“一體兩翼四輪驅動”

“一體兩翼 四輪驅動”

培養拔尖創新人才是實現“中國夢”的歷史要求。《國

家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確

提出，要“培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計

的專門人才和一大批拔尖創新人才”。《統籌推進世界一流

大學和一流學科建設總體方案》也特別強調，要“培養拔尖

創新人才”。地方綜合性大學作為國家高等教育體系的重要

組成部分，承擔著培養各級各類拔尖創新人才的時代任務。

然而，地方綜合性大學在拔尖創新人才培養方面存在四個突

出問題：一是人才培養模式單一、機制僵化，拔尖創新人才

難以脫穎而出；二是課程設置、教學方式與人的發展和社會

發展需求相脫節，難以滿足培養學生創新精神、實踐能力及

社會責任感的要求；三是學院、學科、專業各自為陣，人才

湖北大學作為省部共建的地方綜合性大學，長期注重培

養各級各類拔尖創新人才。上世紀90年代，學校先后獲批

“中國語言文學”和“化學生物學”兩個國家基礎學科人才

培養與科學研究基地；2002年在湖北省教育廳的支持下創辦

了文科人才培養模式改革試點班；2006年開始實施“一流本

科教育”計劃；2009年旅游管理專業人才培養模式實驗區成

功入選國家級人才培養模式創新實驗區；2010年人文社會科

學拔尖創新人才培育實驗計劃入選“湖北省普通高等學校拔

尖創新人才培育試驗計劃”；“十二五”期間共有11個專

業先后入選“湖北省普通高等學校戰略性新興（支柱）產業

人才培養計劃”，3個專業獲批中外合作辦學本科及以上項

目，資源環境學院入選湖北省高校改革試點學院。

在校內人才培養機制改革經驗總結和國內外人才培養

模式優勢借鑒的基礎上，學校于2008年和2011年分別成立

了楚才學院和通識教育學院兩個獨立而又貫通的致力于拔

尖創新人才培養的新型學院，已成為湖北大學拔尖創新人才

培養的戰略高地。在20多年的人才培養機制改革歷程中，

湖北大學始終結合自身區位優勢與學科特色，把提高人才培

養質量作為核心目標，注重拔尖創新人才培養機制的改革探

索，逐步形成了“一體兩翼、四輪驅動”的人才培養新機制，

即以“一流本科教育”為主體，以楚才學院“創新教育”和

通識教育學院“通識教育”為兩翼，以“擇優選拔、個性化

培養、協同保障、多元評價”為四輪驅動的拔尖創新人才培

養機制。

一是綜合考核、動態調整的擇優選拔機制。通過個人自

薦、導師舉薦、學院推薦的“三薦”方式自主報名，以筆試

成績為基礎，通過心理測試、結構化面試及無領導小組討論

等多種考核方式，著重考查學生的綜合素質、專業興趣、科

研潛能和發展潛質等，形成新生選拔、二次遴選、動態進出

的人才優選機制。經過綜合考核，多次分流，確保生源質量。

二是靈活、精準、個性化的人才培養機制。以“一流本

科教育”提升全體本科生教育質量為驅動，以楚才學院、通

識教育學院以及各類人才培養試驗班為基地，形成多學科、

多專業、多層次、多類型的拔尖創新人才培養格局。通過自

主選擇課程、雙向選擇導師，師生共同制定培養方案，形成

因人而異、因材施教的人才培養機制。

三是機構、制度、資源三協同的保障機制。在成立湖北

四是不拘一格、著眼長遠的多元評價機制。對人才培養

的評價不以一時、一段的成績、表現為最終依據，突出學生

個性、創新、特色、長遠的發展，鼓勵學生長時段的探索與

實驗，以道德品質、學業成績、創新創業能力、社會實踐、

突出事跡為評價標準，形成多元化的人才評價機制。

二、“一體兩翼、四輪驅動”拔尖創新人才培養機制的

創新突破

一是建立“多維、協同、貫通”的育人機制。圍繞拔尖

創新人才培養，建構“一流本科教育、創新人才培養機構、

拔尖人才培養計劃”的三維一體人才培養結構；整合優勢教

結合的模塊型課程體系，實行“一生一導師、一生一方案”

的個性化培養。

三、“一體兩翼、四輪驅動”拔尖創新人才培養機制的

主要成效

一是學生的創新精神、實踐能力顯著增強。“一流本科

教育”計劃實施以來，尤其是在通識教育學院和楚才學院的

創新驅動與引領帶動下，學校拔尖創新人才培養質量明顯提

升。“十二五”期間，獲批國家級大學生創新創業訓練計劃

項目151項、省級大學生創新創業訓練計劃項目122項,獲

湖北省大學生優秀科研成果獎38項，獲湖北省優秀學士學

位論文（設計）417篇；獲“挑戰杯”全國大學生課外學術

科技作品競賽二等獎4項、三等獎2項，獲首屆全國“互聯

網+”大學生創新創業大賽全國金獎1項；在各級各類競賽

中獲得國際獎3項、國家級特等獎15項、其他省級及以上

獎勵1495項，獲獎人次2007人，參與學生人數超過10000

人。其中，楚才學院學生先后參與主持國家及省級“大學生

創新創業訓練計劃”項目31項，發表國內學術論文80余篇、

國際期刊論文6篇，最高影響因子達6.626。此外，據統計，

四屆畢業生中平均50%以上選擇繼續深造，且認為本科期間

的學習訓練為后期學習打下了堅實的科研基礎。

二是人才培養機制更加靈活、開放、高效。在拔尖創新

人才培養機制之下，培養方案更靈活，實驗班的學生通過通

識教育和專業試讀，在明確興趣特長后再自主選擇專業，享

受由專業指導導師為其量身定制的個性化培養方案，只要達

到通識素質類課程和專業核心課程學分要求，有40%的學分

空間選修專業方向及其他課程；教學管理更開放，學生可任

選課程，任意跨年級、跨學科、跨院校修課。經導師同意，

學院鼓勵、資助學生前往高水平大學修讀特色課程。據統計，

試點班參加境內外知名高校的游學或課程修讀達226人次，

占班級人數的66%；課程學習更高效，學生可采取課內和課

外、校內和校外、線上和線下相結合，靈活運用課堂學習、

半課堂半自學或完全自主學習等學習方式。

三是探索出地方綜合性大學培養拔尖創新人才經驗。多

重選拔與動態進出相結合的多元選拔機制，注重考查學生的

到了良好的引領示范作用，其所創建的“學業優秀生導師制”

由點到面得到推廣，“通識教育”由實驗班局部試點實現全

校推行，“開放式辦學”“貫通式培養”得到全面推開。學

校拔尖創新人才培養數量和質量得到整體提升。