音樂育人故事

以樂啟智 以樂育人

音樂源于生活、表現生活。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形

成，對于豐富學生的情感、提高審美情趣、塑造美的心靈具有重要的

意義。

那是一節普通的音樂課，教材內容是學唱歌曲《渴望春天》，我

和往常一樣進行常規教學，先聽范唱，再進入新歌學唱。當我播放錄

音范唱時，學生越聽越沒勁，教室里鬧哄哄，課堂紀律越來越差，有

的學生竟然看著窗外，學著鳥兒叫了起來，我的心情也隨即煩躁，但

這鳥兒的叫聲，又讓我腦海中冒出了個大膽的設想，是否可以換一個

切入點，先讓學生說說關于春天的特征，然后再讓學生尋找一切春天

可以表現的音源。我把自己的想法，告訴了學生，并允許他們下位和

自己的好伙伴一起商量。很快，教室里開始騷動起來，對這種新式的

教學方式，孩子們表現出了極大的熱情，一節課的時間很快就過去了。

下課之后，我又對這一課型做了更深層次的反思；同時，為了能在下

一個班級當中，表現得盡善盡美，我又給下一個班的學生布置了前置

作業，讓他們提前思考，如何用最簡單的方式捕捉到有關春天的聲音，

并表現出來，可以個人，也可以組合表現。并且，我將課題改為《春

之聲》。沒想到，這個班的學生表現得更為充分，創造力讓人刮目相

看。有的學生說：“春天是萬物復蘇的季節，當然應該有小鳥的叫聲。”

于是他用口哨模仿小鳥的叫聲；其他孩子也跟著模仿起來，可是他們

的方式方法卻完全不一樣，有的孩子用雙手合起來，模仿布谷鳥的聲

音；有的帶來了小時候玩的模仿小鳥叫聲的玩具，表現得惟妙惟肖；

有的甚至還通過音色來模仿烏鴉的叫聲；就連平時我們不經意翻書的

聲音，也被同學們藝術的表現出了小鳥撲扇翅膀的聲音。孩子們的想

象力實在是太豐富了，每個生動各異的表現，都贏來了其他同學嘆服

的掌聲。就在這一次次的掌聲中，同學們的思維越來越活躍，有的同

學說：“春雨貴如油，春天是一個多雨的季節。”于是，她拿起準備好

的報紙通過抖動來模仿下雨淅瀝瀝的聲音；幾位和她一起合作的小伙

伴，也拿起報紙，不停地摩擦來表現雨聲越來越大和漸漸消失的聲響；

還有位同學拿出一個餅干桶，敲打出雨點落在臉盆里的聲音；最出奇

的是，有一位同學竟然拿出了一個模仿雷聲的玩具。實在太形象了，

這個組合配合得最為默契，也是獲得同學們贊揚最多的。另外一個組

合，也給我留下了深刻的印象，他們朗讀了一首宋詞《西江月》，借

助詞里有關春天的信息來模仿，有風聲、雨聲、蛙聲、鳥聲、雷聲、

水聲。最令人叫絕的是，有位同學突發奇想，拿起我們平時經常用到

的夾子，使它發出聲響，模仿鳴蟬的聲音。同學們看了都大吃一驚，

一致認為這是最有創意的。最后，我讓同學們又回到歌曲《渴望春天》

當中，尋找歌曲傳遞給我們的春天的訊息。就在這種探索的熱情當中，

同學們輕輕松松學會了這首歌曲，并在這樣一個氛圍當中結束了音樂

課堂。置身這樣的課堂氛圍，我不禁百感交集，對于自己的一個閃念

能激起學生如此強烈的興趣，感到無限欣喜；同時，也對通過這節課

所折射出的問題引發了反思：現在的音樂課堂教學，普遍存在的問題

是，學生不喜歡音樂課本當中的歌曲內容，導致課堂紀律難以調控。

整堂課下來，老師教得辛苦，學生學得被動，并不是學生不喜歡音樂，

不喜歡唱歌，關鍵在于如何調動積極性的問題。隨著學生年齡的增長，

他們的生活范圍，以及認知能力，得到了進一步的拓展，體驗感受與

探索創造的活動能力增強，所以在教學方法上也要不斷與時俱進。

新課標、新理念、新教法，給我們帶來了許多的感動和喜悅。在

教學實踐中，我充分的認識到，對音樂教育要傾注更多的愛心，努力

使教材少一份陌生，多一份親切；少一些枯燥，多一點趣味；少一些

平淡，多一些激情。以自己對音樂、對音樂教育、對學生的真情感染

學生，使學生喜愛音樂、體驗音樂的美感；善于用生動活潑的形式進

行教學，激發學生的情感共鳴，讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂；

每一堂課，都讓他們感受快樂的情感體驗。充滿愛心的教育，必定譜

寫愛的教育樂章！

王 世 坤