《小蝌蚪找媽媽》說(shuō)課稿

《小蝌蚪找媽媽》說(shuō)課稿

《小蝌蚪找媽媽》說(shuō)課稿

說(shuō)教材

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的

過(guò)程中，不知不覺(jué)也變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)。教材

以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能

獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。教材插圖根據(jù)課文的內(nèi)容，形象

生動(dòng)地展現(xiàn)了小蝌蚪的變化過(guò)程。

說(shuō)目標(biāo)

這是一篇一年級(jí)的課文，在低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，識(shí)字是主要任

務(wù)，根據(jù)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，因此我把“認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)生

興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方法動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。學(xué)生能對(duì)本堂

課產(chǎn)生濃厚的興趣，那你的這節(jié)課就已經(jīng)成功了一半。因此，我在

上課伊始設(shè)計(jì)了從一則“尋人啟示”。

尋人啟示

大家好！

我是你們的朋友小蝌蚪，我生下來(lái)就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)媽媽?zhuān)?dāng)我看到別

的小動(dòng)物高高興興地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我好羨慕呀！可我

不知道自己的媽媽在哪里，也不知道媽媽長(zhǎng)的什么樣，你們能幫我

找找媽媽嗎？如誰(shuí)能幫我找到媽媽?zhuān)?qǐng)撥打我的手機(jī)：139xxxx。我

一定會(huì)好好地謝謝他的。

小蝌蚪

蚪的特點(diǎn)，緊接著讓孩子們練習(xí)說(shuō)話：仿說(shuō)：寬嘴巴、黑身子。伺

機(jī)積累詞語(yǔ)，及時(shí)地把這種能力內(nèi)化為孩子們自己的知識(shí)，為他們

今后的寫(xiě)話打好基礎(chǔ)。再在孩子們理解詞句的基礎(chǔ)上指導(dǎo)孩子們把

這段課文讀好，讀出小蝌蚪快活的心情。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）課件出示圖，先觀察圖上畫(huà)了什么？再找出相應(yīng)的段落自

由讀，邊讀邊畫(huà)出小蝌蚪和鯉魚(yú)阿姨說(shuō)的.話。

（2）這幅圖上的小蝌蚪和前幅圖的小蝌蚪有什么不同？（課件

出示對(duì)比圖）

（3）思考：小蝌蚪怎么想起要找媽媽?zhuān)?/span>

（4）練習(xí)說(shuō)話：小蝌蚪看到鯉魚(yú)媽媽教小鯉魚(yú)捕食，心里會(huì)想

些什么？

（1）出示圖，先觀察圖，小蝌蚪遇到了誰(shuí)？再找到相應(yīng)的段落

自由讀，畫(huà)出小蝌蚪和烏龜說(shuō)的話。

（2）觀察小蝌蚪又有什么變化？（課件出示對(duì)比圖）

（3）表演“追上去”。

（4）指導(dǎo)朗讀好本段，（重點(diǎn)讀好對(duì)話）

（5）分角色朗讀

（6）給動(dòng)畫(huà)片配音。

這一自然段和前一自然段結(jié)構(gòu)相同，有上一節(jié)的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，因

此這一段，我采取半扶半放的方法引導(dǎo)孩子們學(xué)，旨在教給他們學(xué)

習(xí)的方法。有一位教育者說(shuō)得好，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，

教育的最終目的不是為了傳授已有的東西，教師教的目的也是為了

不教。由此可見(jiàn)，教給孩子學(xué)習(xí)方法是多么得重要。

5、總結(jié)全文

再次演示小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。讓這個(gè)知識(shí)點(diǎn)再一次強(qiáng)化。

6、實(shí)踐拓展

你還知道關(guān)于青蛙的哪些知識(shí)，交流。

你還想知道有關(guān)青蛙的哪些知識(shí)？

7、課件出示課堂作業(yè)（填空）及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，能夠幫助