；夏天樹木森森，讓人感到涼爽和愉

悅；秋天明媚高遠，蝴蝶蹁躚，鳥兒做窩；到了深秋，又是秋風勁吹，樹枝顫動，

葉兒飄零；冬天水會結冰。這些我們能看到的平常事物，為什么說它們“奇妙”

呢？我們看到這些事物，就能感知所處的季節。同一種事物，在春夏秋冬的季節

里是一樣的嗎？（生答：不是。）所以，天空的奇妙在于晨昏晴雨的變化，大地

的奇妙在于什么變化？（生答：四季的輪回。）對，季節的輪回讓我們看到了各

種各樣不同的事物，這些事物看似尋常，卻無一不展現了大地的奇妙與生命力。

三、讀寫結合，總結奇妙

1.小結分析，教師引讀第17自然段。

過渡：剛剛我們具體欣賞了奇妙的天空，領略了大地上四季的神奇，正如作

者所說——（課件出示）“這是一個奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”。

那么除了課文擇取的這些事物，還有哪些看上去是有生命的呢？讓我們發散思

維，尋找生活中那些普通事物中的美。（課件出示第17自然段，教師引讀——）

“只要我們仔細地觀察、尋找，就能從極普通的事物中找到美——各種形狀的卵

石，三桅小船的模型，顏色各異的羽毛。”

2.出示卵石、三桅小船模型、羽毛圖片，讓學生描述自己的觀察和發現，體

會美感。

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示例：（1）卵石有各種形狀，大的、小的，圓的、橢圓的、長條的……。

有的像鵝蛋，有的像小球，還有的像嬰兒握起的小拳頭。它們一個個光溜溜的，

散落在河灘上，像是給河灘戴上了一串美麗的珍珠項鏈。

（2）這艘三桅小船的模型做得十分精致。船長約20厘米，寬約10厘米，

高約15厘米。由底座和船身兩部分構成。底座呈圓錐狀，紅色，上部與船身相

接。船身為金黃色，雕刻著大大小小形狀各異的花紋，有的像小魚，有的像花朵，

有的像鹿角……，形態逼真，栩栩如生。

（3）每一根羽毛都有自己獨特的光彩。有的紅，像火焰；有的白，像雪花；

有的黃，像是春天開放的迎春花。即使是同一種顏色，細看之下也泛著不同的光

澤。它們毛茸茸的，輕飄飄的。

3.思考交流：你還從哪些尋常事物中發現了世界是有生命的、是美好的？

預設：教師可借助課件展示圖片，也可借助周圍的尋常事物，啟發學生借鑒

課文進行表達。如流動的小溪、鳴叫的蟬兒、嫩綠的小草、不斷跳動的秒針、被

壓在路面上的鋪路石、被風吹動的風車、五顏六色的水筆、各種香味的橡皮、造

型各異的卷筆刀等。

4.出示課后小練筆，引導學生寫一寫從尋常事物中發現的美。

讀一讀下面的句子，感受這些普通而又美的事物。你也來寫一寫吧。

◆雨后，我們會看到地上有許多水洼，就像有趣的鏡子，映射著我們的臉。

◆黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發

光。

◆夏日，在大樹下乘涼，我們會感嘆，大樹帶來這么多綠蔭。

（1）這三個例句所寫的事物分別是水洼、群星和大樹。讀一讀這幾個句子，

想一想：作者是怎樣寫出它們的美的？

明確：第一、二句運用了比喻的修辭手法，“像有趣的鏡子”“像千千萬萬

支極小的蠟燭在發光”，這些比喻瞬間讓極普通的水洼、群星“美”了起來。第

三句寫出了大樹帶給人的美好感受，表現了尋常事物給人帶來的好處，這也是

“美”的。

（2）學生練筆：將之前交流過的“有生命的、美好的”尋常事物，仿照例

句的表達形式寫一寫。教師巡視，相機點撥指導。

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示例：春天到了，我們會看到小溪在山間奔流，就像放學的孩子一樣自由奔

跑。

下雪后，我們發現地上白白的一片，就像厚厚的白地毯。

美術課上，我們用五顏六色的水筆畫畫，潔白的紙上便浮現出一個個美妙的

夢想。

（3）交流評比：指名學生把自己寫的句子讀一讀，評一評誰筆下的“極普

通的事物”寫得最美。

小結：同學們，你們發現了嗎？即便是我們身邊最最尋常的事物，也是那么

美妙無窮。正如作者在最后一個自然段中所說的那樣“世界上存在的奇妙的事物

是無窮的，只要我們去尋找”。只要我們留心觀察生活，善于發現和思考，就一

定會有更多的收獲。希望同學們能用更多優美生動的語言，去描述自己看到的美

好。

四、積累拓展，作業設計

1.讓學生積累課文中自己喜歡的語句。

2.完成本課對應訓練。

◆抓住關鍵詞句，感悟如何寫出普通事物的美。（教學重點）

師：哪位同學能找出描寫天空的段落，并大聲地讀給我們聽一聽？

生：第3～8自然段。（朗讀）

師：作者在描寫天空時，寫了哪些奇妙的事物？選擇你最喜歡的一種事物和

大家交流。說一說，你從哪些語句中感受到了美？

生：“開始，天空呈粉紅色，慢慢地變成了蔚藍色，太陽就像一個大火球一

樣升起來了。”這句話讓我感受到太陽升起來時很奇妙。我通過“粉紅色”“蔚

藍色”感受到天空的顏色很美。

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師：你真會學習。抓住了關鍵語句體會到了美感。大家體會一下，作者主要

抓住了什么特征來寫這種奇妙的？

生：作者抓住了顏色的變化寫出了早晨天空這種奇妙的美。

師：是呀，作者多么善于觀察，抓住事物顏色的變化，寫清了事物特點，真

值得我們學習。你們還能找到哪些事物的奇妙之美？

生：我從作者描繪的云中找到了美：“云彩在藍色的天空中飛行，如同經過

雕飾一樣，呈現出各種奇妙的形狀，告訴我們許多奇妙的故事……”作者寫了云

彩奇妙的形狀，讓我感受到了美。

師：作者抓住事物的形狀來突出其奇妙。你們能結合自己的生活實際，說一

說天空中的云彩有哪些形狀嗎？

生1：我見過的云彩有的像綿羊，有的像白馬，有的像棉花糖。

生2：我見過的云彩有的像魚鱗，有的像白色的海浪，有的像山峰。

師：是呀，正如作者所說——

生（齊）：呈現出各種奇妙的形狀，告訴我們許多奇妙的故事……

師：初升的太陽很美，落日的余暉也十分美妙，作者是怎樣寫出這種美的？

生：作者抓住了落日的余暉色彩豐富的特點進行描寫，如“落日的余暉不時

變幻著顏色，好像有誰在天空涂上了金色、紅色和紫色”。“金色”“紅色”“紫

色”都是多么美麗的顏色呀！

師：作者善于觀察，捕捉到了顏色的變化，讓我們感受到了美。你們還從作

者的文字中感受到了天空的哪些美妙之處？

生：我喜歡夜空中的星星，作者描寫得特別優美，“我們看見夜空中群星閃

爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發光”。作者運用了比喻的修辭手法，把“群

星”比喻成“蠟燭”。

師：你還發現了作者運用了比喻的修辭手法寫出了事物的美，你很會學習。

賞析：教師緊扣三年級教學重點，引領學生抓住關鍵語句來品味普通事物身

上的美。在學生找到自己喜歡的事物后，教師啟發學生找到能體現事物奇妙的詞

句，反復品味，體會作者是如何抓住事物的特征來進行描寫的。在教師的引導下，

學生體會到作者抓住了事物的顏色、形狀，運用生動形象的比喻， 從而把事物

的美寫得具體、生動。在巧妙的引領中，使學生體會到作者的寫作方法。

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《我們奇妙的世界》是第七單元的第一課，本單元的課文設計就是要引導學

生探索天地間隱藏著的無窮無盡的奧秘，啟發學生要擁有一雙善于發現美的眼

睛。所以教師在授課時一定要注意帶領學生感受美，學會欣賞美，并提高分析、

領悟、探究的能力。

1.形式多樣，激發興趣。我在授課過程中利用課件展示視頻、圖片等資料，

將學生帶入奇妙的世界之中。在欣賞天空、大地的奇妙之處的同時，用多媒體將

文字轉換成可觀可感的事物，讓學生更好地欣賞到世界的美麗、奇妙，理解文字

表達的意思，激發想象力。

2.自主探究，以問導學。這篇文章脈絡層次比較簡單，且在內容理解上沒有

太大的困難，在教學過程中，我更多地引導學生緊緊扣住課文的“文

眼”——“奇妙”一詞進行品讀，讓他們通過與文章進行對話，既了解文章從哪

幾個方面來展現世界的奇妙之處，又在此過程中激發了對美好的想象，準確感受

到了天空、大地所呈現出來的奇妙特點。在學生探究學習的過程中，我巧妙退位

到了點撥、引領者的位置上，把說話的自由給學生，因此學生的課堂學習積極愉

快。

3.適當延展，擴散思維。課文是作者對奇妙世界的觀察，我在授課時啟發學

生要像作者一樣多觀察生活，鼓勵學生大膽地說出自己對生活的觀察和感受，甚

至將自己看到的奇妙之處寫出來，相互交流，使得學習能融會貫通。

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