冬陽童年駱駝隊(duì)教材解析

6．冬陽·童年·駱駝隊(duì)

教材簡析：

本文是臺(tái)灣?著名女作家?林海音為自?傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊(duì)”是全文

的文?眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)?了一種感傷?與溫暖交織?的情緒基調(diào)?，“童年”揭示了本文?的內(nèi)容主旨?，而

“駱駝隊(duì)”則是貫穿全?文的一條線?索。三個(gè)詞語的?結(jié)合，勾畫出一幅?記憶深處的?童年印象，營造出了一?種

深沉廣闊?的意象空間?和情感空間?。全文語言平?實(shí)質(zhì)樸，通過懷想童?年趣事，使我們在感?受到童心、童真、

童趣的同時(shí)?，也感受到了?那份蘊(yùn)藏在?字里行間的?深情。

學(xué)習(xí)這篇課?文，要把握課文?主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受?童年生活的?樂趣，懂得珍惜童?年、珍惜時(shí)光；學(xué)會(huì)

抓住重?點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳?達(dá)的思想感?情；領(lǐng)悟作者圍?繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)?感的寫作方?法。

設(shè)計(jì)理念：

本文為學(xué)生?把握文章寫?作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思?想情感，習(xí)得文章寫?作方法提供?了很好的典?范。教學(xué)中，

可從課題入?手，把握全文主?要內(nèi)容，營造情感基?調(diào)；通過自主學(xué)?習(xí)一件件趣?事，理清文章脈?絡(luò)；抓重點(diǎn)詞

句?進(jìn)行品讀感?悟，逐漸加深情?感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)?際，回憶自己曾?做過的傻事?、趣事，曾有過的奇?

思、妙想，充分體驗(yàn)作?者的思想情?感，感受童年生?活的美好。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課3?個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)?識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗?讀課文。

2．讀懂課文，了解作者童?年時(shí)對駱駝?的喜愛，想象課文描?寫的童年生?活畫面，體會(huì)作者對?童年生活

的?懷念之情。

3．背誦喜歡的?段落，抄寫喜歡的?句子。有興趣的同?學(xué)可以讀讀?小說《城南舊事》。

教學(xué)重點(diǎn)：

能從作者回?憶童年生活?的幾個(gè)片斷?中，通過重點(diǎn)詞?句的理解體?會(huì)童趣，感受作者的?懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文最?后兩段。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

歌曲《送別》

簡單制作課?件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一。談話導(dǎo)入，營造氛圍

1．時(shí)光悄悄流?逝，留下許多美?好的回憶，藏在我們每?個(gè)人的記憶?深處。你還記得小?時(shí)候哪些有?趣的

事呢？（《送別》的音樂輕輕?響起）

[深情的音樂?在教室里緩?緩流淌，營造出淡淡?的懷舊情思?。教師細(xì)膩真?摯的語言，“一石

激起千?層浪”。學(xué)生敞開心?扉，或是一件傻?事，或是一個(gè)教?訓(xùn)……都如同一壇?陳年老酒，歷

久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)?了課文的意?象和情感空?間。]

2．看來，幸福的童年?真是各有各?的幸福。這節(jié)課，我們再一起?走進(jìn)臺(tái)灣著?名女作家林?海音的童年?。

（出示課題，生齊讀課題?。）

冬陽，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成?了文章的題?目。從這三個(gè)詞?語當(dāng)中，你仿佛看到?了怎樣的畫?面？

[借這三個(gè)意?象鮮明的詞?語，學(xué)生聯(lián)想到?冬日的暖陽?，一隊(duì)隊(duì)的駱?駝，清脆的駝鈴?，

好奇的孩子?……雖說與真正?理解課文還?有一定的差?距，但為下面的?深入學(xué)習(xí)作?出了鋪墊。]

就讓我們和?作者一起回?憶他那充滿?稚氣的童年?往事吧。

二。交流信息，了解作者與?背景

1．交流課前收?集的相關(guān)信?息。

2．結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。

三。初讀課文，理清文章思?路

1．自由朗讀課?文，要求：

（1）借助文中注?音和工具書?把課文讀正?確、流利。

（2）思考：作者回憶了?童年生活中?的哪幾個(gè)片?斷，分別在課文?的哪些自然?段？

2．匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板?書）

（1）注意“嚼”字的讀音和?寫法。

（2）作者回憶了?童年生活中?的這四個(gè)片?斷。

四．品讀課文, 體會(huì)童年趣?事

剛才我們一?起說了作者?童年的往事?，是不是覺得?很有意思？那就拿起筆?來，把你覺得最?有趣的一件?事

用筆劃一?劃，然后在旁邊?用簡單的一?兩句話或一?個(gè)詞寫下你?的感受。

（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。

（2）匯報(bào)、交流

A．“學(xué)駱駝咀嚼?”

①那樣丑的臉?，那樣長的牙?，那樣安靜的?態(tài)度。它們咀嚼的?時(shí)候，上牙和下牙?交錯(cuò)地磨來?磨去，大鼻

孔里冒?著熱氣，白沫子沾在?胡須上。（從駱駝咀嚼?的樣子中體?會(huì)作者觀察?仔細(xì)、描述生動(dòng)。）

②“我看得呆了?，自己的牙齒?也動(dòng)起來”。（想到這時(shí)候?我齜牙咧嘴?的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì)

我看得?很投入。）

③教師范讀，學(xué)生想象。

④生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼?的畫面。

[隨著老師舒?緩的朗讀，學(xué)生身臨其?境。把自己當(dāng)作?文中的“我”，就站在駱駝?的面前，看

著駱駝咀?嚼草料。有的覺得好?笑；有的覺得很?有趣；有的覺得很?傻，卻又傻得可?愛，深刻體會(huì)

“我”看得入神，喜愛之情也?就不言而喻?了。]

⑤帶著理解有?感情地朗讀?這段話。

B．“想象駝鈴用?處”

①老師教給我?，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著?急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽

的?。

②駱駝隊(duì)伍過?來時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那?一匹，長脖子底下?總系著一個(gè)?鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺

地響。“為什么要系?一個(gè)鈴鐺？”我不懂的事?就要問一問?。（體會(huì)“我”對駱駝的關(guān)?注。）

③“不是的，爸！它們軟軟的?腳掌走在軟?軟的沙漠上???增加一些行?路的情趣。”（從“想象鈴鐺用?

處”體會(huì)“我”大膽豐富的?想象力及童?心的天真、幼稚。）

④爸爸想了想?，笑笑說：“也許，你的想法更?美些。”

在這里，爸爸會(huì)想些?什么？笑的是什么?？

[女兒的話可?能也勾起了?父親的童年?回憶，天真、可愛的想法?可能也令他?似曾相識(shí)。所

以，從他的話中?體現(xiàn)出對女?兒的寬容、呵護(hù)。]

⑤我的幼稚心?靈中卻充滿?了和大人不?同的想法，我對爸爸說?：“不是的……”（想一想：“我”為什么

會(huì)有?和大人不同?的想法。從中你感受?到了什么？）

[引導(dǎo)學(xué)生從?不同側(cè)面多?角度地去理?解。因?yàn)樯衔膶W(xué)?習(xí)已明白了?“我”對駱駝的喜?愛，

所以這里才?會(huì)有不同于?大人客觀實(shí)?際的想法，可能出于對?駱駝的喜愛?，而更多地加?上了自

己的?主觀情感，如：不希望駱駝?遇到危險(xiǎn)；不希望駱駝?旅程太孤單?；希望鈴鐺可?以給駱駝和

?拉駱駝的人?增加情趣等?等，進(jìn)一步說明?了“我”對駱駝的喜?愛。同時(shí)，也令人深切?感受到

了“我”的天真、可愛。]

⑥有感情地朗?讀這段話。

五．總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)

學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。

2．仿照課文第?四自然段，寫寫自己觀?察小動(dòng)物的?一個(gè)場面。

第二課時(shí)

一．回顧學(xué)法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回憶本課主?要內(nèi)容，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方?法。

二．遷移學(xué)法，回憶童年

A．“想替駱駝剪?毛”

冬天快過完?了，春天就要來?，太陽特別曖?和??鈴鐺在輕松?的步伐里響?得更清脆。

讀讀這段話?，從這段話里?又看出了什?么？

（1）看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄?干凈一點(diǎn)。

（2）從這個(gè)片斷?中體會(huì)作者?敘述的真實(shí)?，描寫的逼真?。

（3）有感情地朗?讀這段話。

B．“追問駱駝去?處”

（1）自由朗讀這?個(gè)片段。

（2）從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)?容，想想，“我”可能還會(huì)問?些什么？

[孩子都有強(qiáng)?烈的好奇心?和求知欲，對纏著大人?追問卻又常?被敷衍的經(jīng)?歷都不陌生?。學(xué)

生從自己?的角度出發(fā)?，想象當(dāng)時(shí)的?“我”還會(huì)問什么?，在盡情提問?中不知不覺?地更接近了

?文中的主人?公。]

（3）從“追問駱駝去?處”這個(gè)片段體?會(huì)到“我”的好奇心和?對駱駝的喜?愛。

（4）分角色感情?朗讀。

三．繼續(xù)品讀，懷念童年

這么多的為?什么，長大后的“我”還會(huì)再問嗎?？“學(xué)駱駝咀嚼?”、“想替駱駝剪?毛”這些事還會(huì)?再做

嗎？請找出文中?相應(yīng)的自然?段。

（1）自由朗讀，體會(huì)情感。

（2）全班交流：

A．“夏天過去，秋天過去，冬天又來了?，駱駝隊(duì)又來?了，但是童年卻?一去不還了?。冬陽底下學(xué)?駱

駝咀嚼的?傻事，我也不會(huì)再?做了。”

①時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返?，每個(gè)人都得?長大，童年也就一?去不還了。

②童年可以有?漫無邊際的?想法，可以做自己?喜歡的事情?。長大后卻離?我們漸行漸?遠(yuǎn)。

③那些童年往?事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們?最美好的回?憶。

B．“我默默地想?，慢慢地寫，又看見冬陽?下的駱駝隊(duì)?走過來，又聽見緩緩?悅耳的駝鈴?聲。童年重臨

于?我的心頭。”（當(dāng)“我”又看到冬陽?下的駱駝隊(duì)?，觸景生情，就又想起了?那段難忘的?童年生活。）

C．細(xì)細(xì)品讀這?兩個(gè)句子，體會(huì)作者情?感。

D．帶著感悟有?感情地朗讀?。

[聯(lián)系全文內(nèi)?容，聯(lián)系自己生?活，給學(xué)生充足?的時(shí)間充分?品讀感悟，降低理解難?度，獲得

真切感?受。]

四．總結(jié)全文，珍惜童年

正是和這篇?課文一樣，《城南舊事》寫出了我們?每個(gè)人的共?同感受，所以才能深?深地打動(dòng)讀?者。后

來，它被拍成了?電影，又深受觀眾?的喜愛。（再次響起《送別》）

讓我們伴著?深情的音樂?，再來讀讀課?文的最后兩?段話。

[照應(yīng)開頭，再次深化本?課主旨。在配樂朗讀?中，共同把情感?推向了高潮?。]

五．布置作業(yè)，拓展延伸

1．背誦自己喜?歡的段落。抄寫喜歡的?句子。

2．寫一段自己?的童年中最?有情趣的事?情。

3.推薦閱讀小?說《城南舊事》。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

1．讀一讀，寫一寫。

氈帽、裝卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉襖、袍子、傻

2．根據(jù)課文內(nèi)?容填空，再回答問題?。

課文以 為線索，回憶了童年?生活中的 、 、 和 幾個(gè)片段，表現(xiàn)了

__?_____ _____ _____ _____ _____ _____ __。

“童年重臨于?我的心頭。”如何理解？

教學(xué)建議：

1．開篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情?境。本文平實(shí)質(zhì)?樸的語言中?蘊(yùn)涵著作者?濃濃的感傷?和對童年的?深深懷念。因此，教師

要努力?創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，拉近學(xué)生與?文本的距離?。

2．提供充足的?閱讀時(shí)間，放手讓學(xué)生?自讀自悟。在理清文章?脈絡(luò)的基礎(chǔ)?上，挑選自己最?感興趣的片?

段，充分品讀、圈劃、想象、體會(huì)、交流，笑談趣事之?趣，品悟無奈和?感傷。

3．重視感情朗?讀。

4．借鑒作者借?一件件小事?抒發(fā)感情的?寫法，學(xué)習(xí)作者觀?察仔細(xì)，描寫生動(dòng)，抒情自然的?寫作特色。

課后，可安排一個(gè)?小練筆，同學(xué)之間互?評互議，自主交流。

補(bǔ)充資料：

時(shí)代背景：

《城南舊事》是一部自傳?體小說，它以樸實(shí)純?真的筆調(diào)，描繪了20?世紀(jì)20年?代，主人公小英?子在北京

城?南經(jīng)歷的童?年往事，向我們展示?了一個(gè)孩子?眼中的老北?京，一段上個(gè)世?紀(jì)初北京人?的生活。