二年級語文上冊《小蝌蚪找媽媽》課堂實錄(含說課稿 教學反思)

《小蝌蚪找媽媽》教學實錄

一、激趣導入。（看動畫）

1.師：池塘里有一群游來游去的小蝌蚪，這會他們可著急了！因

為（生說：他們不知道媽媽在哪里。）他們正準備去找媽媽呢。（板：

找下面就讓我們一起走進這神奇美麗的童話世界，去看看小蝌蚪是怎

樣找媽媽的。要求仔細看，認真聽。

2.學生欣賞全文動畫課件

二、初讀課文。

看了動畫，大家覺得這個故事怎樣？（生說：很有趣。很好看。）

是呀，多有趣呀！有位作者把這個故事寫得可好啦！同學們想讀一讀

嗎？下面就把時間交給同學們自由讀書。有兩個要求：一、邊讀邊仔

細看圖，動腦思考，看誰最快讀懂這個故事。二、遇到不理解的詞句，

可做個記號。有什么問題不明白，待會可提出來。（生自由讀課文，

師巡視指導。）

師：現在看看同學們讀書后有什么收獲。哪個聰明的小朋友來說

說你都知道了什么？

生：我知道了小蝌蚪最后變成了小青蛙。（師板書：變）

生：我知道了小蝌蚪找到了媽媽，他們的媽媽就是大青蛙。（師

貼青蛙圖）

生：我知道了小蝌蚪找媽媽時碰到了鯉魚和烏龜，他們還把烏龜

當作自己的媽媽呢。

生：我明白了小蝌蚪長什么樣。

師：小蝌蚪長什么樣？請看圖，說一說。（生答，師強調看圖和

說話要按順序說。）課文里哪一段話是寫小蝌蚪的樣子的？找出來，

自己輕輕讀一遍，想想這段話描寫的小蝌蚪給你什么樣的感覺。

生：我覺得小蝌蚪很可愛，很快活。

生：我覺得小蝌蚪很活潑，很開心。我是從“甩著長長的尾巴，

快活地游來游去”中看出來的。

師：誰能把小蝌蚪活潑可愛的樣子讀出來？（一生有感情地讀）

讀得怎樣？（生評論）大家像他一樣，讀出小蝌蚪的活潑快活。（生

齊讀）

師：你還知道了什么？

生：我還知道了小青蛙會跟著媽媽去捉害蟲，所以我們應該保護

青蛙。

師：同學們越來越會讀書了！很快就弄懂了這么多知識。聰明的

同學還善于發現問題，提出問題。你們有什么問題不明白或者還有什

么想知道的，大膽地提出來吧！

生：我想知道“迎上去”是什么意思。

生：我想知道“追上去”是什么意思。

生：“游哇游”是什么意思？（師請全班同學做動作告訴他）

生：青蛙媽媽為什么丟下小蝌蚪不管？害得他們到處找媽媽？

（一生答是因為青蛙媽媽要去捉害蟲。師給予肯定，并說也許青蛙媽

媽是為了讓孩子學會自己獨立生活的本領。）

生：小蝌蚪為什么會變成青蛙？

生：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

生：小蝌蚪為什么會把烏龜當作自己的媽媽？

師：要想解決這些難題，就必須（認真讀書），請帶著這些問題，

再細細地讀課文，邊讀邊劃出有關的句子。認真思考，爭取自己解決

問題。

三、細讀課文。

生自讀課文，根據問題劃出有關的句子，教師巡視指導。

把讀書的收獲跟小組里的同學交流，看看明白了哪些問題。（四

人小組交流）

四、解決問題，精讀細品。

師：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？誰能根據小蝌蚪身體變化的順序

把圖貼好？（請兩名學生合作貼圖，貼完可讓學生點評）

師：誰能看著圖把小蝌蚪身體變化的過程連起來說一說？（請一

生說，師板書，然后同桌互說。）

師：小蝌蚪找媽媽時，看到鯉魚就迎上去，看到烏龜就追上去，

他們為什么要迎上去和追上去呢？還有他們為什么會找錯媽媽呢？

要理解好這些問題，同學們還得認真讀書。下面分角色朗讀課文三四

自然段。

指導朗讀。烏龜和鯉魚媽媽的話要讀得（親切，慈祥），就像媽

媽對孩子講話一樣。小蝌蚪叫“媽媽”時要讀得（高興，激動）誰愿

意讀好他們的話？（學生都爭著想讀，讀得很投入，效果較好）

理解“迎上去”和“追上去”。

師：（出示帶有“迎上去”和“追上去”的句子）請看看這兩個

句子，句子中的“迎上去”和“追上去”換一換，行嗎？

生：不行。

師：為什么不行？請同學們邊看動畫邊思考。（看動畫演示）

生：因為鯉魚和小蝌蚪是面對面，所以要用迎上去。

生：因為小蝌蚪急著想找到媽媽，所以就迎上去。

生：因為小蝌蚪在烏龜的后邊，他們一前一后，所以用追上去。

師：從追上去還可以看出小蝌蚪的什么心情？

生：可以看出小蝌蚪以為找到媽媽又著急又高興的心情。

師：可見這兩個詞語不能換，同學們平時用這兩個詞語時也要注

意用準確。

理解小蝌蚪為什么找錯媽媽。

師：老師覺得小蝌蚪真笨，居然會找錯媽媽。你們同意老師的看

法嗎？為什么？

生：不同意。因為烏龜是四條腿，寬嘴巴。

師：說得還不是很清楚。誰再來說說？

生：因為是鯉魚媽媽告訴他們他們的媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜

也是四條腿，寬嘴巴。

生：因為鯉魚媽媽沒有把青蛙媽媽的樣子全部說清楚，所以他們

才會找錯媽媽。（這個問題較難理解，應讓學生再讀課文，加深理解）

假設問題情景，描述青蛙媽媽的樣子。

師：如果你是鯉魚媽媽，為了讓小蝌蚪一下子就找到媽媽，你會

怎樣對他們說？（一生飾小蝌蚪，一生飾鯉魚媽媽，進行對話。直至

把青蛙媽媽的樣子說清楚說全面。學生踴躍參與，氣氛熱烈。）

師：課文里有一句話把青蛙媽媽的樣子寫得非常美，非常可愛。

請用橫線劃出來。

（出示句子）師：自己輕聲讀讀，體會哪些詞語作者用得特別好。

生：我覺得“露著”用得特別好，寫出了青蛙肚皮的樣子。

生：我覺得“碧綠的”和“雪白的”用得好，寫出了青蛙身子的

顏色很美。

生：我覺得“鼓著”用得好 。因為青蛙的眼睛是鼓鼓的。

師：同學們都說得很好。這段話里的動詞都用得特別好，把青蛙

的樣子寫得非常生動。你們知道“披著”是什么意思嗎？

生：“披著”就是衣服不穿袖子，不扣扣子，搭在肩上。（師披衣

服演示動作）

師：這里用“披著綠衣裳”好還是用“穿著綠衣裳”好呢？為什

么？

生：用“披著”好。因為青蛙肚子上沒扣扣子。（哄堂大笑）

師：這位同學理解了，但是沒有表達清楚。誰能清楚地表達出來？

生：因為用“披著”就可以看到青蛙的白肚皮了，所以用“披著”

好。

師：回答得真不錯！作者真會用詞語！誰能讀好這句話？（指名

一生讀，讀得不夠好。）

師：請大家評一評。（二生指出他讀得不夠流利及讀錯的字音）

師：讓我們為他的勇氣鼓掌。下面讓老師試試，我會用非常喜歡

青蛙的語氣來讀。（師有感情朗讀）

師：老師讀得好嗎？希望大家讀得比老師更好。（生有感情齊讀）

師：小青蛙終于找到媽媽了，這回他們是游過去，為什么用“游

過去”而不用“追上去”呢？

生：因為青蛙媽媽蹲在荷葉上不動，所以不用“追上去”。

五、發揮想象，續編故事。

師：小青蛙終于找到媽媽了，他們的心里多激動呀！他們會對媽

媽說些什么呢？青蛙媽媽又會怎樣說呢？請展開豐富的想象，在小組

里找朋友，續編對話。（學生積極參與，續編的故事也富有情趣，但

說的量還要加大）

六、結束課文，留下懸念，鼓勵課外探索。

師：我們這節課還有一個問題沒有解決，那就是“小蝌蚪為什么

會變成青蛙？”這個問題挺難，就留給同學們課外去想辦法解決，只

要大家能夠像小蝌蚪一樣有勇氣，主動去詢問，去探索，并堅持到底，

相信大家一定會取得成功的。

《小蝌蚪找媽媽》說課稿

一、說教材

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的

過程中，不知不覺也變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以

童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立

生活、遇事主動探索的道理。教材插圖根據課文的內容，形象生動地

展現了小蝌蚪的變化過程。

二、說目標

這是一篇二年級的課文，在低年級的語文學習中，識字是主要任

務，根據低年級孩子的特點，因此我把認識“腦、袋”等15個生字，

會寫“兩、就、哪”等10個生字定為本課的目標之一。把有感情地

朗讀好課文定為本課的另一重要的教學目標。

三、說教法

本課的基本教學方法為情境教學法、以讀代講法，輔助于遷移法。

學法指導：

1.讀、劃、演、品

2.感情朗讀

3.遷移訓練

情感是學生學習的驅動力，遷移學習的能力是素質教育必不可少

的質素。

四、說教學程序

（一）尋人啟示導入，激發學生興趣

興趣是誘發學生學習方法動機的強大動力，只有激發學生的學習興

趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。學生能對本堂課產

生濃厚的興趣，那你的這節課就已經成功了一半。因此，我在上課伊

始設計了從一則“尋人啟示”：

尋人啟示

大家好！

我是你們的朋友小蝌蚪，我生下來就沒有見過媽媽，當我看到別

的小動物高高興興地和自己的媽媽一起玩耍時，我好羨慕呀！可我不

知道自己的媽媽在哪里，也不知道媽媽長的什么樣，你們能幫我找找

媽媽嗎？如誰能幫我找到媽媽，請撥打我的電話：XXXXXXX。我一

定會好好地謝謝他的。

小蝌蚪

2017年6月

這則啟示一出來，立刻激發了孩子們濃厚的興趣，而且孩子們也

是極富同情心的，因此很快就把孩子們引進了課文中。

（二）自主識字，掃除障礙

低年級的課堂教學，以識字為主，在學習生字的過程中，首先讓

孩子們仔細觀察，自主識字，然后在老師的引導下，觀察生字在田字

格中的占位情況，重視老師的范寫，孩子再自己臨寫，交流匯報自己

記憶生字的好方法。

（三）精讀課文

1.學習第一自然段

因為本文是一篇看圖學文，所以在學這段課文前，我用課件出示

第一幅圖，先讓孩子們觀察圖上有什么，它有什么特點？再結合朗讀

課文，邊讀邊用筆畫出描寫小蝌蚪樣子的詞（大大的腦袋、黑灰色的

身子、甩著長長的尾巴）由于這幾個詞很有特色，因此我相機安排了

一個比較詞語：“大腦袋”和“大大的腦袋”“長尾巴”和 “長長的

尾巴”讓孩子們通過比較領悟到兩個詞的不同，體會小蝌蚪的特點，

緊接著讓孩子們練習說話：仿說：寬嘴巴、黑身子。伺機積累詞語，

及時地把這種能力內化為孩子們自己的知識，為他們今后的寫話打好

基礎。再在孩子們理解詞句的基礎上指導孩子們把這段課文讀好，讀

出小蝌蚪快活的心情。

2.學習第二自然段

（1）課件出示圖，先觀察圖上畫了什么？再找出相應的段落自

由讀，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚阿姨說的話。

（2）這幅圖上的小蝌蚪和前幅圖的小蝌蚪有什么不同？（課件

出示對比圖）

（3）思考：小蝌蚪怎么想起要找媽媽？

（4）練習說話：小蝌蚪看到鯉魚媽媽教小鯉魚捕食，心里會想

些什么？

因為這樣的場景跟孩子們的生活比較接近，孩子們也大多有過這

樣的體驗，因此我覺得這是一個很好的練習說話的時機，相信孩子一

定能說得很好。

（5）分角色表演“迎上去”，通過親身演繹，使得孩子們在情境

中親身去感受，就很容易理解了詞語的意思，這比蒼白的說教效果要

好得多。

（6）指導朗讀。重點讀好小蝌蚪和鯉魚媽媽的對話，（鯉魚媽媽

要讀出親切的語氣）多種形式讀（分角色讀）

（7）看著動畫，給動畫片配音。

對于低年級的孩子來說，用這種入情入境的方法，把孩子帶入到

特定的情境中去朗讀課文，他們會很快進入角色，同時也能讀得聲情

并茂。

3.學習第三自然段

小蝌蚪聽了鯉魚阿姨的話，有沒有找到媽媽呢？

（1）出示圖，先觀察圖，小蝌蚪遇到了誰？再找到相應的段落

自由讀，畫出小蝌蚪和烏龜說的話。

（2）觀察小蝌蚪又有什么變化？（課件出示對比圖）

（3）表演“追上去”。

（4）指導朗讀好本段，（重點讀好對話）

（5）分角色朗讀

（6）給動畫片配音。

這一自然段和前一自然段結構相同，有上一節的學習做基礎，因

此這一段，我采取半扶半放的方法引導孩子們學，旨在教給他們學習

的方法。有一位教育者說得好，“授人以魚，不如授人以漁”，教育的

最終目的不是為了傳授已有的東西，教師教的目的也是為了不教。由

此可見，教給孩子學習方法是多么得重要。

4.學習后面幾段

（1）出示課件（總結前兩自然段的學習方法）

（2）小組合作學習，出示自學提示：

觀察圖，小蝌蚪又有什么變化？

小蝌蚪又看到了誰？用筆畫出描寫青蛙樣子的句子讀一讀。

畫出青蛙媽媽對小蝌蚪說的話，有感情地讀一讀。

小蝌蚪變成青蛙后，跟著媽媽去干什么了？

組內分角色讀一讀。

（3）匯報交流。

由前面的老師教到半扶半放地學，再到現在的小組合作學，就水

到渠成了，孩子們合作學習的過程其實就是把老師教給的學習方法內

化為自己能力的過程，這種由理論知識再到實踐的過程，對于孩子們

掌握知識，提高能力都不失為一個很好的方法。

5.總結全文

再次演示小蝌蚪的生長過程。讓這個知識點再一次強化。

6.實踐拓展

你還知道關于青蛙的哪些知識，交流。

你還想知道有關青蛙的哪些知識？

7.課件出示課堂作業（填空）及時鞏固所學的知識，能夠幫助孩

子記憶。

8.指導寫字“哪、跳”

觀察字在田字格中的占位情況。

師范寫，生臨寫，評價。

《小蝌蚪找媽媽》教學反思

《小蝌蚪找媽媽》這篇童話故事生動地敘述了小蝌蚪是怎樣變成

青蛙的系列過程。文章是按“找”和“變”兩條線索展開情節的，兩

條線索齊頭并進，我運用電教手段，使學生能形象直觀地觀察到小蝌

蚪的變化過程，有一種身臨其境的感覺。教學中我是這樣處理這一環

節的。

一、抓明線

從課題入手，首先演示小蝌蚪找媽媽的畫面，并提問：小蝌蚪是

什么樣子的？這一動畫畫面馬上吸引了學生的注意力，通過學生的主

動觀察，使小蝌蚪的樣子給學生留下了很深的印象，我接著再問，題

目中哪個詞是重點詞，小蝌蚪為什么要找媽媽？他是怎樣找的？結果

怎樣？讓學生帶著這些問題聽錄音范讀課文，了解事情的起因、經過

和結果。弄清文章的主要內容和層次。

二、引暗線

通過上面的學習，學生知道了小蝌蚪是根據鯉魚、烏龜的指點找

節的首句，再將學生的回答通過多媒體逐次演示在屏幕上，使學生形

象地了解了小蝌蚪在找媽媽的同時，身體外形怎樣變化的，這就挖掘

了文章的暗線，這一暗線就是文章的重點，通過多媒體演示使學生對

這一暗線的了解得到了加深，學生的學習積極性也得到了提高，從而

達到了較好的學習效果。