大班益智區(qū)教案及反思

大班益智區(qū)教案及反思

【篇一：大班某月區(qū)域個(gè)人觀察記錄】

大一班區(qū)域活動(dòng)觀察個(gè)案

大一班區(qū)域活動(dòng)觀察個(gè)案

【篇二：益智區(qū)的教學(xué)反思】

小班益智區(qū)反思

小班益智區(qū)反思一：小班益智區(qū)活動(dòng)反思

最近班級(jí)一直在開(kāi)展益智區(qū)的區(qū)域活動(dòng)，開(kāi)展的主題也多種多樣，

放是否合理，是否適合幼兒年齡段，每一樣教玩具是否達(dá)到了它本

身的預(yù)期目標(biāo)，而幼兒又是否喜歡，有沒(méi)有興趣一直探索下去，然

后是活動(dòng)的內(nèi)容，假如教師只是把孩子丟進(jìn)區(qū)域任他們玩耍，沒(méi)有

內(nèi)容沒(méi)有一些伏筆，孩子們只會(huì)稀里糊涂的在里面亂晃亂撞，所以

活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有層次行，自主性的。

小班益智區(qū)反思三：小班益智區(qū)域活動(dòng)反思（942字）

益智區(qū)的教育功能主要幫助幼兒發(fā)現(xiàn)、了解，并展開(kāi)探討的區(qū)域，

每種材料的不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所獲得

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就不同。因此：

（1）教師要有挖掘活動(dòng)材料多用性的意識(shí)。例如：在活動(dòng)區(qū)中，投

放的數(shù)字卡片，有數(shù)字的呈現(xiàn)，后面還有點(diǎn)數(shù)的圖案，這樣就發(fā)揮

了它的多用性。

（2）根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，提供不同難度水平的材料。活動(dòng)區(qū)材料

的投放要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、最近教育目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水

平。對(duì)材料的投入要有計(jì)劃、有目的，不要把材料一下子投入進(jìn)去，

應(yīng)分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的

問(wèn)題三： 在區(qū)角活動(dòng)中，教師既不能高高在上進(jìn)行灌輸，也不能自

由自在放手不管，對(duì)能力差，反應(yīng)慢的孩子要多提供一些探索的時(shí)

間，要允許孩子出錯(cuò)，不要急于求成。教師應(yīng)成為站在幼兒背后的

慈愛(ài)、沉默的指導(dǎo)者，真正從觀察中獲取準(zhǔn)確的信息，要觀察幼兒

興趣點(diǎn)，以及游戲中一些有必要老師介入的情況，要觀察幼兒語(yǔ)言、

行為交往方式以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，以便為指導(dǎo)幼兒做

好充分準(zhǔn)備。

其次，在區(qū)角活動(dòng)中教師與幼兒應(yīng)形成合作探索式的互動(dòng)，合理介

入，在尊重孩子的前提下給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

小班益智區(qū)反思四：小班益智區(qū)活動(dòng)觀察記錄反思（968字） 益智

活動(dòng)：動(dòng)物園

材料投放：

每個(gè)筐里有一套獅子、熊、老虎和大象的頭飾，有兩套獅子、熊、

老虎和大象的卡片，卡片中有一套獅子、熊、老虎和大象的顏色分

別和頭飾相同，另一套獅子、熊、老虎和大象的顏色和頭飾不一樣。

觀察時(shí)間：

2009年2月20日上午區(qū)域活動(dòng)時(shí)間。

觀察實(shí)錄：

和往常一樣，區(qū)域活動(dòng)一開(kāi)始，王雨田第一個(gè)來(lái)到益智區(qū)，筐里的

頭飾吸引了她，她拿了大象的頭飾，然后開(kāi)心的用小手去摸大象的

長(zhǎng)鼻子，這時(shí)，又有幾名幼兒圍攏過(guò)來(lái)，我告訴來(lái)益智區(qū)的小朋友：

“動(dòng)物園里的獅子、熊、老虎和大象來(lái)取照片了，我們幫助它們找一

再仔細(xì)觀察卡片上的老虎，找出動(dòng)態(tài)和顏色和頭飾上完全一樣的卡

片，樂(lè)樂(lè)終于找對(duì)了。

反思：

由于本活動(dòng)含有一定的游戲情境，很適合小班幼兒。活動(dòng)材料本身

的具體、形象、夸張吸引了幼兒主動(dòng)參與，活動(dòng)中小朋友們遇到難

題時(shí)，能及時(shí)引導(dǎo)、幫助幼兒解決問(wèn)題，保證了目標(biāo)較高的達(dá)成度，

本次活動(dòng)既讓孩子有機(jī)會(huì)感受成功，也讓孩子們?cè)趯捤勺杂傻臍夥?/span>

中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幼兒每一次成功都是自己努力的結(jié)果，從而樹(shù)立

幼兒在活動(dòng)中的自信心。從活動(dòng)過(guò)程看，材料的提供雖然從整體上

注意了縱向的層次性，但單項(xiàng)的活動(dòng)之中也應(yīng)注意材料提供難度的

層次性。本活動(dòng)中，在同一難度材料的基礎(chǔ)上，再準(zhǔn)備稍難一些的

操作材料，就可以使那些很快完成任務(wù)的幼兒繼續(xù)相關(guān)的操作，既

有利于目標(biāo)的達(dá)成，又避免了很快完成操作任務(wù)的幼兒無(wú)所事事。

小班益智區(qū)反思五：幼兒園小班益智區(qū)教學(xué)反思（613字）

每個(gè)孩子都喜歡去區(qū)域玩耍，里面有他們喜愛(ài)的玩具，還可以跟好

娃娃家的位置應(yīng)相對(duì)固定。幼兒最熟悉的地方是家庭，最先接觸和

了解的勞動(dòng)就是家務(wù)活。因此，無(wú)論是在哪個(gè)年齡班，娃娃家都是

角色游戲的中心主題。并由此擴(kuò)展出以反映社會(huì)生活為主題的活動(dòng)，

如餐廳、超市、醫(yī)院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。

小班的角色游戲區(qū)的主題以家庭生活為主。此外，在產(chǎn)生一個(gè)新的

角色游戲以前，不妨與幼兒共同討論，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法。也許一位

幼兒剛剛?cè)コ赃^(guò)自助餐，就會(huì)提出開(kāi)一家自助餐廳；也許一位幼兒

在街上看見(jiàn)過(guò)禮品店，就會(huì)提出開(kāi)一家禮品店??這樣，角色游戲區(qū)

的活動(dòng)將越來(lái)越豐富有趣，幼兒在玩的時(shí)候也會(huì)很投入。小班幼兒

在游戲中往往同時(shí)扮演相同的角色。例如，一個(gè)娃娃家也許有2～3

位“媽媽”，或好幾個(gè)“爸爸”。這是由幼兒年齡特點(diǎn)所造成的，我覺(jué)

得老師不用去干涉，應(yīng)順其自然。

2.閱讀區(qū)。

閱讀區(qū)的目的是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，掌握正確的閱讀方法，形成

良好的閱讀習(xí)慣。因此這個(gè)區(qū)以圖書閱讀為主，如故事書是有關(guān)家

庭、幼兒園生活的故事，動(dòng)物、植物的故事，童話故事，科學(xué)故事，

人物故事等等。還有雜志、畫報(bào)。如《幼兒畫報(bào)》、《幼兒智力世

界》等。因?yàn)檫@些圖書的畫面簡(jiǎn)單，顏色鮮艷。以家庭生活、幼兒

園的生活、小動(dòng)物的內(nèi)容為主。情節(jié)簡(jiǎn)單，篇幅不長(zhǎng)。

戲的興趣。而且小班的孩子想象力極其豐富，她們會(huì)用一些集合圖

形擺出各種各樣的食物來(lái)，如：孩子把一個(gè)圓形放在一個(gè)長(zhǎng)方形的

上面，便能想象到棒棒糖，因此，我覺(jué)得孩子們?cè)跀[弄的過(guò)程中也

加深了對(duì)一些集合圖形的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

總之，通過(guò)區(qū)角游戲活動(dòng)的開(kāi)展和研討活動(dòng)的學(xué)習(xí)，使我能進(jìn)一步

的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使我在具有了這些全新的理念之后，

能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角游戲活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的影響。我將

在以后的教育實(shí)踐中，對(duì)區(qū)角游戲活動(dòng)做進(jìn)一步的關(guān)注和探究，使

班級(jí)的區(qū)角活動(dòng)更加趨于完善，充分發(fā)揮區(qū)角游戲活動(dòng)的教育價(jià)值，

全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展，使區(qū)角游戲活動(dòng)成為孩子們真正的游戲樂(lè)園。

中班區(qū)角活動(dòng)反思二：幼兒園中班區(qū)角活動(dòng)反思（1969字）

在幼兒園各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，區(qū)角活動(dòng)有著它獨(dú)特之處，它不僅深深

地吸引著每一位幼兒而且還使幼兒在其中得到發(fā)展。因此重視區(qū)角

活動(dòng)，合理開(kāi)展豐富的區(qū)角活動(dòng)，必將使每一位幼兒得到更深的發(fā)

展。走進(jìn)童心世界，不僅僅是尊重、了解、理解幼兒，還應(yīng)努力促

進(jìn)其發(fā)展。然而“養(yǎng)料”從哪里來(lái)，僅僅靠在集體教育活動(dòng)中汲取的

那些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)椋皇怯變簜儗?duì)該教育活動(dòng)內(nèi)容不一定會(huì)

充滿興趣;二是在集體教育活動(dòng)中幼兒們動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)太少。這不

免讓他們覺(jué)得乏味，于是幼兒的積極性就不是很高，這就需要我們

通過(guò)觀察與分析，找到一種使幼兒得到發(fā)展與提高的途徑，這種途

徑便是區(qū)角活動(dòng)。因?yàn)閰^(qū)角活動(dòng)有著它優(yōu)越的條件：

1、參與區(qū)角活動(dòng)幼兒完全是自愿的，幼兒可以自主行為，不受控制，

認(rèn)知各種農(nóng)作物的種子，同時(shí)孩子的專注力得到了培養(yǎng)，小手肌肉

群也得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。

在觀察中我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)區(qū)角活動(dòng)往往是興致很高，每次到活

動(dòng)結(jié)束時(shí)，仍有許多幼兒玩得樂(lè)此不疲，總是要求老師在玩一會(huì)兒，

這就表明幼兒對(duì)區(qū)角活動(dòng)充滿興趣。當(dāng)幼兒對(duì)某一事物充滿興趣的

同時(shí)，他們就會(huì)從中學(xué)到很多東西，也就是吸取養(yǎng)料，而這種學(xué)是

積極的學(xué)，主動(dòng)的學(xué)，快樂(lè)的學(xué)。區(qū)角活動(dòng)屬自由的游戲活動(dòng)，幼

兒的自由度很高，在高度的自由活動(dòng)中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)

題。這時(shí)就又需要教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，熟練、靈活地運(yùn)用技巧來(lái)

解決問(wèn)題。例如：有一次，孫

德鵬和孫鈺波在我們的“想一想，接著串”活動(dòng)區(qū)角里玩兒，不一會(huì)

他們倆境用我們?yōu)樗麄儨?zhǔn)備的操作材料小吸管拼擺起小房子來(lái)，由

于小吸管長(zhǎng)短不規(guī)則，拼出來(lái)的小房子歪歪斜斜，可是他們?cè)谀抢?/span>

拼擺得津津有味。并且他們還高興地喊：“老師，老師快看看，我們

擺得小房子多漂亮!”這時(shí)我順著他們的興趣加以引導(dǎo)，引導(dǎo)他們拼擺

出一幅完整的畫面。還有一次，雪兒，武喬等幾個(gè)小朋友在建構(gòu)區(qū)

里玩，他們商量著用廢舊紙箱做的大型積木，搭建一個(gè)“小超市”。

就在他們分配角色時(shí)爭(zhēng)吵了起來(lái)。這時(shí)我們及時(shí)參與了活動(dòng)中，由

于我們的參與，孩子們的戰(zhàn)爭(zhēng)自然就結(jié)束了。并且很高興得玩起了

游戲。在游戲中，孩子們學(xué)會(huì)了“您好，歡迎光臨、歡迎下次再來(lái)等

禮貌用語(yǔ)”

在區(qū)角活動(dòng)中，我們需要研究教育對(duì)象，依據(jù)特定的教育對(duì)象的實(shí)

隨著區(qū)角活動(dòng)發(fā)展的深入，我們使每個(gè)區(qū)角內(nèi)容更加豐富起來(lái)，使

他向縱深發(fā)展，讓幼兒不斷接受新的挑戰(zhàn)，在獲得成功的同時(shí)得到

提高。例如：我們的“夾一夾，數(shù)一數(shù)”活動(dòng)區(qū)角，讓本來(lái)不會(huì)使用

筷子的幼兒去夾數(shù)大的粗造的東西，給他一個(gè)成功的體驗(yàn)。本來(lái)有

的孩子會(huì)使用筷子了，我們會(huì)讓他夾數(shù)更小更圓滑的東西，給孩子

創(chuàng)造一個(gè)自我挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。

我們開(kāi)始創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，難免會(huì)讓家長(zhǎng)們幫助我們搜集一些

廢舊材料，為此還得到了家長(zhǎng)們的不理解。可是通過(guò)我們的家園開(kāi)

放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們觀摩了幼兒的區(qū)角活動(dòng)情況。使家長(zhǎng)們真正的

了解了區(qū)角

活動(dòng)的意義所在。在家園半日開(kāi)放活動(dòng)觀摩幼兒的區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我

們班的家長(zhǎng)感慨地說(shuō)：“別說(shuō)是孩子了，就連我們當(dāng)家長(zhǎng)的也想動(dòng)手

玩一玩”、“你們創(chuàng)設(shè)的這些區(qū)角，真正能挖掘孩子們的潛能、開(kāi)發(fā)

孩子的智力、培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣”、“孩子們?cè)趨^(qū)角里，三個(gè)一群，

五個(gè)一伙在一起玩得這么開(kāi)心，孩子在這里學(xué)會(huì)了交往、學(xué)會(huì)了合

作。這正彌補(bǔ)了獨(dú)生子女時(shí)常在家一個(gè)人獨(dú)處的缺陷。”可見(jiàn)，我們

創(chuàng)設(shè)的游戲區(qū)角也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。

中班區(qū)角活動(dòng)反思三：中班區(qū)角活動(dòng)心得體會(huì)（1783字）

區(qū)域活動(dòng)是幼兒喜愛(ài)的一種活動(dòng),是按照自己的意愿進(jìn)行活動(dòng)的一種

游戲.小班幼兒年

齡小,生活經(jīng)驗(yàn)差.因此，在區(qū)域活動(dòng)中,他們只會(huì)模仿他人的活動(dòng),主

動(dòng)性,積極性,創(chuàng)造性得不到很好的發(fā)展,而且幼兒在游戲時(shí),不喜歡和

他人交往,交際性語(yǔ)言貧乏.如果教師在區(qū)域活動(dòng)中不能正確地指導(dǎo)而

是任其發(fā)展,那么這個(gè)游戲就會(huì)失去趣味性,不利于培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲的

興趣,不利于幼兒大膽想象,運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往,不利于培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)

朗的性格及良好的思想品德,從而不能達(dá)到開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的目的.

一、教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)要適當(dāng)?shù)貛椭笇?dǎo)

1、隨機(jī)地指導(dǎo)就是教師在觀察游戲的過(guò)程中對(duì)隨時(shí)看到的問(wèn)題及

時(shí)給予指點(diǎn)，教師根據(jù)對(duì)幼兒的觀察了解，順應(yīng)幼兒的需要進(jìn)行隨

機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)的目的是推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好的開(kāi)展。隨機(jī)指導(dǎo)包括以

下兩種：

（1）.隱性指導(dǎo)教師作為一個(gè)游戲的參與者，加入到幼兒游戲中對(duì)

幼兒的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。有的幼兒喜歡獨(dú)自游戲，他們不愿成人的過(guò)

分干涉，但這并不意味著幼兒不需要老師或不喜歡老師共同游戲。

老師參與到幼兒游戲中往往更能吸引幼兒，幼兒玩的更有興趣，特

別是個(gè)別幼兒年齡小，能力弱，游戲的玩法比較簡(jiǎn)單，技能相對(duì)缺

乏，教師的參與往往使游戲的內(nèi)容和情節(jié)更加豐富。例如，在小班

開(kāi)展角色游戲娃娃家時(shí)，由于這個(gè)階段的幼兒大多習(xí)慣獨(dú)自玩耍，

未學(xué)會(huì)和同伴合作游戲，所以，娃娃家的家中比較冷清，“爸爸”、

“媽媽”和其他成員都各顧各玩，他們購(gòu)買的“蔬菜、水果、飲料、點(diǎn)

心”隨意亂放，顯得家里很亂。這時(shí)教師可以以客人的身份參與到游

戲中去，對(duì)“爸爸”、“媽媽”進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，教他們要學(xué)會(huì)將物品

歸類擺放，家庭成員要學(xué)會(huì)分工合作，這的樣才能把家里收拾得干

干凈凈、整整齊齊的，同時(shí)也是推進(jìn)幼兒游戲的情節(jié)和內(nèi)容往更深

層次發(fā)展。但作為教師始終不能忘記自己的角色地位，參與游戲的

目的所在，所以當(dāng)幼兒主動(dòng)進(jìn)行游戲時(shí)，客人要向大家告別，退出

游戲。

（2）.顯性指導(dǎo)教師在游戲過(guò)程中進(jìn)行的有目的的指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)自主

游戲，并不是對(duì)幼兒游戲的放任，也不排除游戲中教師適時(shí)插入地

指導(dǎo)，當(dāng)教師觀察到幼兒在活動(dòng)時(shí)的聲音越來(lái)越大時(shí)，或者影響到

其他幼兒時(shí)，教師就應(yīng)適時(shí)插入指導(dǎo)，以幫助幼兒，維持游戲的規(guī)

則，使區(qū)域活動(dòng)更好的開(kāi)展，但要注意插入時(shí)要自然，不要影響幼

兒的游戲。

2、特殊指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不能預(yù)料的偶發(fā)事件，他們會(huì)

影響幼兒游戲的正常進(jìn)行，這時(shí)，教師就要介入游戲加以指導(dǎo)。一

般有以下幾種：